小學(xué)說課培訓(xùn)心得體會

1、小學(xué)說課培訓(xùn)心得體會“說課“是在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)，在規(guī)定的時間內(nèi)，針對具體課題，采用講述為主的方式，系統(tǒng)地分析教材和學(xué)生等，下面是的小學(xué)說課培訓(xùn)心得體會，歡迎來參考！本周五，中國特色品牌學(xué)校共同體秘書長房濤來到我校進(jìn)行課改驗收和指導(dǎo)工作。房秘書長從早上第一節(jié)課帶領(lǐng)校委會成員開始轉(zhuǎn)課，現(xiàn)場點評課堂存在的問題。 在課堂上房主任仔細(xì)傾聽老師的上課過程， 時而點頭，時而凝思，時而記錄，不時觀看學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的完成情況。在周六的早上，我以及我們學(xué)校的其他五位老師進(jìn)行了一冊書，一章節(jié)，一單元的 " 三說 ". 房濤主任認(rèn)真聆聽并給我們不斷地問問題，問課堂，問想法，使我們受益

2、匪淺，并意識到我們對課標(biāo)，對教材的理解和把握還不夠。 在聽完我們的說課后， 然后是房主任從以下幾方面給我們作了闡述：提高課堂教學(xué)效率有兩個支點一個支點是教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，另一個支點是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如果教師本身對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材甚至考試大綱都不能把握，對學(xué)生的引領(lǐng)作用也很有限， 就像一個對道路本身就不熟悉的人給別人引路，也只能是摸著石頭過河，效率很低。在教學(xué)方法方面，如果不能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，教師即使 24 小時都在工作，也沒法顧及到每個學(xué)生，也不能保證每個學(xué)生都能得到很好的發(fā)展。 " 開車最怕路不熟，教學(xué)最怕教材不熟。 " 很

3、有道理。我們要重視重視說教材活動的開展。知識樹是一種建構(gòu)主義的做法， " 運用知識樹說教材讓人感到神奇，幾棵簡單的知識樹就把整個學(xué)段或一冊書的內(nèi)容整合起來， 簡便實用，一目了然，為鉆研課標(biāo)和教材找到了一個好抓手。 " 運用知識樹" 說課標(biāo)、說教材 " 是一種原創(chuàng)性的教研活動， 是一種區(qū)域和校本教研的新形式，是深入把握課標(biāo)和教材的好方法。知識就像一棵樹，教育其實就是一種 " 嫁接 ". 但" 自嫁接 " 比" 嫁接 " 更重要。我們國家的基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進(jìn)入第十一個年頭，在課程改革的過程中我們

4、深切感受到， 要提高課堂教學(xué)效率、 減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，僅僅靠轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、改革課堂教學(xué)模式是不夠的。許多地方的課堂教學(xué)很活躍， 而學(xué)生的負(fù)擔(dān)卻很重， 很重要的原因是教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材把握不到位。鑒于此，凡是開展了 " 說課標(biāo)、說教材 " 活動的學(xué)校，都取得了很好的效果，提高了教師把握課標(biāo)和教材的能力，提高了課堂教學(xué)的效率。 " 做別的事情不敢說都有效果，唯有鉆研課標(biāo)和教材只有好處沒有壞處 ", 所以使 " 說教材 " 成為教師必做的功課。 " 說教材 " 不同于過去的 " 通教材 ",&

5、quot; 通教材 " 僅僅是把教材的知識點從頭到尾 " 通" 一遍，把不明白的問題和重點、 難點搞清楚，然后一般是教哪冊 " 通" 哪冊，并沒有注意教材的整體性。也不同于 "說課 ", 但是和說課拉近距離。說教材和說課的區(qū)別1 、說的對象說教材課標(biāo)、教材、建議說課一節(jié)課的設(shè)計2 、說的目的說教材強化對課標(biāo)、教材的理解、整合使用，為備課做準(zhǔn)備說課強化教學(xué)理念在一節(jié)課設(shè)計的體現(xiàn)，是備課的提升3 、說的方法說教材吃透課表、教材、精心設(shè)計說課從備課出發(fā)，指向上課，說理解、說分析、說設(shè)計、說流程、說反思4 、說的意義說教材宏觀、整體

