二年級上冊數學教案－3.35的乘法口訣蘇教版

1、.教學內容5的乘法口訣課型新授 主備人 使用日期 9 月 28 日共計 4 教時第 1 教時教學目的1.理解5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進展計算。2.培養(yǎng)學生主動獲得知識的才能和積極進取的精神。教學重、 難點分析重點：經歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義。難點：學生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。 教具準備卡片、小黑板、掛圖。教 學 過 程時間分配教法、學法指導一、情境導入我們來畫指頭娃娃好嗎？每只手上有幾個指頭娃娃？我們挑五個小朋友的指頭娃娃去旅游好嗎？教學例1如今，這些指頭娃娃已經坐上了小船，看著這幅圖，你知道了什么？二、合作交流1、整理、填寫圖表小組合作完成船的只數12345人數5反響

2、：你是怎樣填，怎樣想的？有好方法嗎？2、編寫5的乘法口訣以前大家知道了1-4的乘法口訣，今天請同學們自己來研究學編5的乘法口訣。1、你們知道一只船坐5人，是幾個5？1個5能編出乘法口訣嗎？先獨立考慮。2、小組討論交流，編出口訣完成書本填空。3、全班交流每個小組派一人介紹自己小組是怎樣編出口訣的，其它小組的小朋友可以向他們提問題。引導其他組的小朋友提問：每一句口訣是什么意思？每一句口訣可以計算哪些乘法算式？1個5是5 5×1=5 一五得五2個5相加 5×2=10 五五二十五3個5相加 3×5=15 三五十五4個5相加 4×5=20 四五二十5個5相加 5&

3、#215;5=25 五五二十五3、你發(fā)現(xiàn)這些算式或口訣中，乘數、積有什么特點？點撥：同學們真聰明自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律編出了5的乘法口訣，還知道了5的乘法算式中，乘號后面都是5，乘號前面是按從小到大的順序排列的，積的結果也是從小到大并且上下相鄰的兩個數都相差5，個位上的數字分別是5或04、形成應用將5的乘法口訣讀一讀。同桌互背5的乘法口訣。師生對口令5、知識拓展喜羊羊給大家?guī)砹耸裁礄C密？5× = 2 0 5× = 2 5小組討論：你發(fā)現(xiàn)了什么機密？機密：積的個數是0，方框里應填雙數，積的個位是5，方框里應填單數。6、教學“想一想你能用今天學的 知識完成書第29頁“想一想中的題目嗎？

4、學生做完后指名說說用了那句口訣。三、反響完善1、“想想做做第1題師生對口令，生生對口令。2、“想想做做第2題將所有卡片發(fā)給學生，然后請拿口訣的學生站起來讀一讀，誰是該句口訣的好朋友，就舉起手中的卡片。集體讀一讀。3、“想想做做第4題1青蛙一次跳了幾格，到幾？跳2次呢？集體在教材上畫從36的箭頭。第3次跳到幾？指名說。獨立完成，畫出跳5次應該到幾？4、“想想做做第5題跳繩的有幾個幾？提問：要求跳繩和拍球的一共有多少人怎樣想？獨立完成。四、反思總結今天你練習了哪些知識？掌握了什么？325我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句

5、酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無

6、“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面

7、的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。102作業(yè)設計補充習題P1513板書設計5的乘法口訣 1個5是5 5×1=5 一五得五