二年級上冊數(shù)學教案－4.1折一折 做一做北師大版

1、.折一折，做一做教材第2627頁的內容。1初步認識生活中的軸對稱現(xiàn)象，并能通過觀察考慮剪出一些簡單的軸對稱圖形。2通過探究活動，開展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察才能和動手操作才能，讓學生學會欣賞數(shù)學美，從而熱愛數(shù)學。重點：通過折一折，畫一畫，剪一剪的操作，感知軸對稱圖形的特點。難點：初步感知軸對稱現(xiàn)象，能在生活中找到軸對稱現(xiàn)象。課件教材主題圖。師：同學們喜歡手工制作嗎？喜歡那你們一定也很喜歡剪紙吧，今天老師帶來了一些美麗的圖案，請大家看看是什么？課件出示：蝴蝶、楓葉、房子圖案一半。師：說一說這些都是什么圖案，你是怎么知道的？師：另一半你認為是什么樣的？出示另一半你發(fā)現(xiàn)了什么？預設：生：左右兩

2、邊的圖案一模一樣。師：今天，同學們想不想和老師一起剪出這些左右兩邊一樣的圖案呢？生：想。那么，讓我們動手折一折，做一做吧！板書課題：折一折，做一做設計意圖：讓學生欣賞圖案，獲得美感，從而熱愛剪紙，理解剪紙與數(shù)學之間的關系，感受圖形美與數(shù)學美。一觀察圖案師：淘氣和笑笑在手工課上也剪了一些漂亮的圖案。我們一起看一看吧！課件出示圖案：小衣服，“王字，星星，楓葉。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？和大家一起交流一下。預設：生：剪紙圖案的左右兩邊一樣。師：這些圖案漂亮嗎？漂亮那么，怎樣才能剪出左右兩邊一樣的圖案呢？預設：生1：在紙上先畫出這個圖案，然后再沿直線剪下來。生2：把紙對折，畫出圖案的一半。然后沿著畫出的圖案剪

3、裁。師追問：是在折紙的開口一側畫還是閉口一側畫？為什么？預設：生：在閉口一側畫，這樣剪出來的圖案才是完好的。師：你的方法真棒，如今讓我們動手試一試吧！設計意圖：讓學生觀察淘氣和笑笑的剪紙，考慮如何才能剪出這樣的圖案，初步理解軸對稱圖形。二動手操作1師：同學們，要剪出兩邊一樣的美麗圖案，首先要學會折紙，最簡單的折紙方法就是對折法。老師示范剪紙：對折畫線剪紙翻開設計意圖：折紙是為了剪紙做鋪墊，同時也是為了剪出軸對稱圖形奠定根底。2師：同學們，你們想親自動手試一試，剪出這樣漂亮的圖案嗎？如今請大家拿出你手中的紙和剪刀，剪出一件漂亮的小衣服吧！3學生操作。老師巡視指導師：通過剪紙，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我

4、發(fā)現(xiàn)我剪的這個圖形的左右兩側圖案一樣，中間還有一條折痕。4師：說得真好，那么如今動起你乖巧的小手，讓我們用這樣的方法，試著再剪一剪其他幾個圖案吧！強調剪紙時注意平安。學生獨立完成剪紙，然后小組交流討論。依次剪出“王字，星星，楓葉由簡到難。5同學們通過自己動手操作，都剪出了自己喜歡的圖案。誰想來展示一下你的作品？全班展示6師：同學們的作品可真不錯，那么誰能說一說，操作中要注意什么問題？預設：生1：對折時一定要對齊。生2：描線描得像不像很重要。設計意圖：通過動手操作，讓學生獲得剪紙體驗，并從中獲取理論經歷，最后讓學生根據(jù)操作后的體驗總結出本卷須知，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的技能。7其實在我們的生活中也

5、有很多這樣既有趣又美麗的圖案，你還知道哪些呢？說說看。設計意圖：讓學生從生活中尋找有趣的圖案，感受數(shù)學與生活之間的親密聯(lián)絡，從而熱愛生活，熱愛數(shù)學。1教材第27頁練一練第4題。先連一連，再說說這樣連的理由。2教材第27頁練一練第2題。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒

6、學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。

7、這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。師：今天的圖案是一種美，是數(shù)學美在生活中的詳細表達，希望大家能運用今天所學知識把我們生活裝扮得更美麗、更精彩。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽

8、。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。通過本節(jié)課的學習，你一定有許多收獲吧，說一說。折一折，做一做剪紙步驟：對折畫線剪紙翻開宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。本節(jié)課主要是圍繞剪紙展開，讓學生結合有趣