6、說課微觀、理念使用5 、我們提倡將說教材與說課拉近距離說的對象：將說教材的對象趨于微型，更貼近集體備課的具體要求，說到單元。說的目的：將說教材的理念與課堂理念、課堂的目標(biāo)貼近，將整合成果帶進(jìn)課堂。說的方法，找出說教材與說課的近似點，進(jìn)行串聯(lián)、融合。說的意義：說教材的成果最終要落實到課堂，要為實現(xiàn)高效教學(xué)服務(wù)。聽完房主任關(guān)于 " 三說 " 的精辟解讀，我也找出了自己的不足之處。在今后的教學(xué)中，我會不斷研讀課標(biāo)，解讀教材，希望有一天真正成為一名研究型教師。有幸參加此次教師課改培訓(xùn)，今日主要培訓(xùn)內(nèi)容為小學(xué)課堂上課說課與導(dǎo)學(xué)案的編制。 長達(dá)幾個小時的會議讓人感覺頭昏腦脹， 然而房老

7、師的講解卻讓我清晰地認(rèn)識到自身準(zhǔn)備的不足和今后努力的方向。首先，我認(rèn)識到我們平時撰寫的說課稿，有的只是形式上像說課稿，實質(zhì)上內(nèi)容漏洞百出。房老師上課兩個說課稿案例，初看時找不出任何毛病，然后因為我們平時也是這么設(shè)計的。 在聽完講座之后，我才領(lǐng)悟到自己也犯了很多類似的錯誤。比如在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，我平時也習(xí)慣于用一、二、三點來描述，匆匆宣讀一下教案，而忽略了教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的依據(jù)。 然后設(shè)定的目標(biāo)不是形式， 而且每一個目標(biāo)在其后的教學(xué)內(nèi)容中都要有具體的解決方案。關(guān)于知識的三維目標(biāo)，我習(xí)慣將它們混在一起設(shè)計，今天才發(fā)現(xiàn)要有清晰的細(xì)分的目標(biāo)。關(guān)于情感目標(biāo)的設(shè)置， 培訓(xùn)后我才知道， 然后情感目標(biāo)不能等同于

8、思想品德教育，我們平時所設(shè)定的情感目標(biāo)都不是英語課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的目標(biāo)，而只是對學(xué)生的一種品德教育，這不應(yīng)該成為情感目標(biāo)的內(nèi)容。其次，我也認(rèn)識到好的說課稿，除了好的教學(xué)設(shè)計之外，還要有好的教學(xué)理論。說課稿不能等同于教案，不能僅有教學(xué)步驟，而缺乏理論依據(jù)。平時僅習(xí)慣于在教學(xué)流程中提及設(shè)計意圖， 殊不知這樣的設(shè)計意圖從教學(xué)內(nèi)容開始到板書設(shè)計結(jié)束都要涉及。 這不僅又讓我反思到我們現(xiàn)有的教學(xué)理論知識儲備的不足。 比如房老師提及的很多種教育教學(xué)的方法， 我甚至都不明白它們具體的內(nèi)涵， 這需要我更多地努力和學(xué)習(xí)，彌補理論知識的不足。最后，在說課的形式上，也許平時我還在猶豫是" 背" 課，還是 "讀"? 畢竟教學(xué)設(shè)計已經(jīng)寫好， 上面的內(nèi)容就是需要說得內(nèi)容， 有時候總在躊躇是該照著上面讀呢， 然后還是努力一下背出來呢？往往我選擇后者。今天培訓(xùn)之后我才發(fā)現(xiàn)， " 背" 課也是不對的，說課要求的是流利地闡述，而不是簡單地背誦。說課是一種與評委的交流，并不是把課堂用語搬運過來。