二年級(jí)上冊(cè)語文教案 28 野兔 滬教版

1、.?野兔?教案設(shè)計(jì)與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理

2、解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。教學(xué)目的：1、能借助漢語拼音正確認(rèn)讀 “割、坑、繞、防、異、俯、敏、捷、躺、栽10個(gè)生字；積累“不料、盤旋、俯沖、敏捷、扇動(dòng)、四腳朝天、撲棱、巧計(jì)8個(gè)詞語。書寫并記憶4個(gè)生字

3、。2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。能背誦課文最后一節(jié)。能正確劃出課文中描寫野兔的句子，說說野兔怎樣用巧計(jì)戰(zhàn)勝老鷹。3、感受動(dòng)物之間搏斗的驚險(xiǎn)，體會(huì)以弱勝強(qiáng)。教學(xué)重難點(diǎn)：講讀全文，知道野兔的英勇機(jī)智，懂得在一定的條件下，弱者也能戰(zhàn)勝強(qiáng)者。教學(xué)過程：一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1 復(fù)習(xí)字詞。防范、奇異、俯沖、敏捷、巧計(jì)、撲棱、盯住、警覺、彈出。2 選詞填空。選擇復(fù)習(xí)中的詞語，填入文中那只野兔豎起兩只長長的耳朵， 地趴在坑里 前方。我悄悄地饒到它背后，伸手去抓。不料，它早有 ，只見它 地往旁邊一跳，飛快地逃跑了。我正要去追趕它，突然，眼前出現(xiàn)了一幕 的情景野兔居然用 踢死了老鷹。師：眼前出

4、現(xiàn)的是一幕怎樣的奇異情景呢，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文第三、第四小節(jié)。讀了課文后，你想提些什么問題讓大家討論學(xué)習(xí)。學(xué)生設(shè)疑，老師整理。1 課文中哪些詞句寫出了老鷹的兇猛？野兔的機(jī)敏又表如今哪里？2 野兔用怎樣的巧計(jì)踢死了老鷹？3 這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？二、 抓住詞句，自悟解疑。師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面提出的問題，讀讀課文，想想意境，品品詞句來深化理解課文內(nèi)容。1 請(qǐng)同學(xué)們用直線劃出表現(xiàn)老鷹兇猛的詞句1 一只老鷹在低空打了個(gè)盤旋，斜著身子，向野兔俯沖下來。老鷹張開了爪子去抓野兔的脖子。俯沖、張開、抓2 老鷹盯住野兔不放，扇動(dòng)有力的翅膀朝野兔身上大去。盯住、打去3 那只老鷹猛撲到野兔身上，要啄它的眼睛。猛撲、啄2 面對(duì)如此兇猛的老鷹，野兔表現(xiàn)得非常英勇、機(jī)智，再讀課文，用曲線劃出表現(xiàn)野兔機(jī)智的詞句。1 眼看就要抓住了，野兔敏捷地往旁邊一跳，躲開了。敏捷、一跳2 它并不逃走，反而迎著老鷹跳過去，跳得比老鷹還高。迎著、跳3 突然，野兔不動(dòng)了，四腳朝天躺在地上。不動(dòng)了、四腳朝天4 突然，野兔彈出后腿，重重地踢老鷹的肚子，一連幾下，踢得老鷹撲棱著翅膀，一頭栽倒在地上。彈出、一連幾下這句話的教學(xué)采用置換比較的方法。將“彈出換成“伸出好不好？為什么？將“一連幾下?lián)Q成“踢了兩下行不行？為什么？師：如今我們知道是怎樣一幅奇異的情景了吧。3有感情地朗讀課文第三、第