當(dāng)代教學(xué)理論凱勒的個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)理論教學(xué)設(shè)計(jì)

1、玉林師范學(xué)院（）學(xué)期課程設(shè)計(jì)課程名稱：當(dāng)代教學(xué)理論課程性質(zhì)：教師教育選修課課程代碼：課時(shí)：任課教師：蘇峻開課學(xué)院：教育科學(xué)學(xué)院學(xué)生的姓名：劉新介學(xué)生的學(xué)號(hào)：學(xué)生的專業(yè)：英語學(xué)生的年級(jí)：級(jí)學(xué)生的序號(hào)：完成時(shí)間：年月日目 錄一、我對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)二,( )凱勒的個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)理論教學(xué)設(shè)計(jì)三、學(xué)習(xí)后記一、我對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)、教學(xué)的含義教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。 通過這種活動(dòng)，教師有目的、 有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能， 促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)全面提高， 使他們成為社會(huì)所需要的人。教學(xué)顧名思義就是教與學(xué)， 分為兩部分指教師傳授給學(xué)生知

2、識(shí)、 技能。學(xué)生如何學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)缺一不可。廣義的“教學(xué)”就是一切時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合下的傳授經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，即是指教的人指導(dǎo)學(xué)的人進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)；狹義的教學(xué)是在學(xué)校中傳授經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，即是指在學(xué)校教育活動(dòng)中，以教師傳授知識(shí)、技能和學(xué)生獲得知識(shí)、技能為基礎(chǔ)，教師的教和學(xué)生的學(xué)相互聯(lián)系、相互作用的統(tǒng)一活動(dòng)。簡(jiǎn)單說來，教學(xué)就是教師“教學(xué)生學(xué)” 。作為學(xué)生來講，知識(shí)是重要的，但是比知識(shí)更重要的是獲得知識(shí)的方法。教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的、 完成教育任務(wù)的基本途徑。 人類經(jīng)過千百萬年的反復(fù)嘗試實(shí)踐和理性選擇， 從前人摸索出來的多樣的經(jīng)驗(yàn)傳授途徑中篩選出幾種最有利于學(xué)生身心發(fā)展的途徑保留下來，如學(xué)校教學(xué)、課外活動(dòng)，各

3、種形式的勞動(dòng)、學(xué)生集體組織的活動(dòng)、 社會(huì)公益活動(dòng)、 家庭活動(dòng)等， 成為現(xiàn)代教育中為學(xué)校教育活動(dòng)廣泛運(yùn)用的途徑， 各種途徑相互作用影響學(xué)生發(fā)展。 在諸種途徑中， 教學(xué)是學(xué)校教育的基本途徑， 學(xué)校教育目的的貫徹落實(shí)和各種教育任務(wù)的完成主要是通過教學(xué)途徑實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)樵诟鞣N途徑中，教學(xué)的知識(shí)容量最大，計(jì)劃性、系統(tǒng)性更強(qiáng)，活動(dòng)的效果更明顯，因而對(duì)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮有更強(qiáng)的作用。、教學(xué)的基本性教學(xué)作為現(xiàn)代學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)教育目的、 完成教育任務(wù)的基本途徑， 它的基本性體現(xiàn)在兩個(gè)方面： 其一是指教學(xué)要以完成智育任務(wù)為本， 這是教育途徑中， 教學(xué)有別于其他途徑的主要特點(diǎn)； 其二，教學(xué)以完成任智育務(wù)為中心

4、， 不等于教學(xué)僅僅完成智育的任務(wù)。 教學(xué)作為基本途徑， 它是各育共有的途徑， 因而也要完成德育、美育、體育、等各育的任務(wù)。、教學(xué)教學(xué)與教育、智育、上課、自學(xué)的關(guān)系教學(xué)與教育二者是部分和整體的關(guān)系，教育包括教學(xué)， 除教學(xué)之外還包括其他活動(dòng)。教學(xué)與智育既有聯(lián)系、 又有區(qū)別。作為全面發(fā)展教育的組成部分的智育，主要是通過教學(xué)進(jìn)行的，兩者之間有著密切的聯(lián)系。區(qū)別是：一方面，教學(xué)除了是實(shí)現(xiàn)智育的途徑外，還是實(shí)現(xiàn)德育、體育、美育等諸育的途徑；另一方面，實(shí)現(xiàn)智育的途徑既有教學(xué)， 但也有課外活動(dòng)、 競(jìng)賽活動(dòng)等其他途徑。 把教學(xué)等同于智育將阻礙全面發(fā)揮教學(xué)的作用。教學(xué)與上課也是一種整體與部分的關(guān)系，上課就是課堂教

