教師個(gè)人年末工作總結(jié)

1、教師個(gè)人年末工作總結(jié)20xx 年，對(duì)我來說是嶄新的一年。我從普通的教師崗位走向了中層管理崗位，不同的崗位讓我重新定位自己，讓自己重新出發(fā)，追尋工作的樂趣。回首這一年的工作，讓我思考很多。感恩于有個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的團(tuán)隊(duì)，快樂于充實(shí)的工作生活。我在成就工作的同時(shí)，也追求著自我發(fā)展的快樂，收獲著成長(zhǎng)，收獲著進(jìn)步。華嚴(yán)經(jīng)中有句經(jīng)文：“ _ ，方得始終”。本意是說，潛心修學(xué)者，在修學(xué)過程中，只有不忘記自己的初心，才能持之以恒，堅(jiān)持不懈，善始善終。我想，這句話對(duì)站在新崗位上的我而言同樣適用。我要求自己做到正確定位，牢固樹立兩種意識(shí)。作為一名中層干部，必須做到上情下達(dá)，下情上曉，起著橋梁溝通作用，更是學(xué)校愿景、戰(zhàn)

2、略決策、組織方案的有力執(zhí)行者和組織實(shí)踐者。因此，我時(shí)刻提醒自己必須要懂經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理、善溝通、愿拼搏，才能擔(dān)當(dāng)起學(xué)校中堅(jiān)力量的重任。在工作中，我以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，顧全大局，融合群體，使學(xué)校的體衛(wèi)藝科等工作有計(jì)劃性、針對(duì)性、實(shí)效性的實(shí)施，并注意總結(jié)教育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)。今年，我們綜合組老師保質(zhì)保量地完成了藝術(shù)節(jié)和運(yùn)動(dòng)會(huì)的學(xué)科活動(dòng)， 積極帶領(lǐng)學(xué)生參加市區(qū)各類競(jìng)賽。 9 月，體育組積極落實(shí)市教委 1-3 年級(jí)每周 4 節(jié)體育課的要求。老師們?cè)谏虾皿w育課的同時(shí)， 更是積極備戰(zhàn)市運(yùn)會(huì)、校園足球聯(lián)盟賽、校園籃球賽、區(qū)啦啦操比賽、區(qū)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)等比賽并取得了較好的成績(jī)。 同時(shí)，全國(guó)青少年足球特色校通過了全國(guó)評(píng)估組

3、的評(píng)估，通過了體育傳統(tǒng)校的考核， 體質(zhì)健康促進(jìn)專項(xiàng)的評(píng)估和衛(wèi)生安全專項(xiàng)的調(diào)研等工作。教學(xué)是服務(wù)，管理更是服務(wù)。我的工作是瑣碎而繁雜的。因此，在平時(shí)工作中，我自覺做到三不，即工作時(shí)間長(zhǎng)不計(jì)較，工作任務(wù)重不叫苦，做的事情多不厭煩。我始終認(rèn)為，一個(gè)人無論職位高低，能力大小，都要對(duì)工作盡一份責(zé)任，獻(xiàn)一份力量。我不斷告誡自己，要以身作則，只有這樣才能贏得教師們的信任與支持。 在牢固樹立好為學(xué)生服務(wù)、為教師服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)思想的同時(shí)，更注重執(zhí)行能力和對(duì)細(xì)節(jié)的敏銳。另外，在積極完成自己的主要職責(zé)之外，積極協(xié)助其他班子成員完成學(xué)校的各項(xiàng)事宜，從不計(jì)較個(gè)人得失，真誠(chéng)、熱情、公正的對(duì)待每一個(gè)人、每一件事?！鞍l(fā)展”

4、是學(xué)校文化建設(shè)的主旋律。以豐富多彩的學(xué)校特色項(xiàng)目為載體，研究學(xué)生需要、滿足學(xué)生生動(dòng)活潑、多元卓越發(fā)展的需求，是學(xué)校文化建設(shè)的重要任務(wù)。搭建促進(jìn)教師整體的、高品質(zhì)的、可持續(xù)發(fā)展的平臺(tái)，是增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展持續(xù)力、生命力和創(chuàng)新力的前提。因此，我校依據(jù)校情，先后開發(fā)了“小學(xué)低年級(jí)主題式綜合活動(dòng)課程”、“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”、 “STEM+課程”和“海派木創(chuàng) STEM+”等特色項(xiàng)目?；茨献釉疲骸坝帽娙酥Γ瑒t無不勝也。”我以“小學(xué)低年級(jí)主題式綜合活動(dòng)課程”為例，談?wù)勛饔庙?xiàng)目的領(lǐng)頭羊，是如何去學(xué)做項(xiàng)目研究的探索者、組織者和反思者。20xx 年末，我校被選為“小學(xué)低年級(jí)主題式綜合活動(dòng)課程試點(diǎn)?！?，至此我走上了項(xiàng)目研究

5、的探索之路。 項(xiàng)目初期，在綜合考慮現(xiàn)有課程和學(xué)生實(shí)際需求的基礎(chǔ)上， 根據(jù)市小學(xué)低年級(jí)主題式綜合活動(dòng)課程指導(dǎo)意見中“我與自己”、“我與社會(huì)”和“我與自然”三大領(lǐng)域，我完成了小學(xué)低年級(jí)主題式綜合活動(dòng)課程方案的初稿。 經(jīng)過專家的第一次論證， 20xx 年 3 月對(duì)低年級(jí)主題式綜合課程活動(dòng)方案中的課程背景、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等方面進(jìn)行了修改。4 月，根據(jù)專家的第二次論證，結(jié)合學(xué)校的“Walking 上海”校本課程，重新調(diào)整課程內(nèi)容，完善了課程的結(jié)構(gòu)，形成平陽(yáng)小學(xué)“玩轉(zhuǎn)上?！敝黝}式綜合活動(dòng)課程方案。 9 月，根據(jù)最新的“上海市小學(xué)低年級(jí)主題式綜合活動(dòng)課程指導(dǎo)意見”對(duì)方案又進(jìn)行數(shù)次修改后，最終形成低年級(jí)“

