巨人的花園說課稿

1、學會分享，共創(chuàng)樂園巨人的花園說課稿一、說教材巨人的花園 是人教實驗版第七冊第三單元的第一篇精讀課文，本組課文的專題是童話故事，要求學生在讀課文時體會童話的語言美，意境美，思想美。巨人的花園 是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話， 講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍， 很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻， 將孩子們拒之門外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼。后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。二、說教學目標語文課程標準強調(diào)，課程目標要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值

2、觀三個維度設計，基于以上對教材的理解，結合四年級學生特點 ，設定教學目標如下：1. 認識 8 個生字，會寫 12 個生字。能正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢”等詞語。2. 有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。3. 讀懂課文，明白“快樂應當和大家分享”的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育，基于文體特點， 確定教學重難點如下：教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。教學難點：體會童話特點，感受童話魅力。三、說教法學法教法：新課標指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為，語文教學中要引導學生自

3、讀、自悟，充分調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受。因此，根據(jù)課文特點，我將圍繞“對比 ”展開教學。我將采用多媒體輔助教學法、朗讀教學法、情境教學法等。讓學生通過對比思考，引導學生深入感悟來實施教學，同時在教學中扶放結合，滲透學習方法。學法：新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在本課的教學中我滲透了讀中悟，悟中讀的學法。正所謂書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓學生領略文章內(nèi)涵；運用想象、小組合作學習方法，可以實現(xiàn)文本、學生以及學生之間的多元互動，從而提升學習的效果。四、說教學程序第一環(huán)節(jié)：激趣導入，初讀全文。愛因斯坦曾說： “興趣是最好的老師?！蓖拰τ谒哪昙壍膶W生來說具

4、有很精選文庫大的興趣。 針對這一點，我設計了這樣的導入：1.教師：童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。同學們，你們讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？2.讀題想象。教師：請同學們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個巨人的花園會是什么樣的？ 這樣的導入既能直接切入課題， 又能充分激發(fā)學生的閱讀興趣。為學好課文埋下伏筆。3. 學生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問題。（1）借助拼音讀準生字，讀通讀順課文。（2）思考：課文是按什么順序寫的？故事中出現(xiàn)了哪些人物？第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點。（一）花園變化前后的對比讀1.提示說話，接觸對比想想巨人的

5、花園原來是什么樣的， 后來又是怎樣的？并在相關的語句下畫上記號。稍后，適時請學生交流。并在屏幕上出示相關的語句。2.對比朗讀，感受對比以對比朗讀的方法讓學生先讀讀描寫花園漂亮的語句， 再讀讀因為巨人的行為而變得寒冷、 荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句， 最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀1.巨人的性格（ 1）我這樣引導學生： “這可真是一個神奇的花園?。】墒遣恢瑢W們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢？ ”（ 2）“當巨人面對孩子們一次又一次進入他的花園， 態(tài)度是怎么樣的？ ”我讓學生再次認真讀讀課文，劃出有關的語句。（ 3）

6、當學生交流完后，我適時出示相關語句： “誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！ ”、 “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！ ”、“喂！你趕快滾出去！ ”在研讀巨人斥責孩子們這三句話時，我是這樣設計的：請你們讀一讀這三句話，并聯(lián)系上下文想一想， 巨人說這些話的時候， 心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？2.孩子們的性格讓學生試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。并隨機理解重點句：小男孩沒有拔腿逃跑， 卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。讓學生通過想象補白：小男孩會對巨人說些什么？讓學生在想象中走進文本，與文本進行對話。-2精選文庫（三）巨人醒悟前后的言行對比讀1.讓學生再次

7、朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子。2.再讓學生找出描寫巨人醒悟后言行的重點句： “喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。?”再次朗讀，然后讓學生談談對這句話的理解。第三環(huán)節(jié)：巧設練筆，升華情感設計有創(chuàng)造性的小練筆： “巨人趕走了小孩，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎？還有什么？你想對他說些什么？ ”讓學生在練筆中，再次升華學生的情感。第四環(huán)節(jié)：綜合學習，拓展延伸。新課標中指出，語文教學中要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結合。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。 教學的最后一個環(huán)節(jié)， 我是這樣設計的。 當學生明白童話中所揭示的道理之后， 我引導學生合作演一演， 或把自己搜集到的童話讀一讀，或在小組內(nèi)對人物形象議一議。通過這些綜合性學習， 使學生在揣摩、 比較、體會中感悟本課的表達特點，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點。五、說作業(yè)設計1、收集有關幸福的名人名言。2、課外同步閱讀小青石和格林童話。3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。六、說板書設計9、巨人的 花園趕走孩子冬天留住孩