5、學(xué)，教學(xué)包括上課，但還包括其他形式的活動(dòng)。上課僅僅是教學(xué)活動(dòng)的基本方式。教學(xué)還與學(xué)生在教學(xué)中的自學(xué)緊密聯(lián)系，教學(xué)由教與學(xué)兩方面組成。、教學(xué)任務(wù)（）向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生形成基本技能、技巧，發(fā)展學(xué)生的智力和能力。（）培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)定正確的政治方向、辯證唯物主義的世界觀和的共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。()使學(xué)生身體正常發(fā)育，健康成長(zhǎng)。()培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀點(diǎn)和感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的知識(shí)和能力。()使學(xué)生掌握現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)使用基本生產(chǎn)工具的技能。()教學(xué)要高質(zhì)量高效率地完成上述任務(wù)，一個(gè)至關(guān)重要的方面是必須遵循教學(xué)規(guī)律，處理好間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的關(guān)系， 傳授知識(shí)和提高

6、思想覺悟的關(guān)系，傳授知識(shí)和發(fā)展智力的關(guān)系， 以及發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、自覺性的關(guān)系。、教學(xué)意義（一） 教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是完成學(xué)校育人功能的基本途徑在人成長(zhǎng)的過程中，影響因素有很多，如遺傳因素、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育等， 它們都以各自不同的方式塑造著人的身心。在這各種因素中， 學(xué)校教育應(yīng)是最有力的， 因?yàn)橹挥袑W(xué)校教育具有周密的計(jì)劃性， 由受過專門訓(xùn)練的教育工作者有意識(shí)地實(shí)施，有固定的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、場(chǎng)地、設(shè)備等。而教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育任務(wù)的基本途徑。（二） 教學(xué)對(duì)個(gè)體和社會(huì)的發(fā)展起重要作用教學(xué)使學(xué)生的知情意行協(xié)調(diào)發(fā)展。 教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用首先表現(xiàn)為知。 教學(xué)中教師指導(dǎo)

7、學(xué)生的學(xué)習(xí)首先是把人類的知識(shí)、 經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為個(gè)體的知識(shí)、 經(jīng)驗(yàn)的過程。教學(xué)根據(jù)社會(huì)和兒童的需要對(duì)人類的經(jīng)驗(yàn)加以篩選和概括， 使之構(gòu)成基本的知識(shí)和技能，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。以知為基礎(chǔ)，學(xué)生的情感、意志同時(shí)得到發(fā)展。、教學(xué)地位學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主，并圍繞教學(xué)這個(gè)中心全面安排其他工作。.是學(xué)校的本質(zhì)特點(diǎn)所決定的。學(xué)校不同于工廠、 商店，學(xué)校是培養(yǎng)和教育人的場(chǎng)所，學(xué)校如果不以教學(xué)為主， 那么就不能稱其為學(xué)校， 也就失去了學(xué)校獨(dú)立存在的意義。.教學(xué)是傳授知識(shí)，培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的的最有效途徑。在學(xué)校的各種工作中，教學(xué)所占的時(shí)間最多、內(nèi)容最豐富、活動(dòng)最經(jīng)常，只有圍繞教學(xué)這一中心全面安排學(xué)校各項(xiàng)工