6、Walking 上海Enjoying 世界”主題式綜合課程方案。這一路走來，課程的結(jié)構(gòu)越來越完善，我的創(chuàng)新火花也不斷被激發(fā)。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的建設(shè)在整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用。低年級(jí)主題式綜合活動(dòng)課程對(duì)我們是陌生全新的， 但同時(shí)也為我們提供了發(fā)展的舞臺(tái)。 20xx 年末的總結(jié)大會(huì)上，校長(zhǎng)有針對(duì)性的帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)和了解低年級(jí)主題式綜合活動(dòng)課程的指導(dǎo)意見， 發(fā)布了自主報(bào)名參與課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的招募活動(dòng)。20xx 年寒假， 24 位教師報(bào)名自主參加編寫了 24 個(gè)主題的綜合活動(dòng)課程教案與課件。2 月，一年級(jí)的自然、探究、拓展和班主任 8 位老師參與了第一輪課程的實(shí)踐并對(duì)課程實(shí)踐做出了深刻的反思， 其中曹

7、文超、金陳雪老師的實(shí)踐案例入選市小學(xué)低年級(jí)主題式綜合活動(dòng)課程案例集。6 月，我們又組織14 位老師設(shè)計(jì)創(chuàng)作了“ Walking 上?！钡奈⒄n和活動(dòng)方案設(shè)計(jì)。9 月，一二年級(jí)的 16 位自然、探究、拓展和班主任老師又加入了第二輪課程的實(shí)踐。做項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的組織者給了我一種全新的挑戰(zhàn)，我在實(shí)施中關(guān)注課程、學(xué)生和教師，及時(shí)對(duì)項(xiàng)目中的問題進(jìn)行調(diào)整與修改。在這大半年的時(shí)間里，老師們?cè)趯?shí)踐中不斷完善頂層設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中不斷豐滿課程體系， 在實(shí)踐中不斷積淀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 學(xué)生們帶著問題走出課堂，在探究中不斷獲得新知識(shí)， 在多樣化的學(xué)習(xí)過程中成為具有海派匠心，國(guó)際視野的小公民。我們的課程也在發(fā)生著質(zhì)的變化。在后期的實(shí)踐

8、中我們將內(nèi)容、空間向課外延伸和拓展，為此我們向?qū)W生提供以教師引領(lǐng)的限定主題式菜單活動(dòng)課程和以家長(zhǎng)輔導(dǎo)員為引領(lǐng)的不限定主題式菜單活動(dòng)課程?；趯W(xué)生不同發(fā)展階段的特點(diǎn)和需求，制定“菜單式活動(dòng)課程”，讓學(xué)生找準(zhǔn)自己的“生態(tài)位”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣細(xì)胞， 將自己的興趣與活動(dòng)巧妙的融合， 將教學(xué)內(nèi)容與生活世界無縫接軌，最終使綜合課程散發(fā)無限的創(chuàng)意魅力。低年級(jí)主題式綜合活動(dòng)課程經(jīng)歷了“主題式”推進(jìn)和“輪轉(zhuǎn)式”優(yōu)化兩個(gè)過程?！爸黝}式”推進(jìn)根據(jù)學(xué)生實(shí)際將主題細(xì)化若干個(gè)活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)又有若干個(gè)任務(wù)組成， 每個(gè)任務(wù)之間可以承接， 也可相對(duì)獨(dú)立。細(xì)化后的主題活動(dòng)落到了實(shí)處，是實(shí)踐活動(dòng)的細(xì)化與延伸。 “輪轉(zhuǎn)式”優(yōu)化是

9、在經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)年的活動(dòng)后， 教師根據(jù)活動(dòng)過程中存在的問題與缺失進(jìn)行改進(jìn)與補(bǔ)充， 并以最優(yōu)發(fā)展為目的對(duì)課程內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整，如任務(wù)劃分與課時(shí)分配不夠合理的問題； 教師差異帶來的班級(jí)教學(xué)差異的問題；活動(dòng)評(píng)價(jià)不夠多元、多樣，缺乏過程性評(píng)價(jià)等的問題都在第二輪實(shí)踐中得到一一改進(jìn)。低年級(jí)主題式綜合活動(dòng)課程指導(dǎo)意見稿中要求一年級(jí)每周 7 課時(shí)，二年級(jí)每周 6 課時(shí)，如何合理、有效地用好這些課時(shí)？在推進(jìn)中，我們發(fā)現(xiàn)每周“ 4+4”的模式更為合理有效。學(xué)生在老師引導(dǎo)下每周用4 課時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)知識(shí)、設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)，活動(dòng)資料和展示活動(dòng)成果及評(píng)價(jià)，用課外 4 課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行各種不同方式的綜合實(shí)踐活動(dòng)。 “4+4”模式不僅有效延伸了課堂，還拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。經(jīng)過一個(gè)完整的研究周期后，終于小學(xué)低年級(jí)主題式綜合活動(dòng)課程進(jìn)入了“活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)成長(zhǎng)”的課程展示。我們的綜合課程也在