8、作，才能保證提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校工作必須以教學(xué)為主，這是教育實(shí)踐正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)已經(jīng)證明的。學(xué)校堅(jiān)持以教學(xué)為主的原則，教育質(zhì)量就會(huì)提高，否則，教育質(zhì)量必然降低。二, ( )凱勒的個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)理論教學(xué)設(shè)計(jì). 凱勒的個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)理論介紹一、凱勒的簡(jiǎn)歷及其理論的產(chǎn)生與發(fā)展年凱勒應(yīng)邀在美國心理學(xué)會(huì)上作了題為“老師，再見！ ”的報(bào)告，首次闡述了他的個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)的主要觀點(diǎn)和主張。 該論文的發(fā)表， 標(biāo)志著凱勒的個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)理論的形成。二、個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)的主要特征、掌握為指導(dǎo)。凱勒認(rèn)為，讓學(xué)生掌握規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的主要目標(biāo)。為了達(dá)到某一教學(xué)目標(biāo)，必須進(jìn)行若干次形成性測(cè)驗(yàn)。學(xué)生如能通過單元測(cè)試，

9、便可進(jìn)行下一輪測(cè)驗(yàn)， 若不能，說明還未掌握本單元內(nèi)容， 就要繼續(xù)進(jìn)行此輪單元的學(xué)習(xí)。單元的掌握標(biāo)準(zhǔn)越高，期望也就越高。這樣，有助于學(xué)生獲得較高的學(xué)習(xí)成就。、學(xué)習(xí)自定學(xué)習(xí)速度。學(xué)生與學(xué)生之間在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、時(shí)間安排等方面均有很大的差異。 因此，凱勒主張學(xué)生的學(xué)習(xí)速度應(yīng)由學(xué)生自行決定。凱勒對(duì)學(xué)生自定學(xué)習(xí)速度的唯一要求是學(xué)生在最后都應(yīng)達(dá)到預(yù)期的掌握目標(biāo)。、教師用少量幾次講課來激勵(lì)學(xué)生。 凱勒認(rèn)為，教師少量幾次講課的主要目的是激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和興趣， 這種類型的講課也有助于增進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流和溝通機(jī)會(huì)。、使用指導(dǎo)性教材。 書面文字資料是主要的教學(xué)來源， 教師只是輔助者的角色。系統(tǒng)編制教材是凱

10、勒教學(xué)中的重要一環(huán)， 只有提供完備的教材才能指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)容易獲得成功。、安排學(xué)生助理。 學(xué)生助理可以在三個(gè)方面發(fā)揮其作用： 按照教師的標(biāo)準(zhǔn)答案，評(píng)閱學(xué)生的單元測(cè)試卷子， 使學(xué)生能得到及時(shí)反饋； 幫助那些學(xué)習(xí)上碰到困難的同學(xué)，進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)并回答學(xué)生提出的一些問題； 記錄各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并經(jīng)常向教師報(bào)告學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。三、個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)模式四、個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)意義凱勒的個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)改革具有的現(xiàn)實(shí)意義：、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。研究表明，凱勒教學(xué)系統(tǒng)能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)水平，凱特的教學(xué)效果要優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)。、促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。調(diào)查表明，學(xué)生積花更多的時(shí)間和精力

11、在學(xué)習(xí)之中，相比傳統(tǒng)教學(xué)方法，更多的學(xué)生都傾向于個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)。、牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)。強(qiáng)調(diào)了教材應(yīng)分成許多小單元以及要求學(xué)生全部掌握各個(gè)單元，多次測(cè)驗(yàn)就使得學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)。、, ( )凱勒的個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)理論教學(xué)設(shè)計(jì): ,:. .,(:,:),.,.,.,.,.,.,.,. ,.,.,., 準(zhǔn)備過程學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)過程( )凱勒的個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)理論教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖我會(huì)將教學(xué)內(nèi)容分為兩部分：第一部分是和，第二部分是。(第一部分是我的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容)。我會(huì)給我的學(xué)生一些聽前材料，還會(huì)告訴學(xué)生教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)時(shí)間。與此同時(shí)，我會(huì)準(zhǔn)備好第一部分的小測(cè)試，我會(huì)給指派幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生作為班助。聽力比較好的學(xué)生的學(xué)生完成課本第一部分后，可以進(jìn)行第一部小測(cè)試，進(jìn)一步增強(qiáng)聽力能力。聽力較薄弱的學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)第一部分的內(nèi)容。完成小測(cè)試后，學(xué)生可以立即得到老師或班助的指導(dǎo)。