《世界的氣候》教學(xué)設(shè)計-第二課時

1、 世界的氣候（第二課時）教學(xué)設(shè)計 教材分析：本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)完氣候類型的空間分布之后的拓展和延伸，著重探究分析影響氣候的主要因素及氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊?培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、強(qiáng)化人地關(guān)系的基本理念。教材編寫中，對影響氣候的主要因素沒有作分別分析，而是設(shè)計相應(yīng)的活動，讓學(xué)生結(jié)合自已已有的生活體驗(yàn)去體會各因素對氣候的影響，使學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識；氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊懡滩亩贾慌e實(shí)例，也不展開論述，目的是構(gòu)建以活動為主的開放式地理課程，讓學(xué)生通過對實(shí)例的分析，自己去體會，改變說教的方法，改變地理學(xué)習(xí)方式。教學(xué)目標(biāo)：1、 知識目標(biāo)：(1) 舉例分析緯度位置、海陸位置、地形等對氣候的影響（2）

2、初步學(xué)會從氣溫降水柱狀圖中獲取氣候特點(diǎn)信息.。(3) 舉出日常生活中的實(shí)例，說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響2、能力目標(biāo)：(1)培養(yǎng)學(xué)生對緯度位置、海陸位置、地形等對氣候影響的分析能 力（2）培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理圖表的地理基本技能3、情感態(tài)度、價值觀： 關(guān)注身邊的、生活中的地理知識，培養(yǎng)學(xué)生的地域觀念、災(zāi)害意識等。教學(xué)重點(diǎn)：1、舉例分析緯度位置、海陸位置、地形等對氣候的影響2、強(qiáng)化人地關(guān)系的基本理念。教學(xué)難點(diǎn)：1、 舉例分析緯度位置、海陸位置、地形等對氣候的影響2、 初步學(xué)會從氣溫降水柱狀圖中獲取氣候特點(diǎn)信息.教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)思路設(shè)計：本著新課程的基本理念，結(jié)合教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，教學(xué)中以學(xué)生活動

3、為主，通過圖片、練習(xí)、實(shí)例等，讓學(xué)生結(jié)合自已已有的生活體驗(yàn)去分析、體會。加以教學(xué)言語及多媒體的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的地理基本技能、基本理念和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)流程：一：情境導(dǎo)入：學(xué)生欣賞各地氣候類型景觀圖及特點(diǎn)情境導(dǎo)入意圖：通過對各地氣候類型景觀圖及特點(diǎn)的欣賞，復(fù)習(xí)氣候類型的空間分布，感受地域差異，激發(fā)學(xué)生氣候差異原因的求知興趣.。二：新知探究（三）影響氣候的主要因素學(xué)生活動1：學(xué)生欣賞世界的氣候異真大的圖片。學(xué)生小組合作討論分析氣候差異的原因、課堂內(nèi)交流、評價教師小結(jié)設(shè)計意圖：根據(jù)氣溫、降水兩個氣候基本要素的已學(xué)知識，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)影響氣候的主要因素：緯度位置、海陸位置、地形因素。由于氣溫、降

4、水知識學(xué)生已學(xué)，學(xué)生應(yīng)能很輕松回答上述問題，教學(xué)中不需要教師重新解釋原因，只需作引導(dǎo)，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)氣溫、降水的主要影響因素即氣候的主要影響因素。學(xué)生活動2：多媒體展示課本P60頁（活動3、4），學(xué)生完成課本P60頁（活動3、4）學(xué)生自主完成、集體發(fā)言、教師評價設(shè)計意圖：鞏固已學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生分析地理問題的能力。本知識點(diǎn)是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的緯度、海陸位置、地形等因素對氣候的影響知識解決問題，由于難度相對不大，基本上不需學(xué)生小組合作討論，讓學(xué)生自主完成、集體回答，更能關(guān)注大部份學(xué)生的能力培養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師活動：多媒體在世界氣候分布圖上展示氣溫降水柱狀圖。學(xué)生活動3：，學(xué)生探究氣候特

5、點(diǎn)及兩地氣候差異的原因。學(xué)生小組合作討論分析、課堂內(nèi)交流、評價設(shè)計意圖：學(xué)會看氣溫降水柱狀圖，從中獲取氣候特點(diǎn)信息。培奍學(xué)生的合作、交流能力進(jìn)一步感受緯度、海陸位置及地形對氣候的影響。 （1）本活動中氣溫降水柱狀圖的閱讀，目的不在于學(xué)生了解某地是什么樣的氣候特點(diǎn)，而在于培奍學(xué)生從氣溫降水柱狀圖獲取氣候特點(diǎn)信息的能力，故課件中只列舉了一些學(xué)生熟悉的氣候類型的氣溫降水柱狀圖。（2）氣溫曲線圖、降水量柱狀圖學(xué)生前面已學(xué)過，但氣溫降水柱狀圖對于學(xué)生來說還是第一次，從中獲取氣候特點(diǎn)信息，教學(xué)時，教師一定的引導(dǎo)，有助于學(xué)生在自主、合作探究中突破難點(diǎn)。（3）由于七年級下冊乃至八年級也要學(xué)習(xí)氣溫降水柱狀圖，故

6、課堂中不要作過高要求。(四) 氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊憣W(xué)生活動4：小組合作討論氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊?。教師評價設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流能力。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、收集身邊的和生活中的地理知識的能力，通過對實(shí)例的分析，體會氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊?，從中?qiáng)化人地關(guān)系這一主題。（1）本活動的流程計劃分三步： 首先引導(dǎo)學(xué)生在日常生活、生產(chǎn)活動、其他及氣候異常四方面探討氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊懀?然后通過欣賞與生活密切相關(guān)的氣候圖片和資料，與學(xué)生的感受形成共鳴，強(qiáng)化人地關(guān)系的基本理念。 最后探究課本活動題進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的人地關(guān)系理念。 （2）氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊懯嵌喾矫娴?、多角度的，根?jù)教材的設(shè)計意圖，本活動要著重培養(yǎng)

7、學(xué)生的地域觀念、災(zāi)害意識。（3）教學(xué)中都只舉實(shí)例，不展開論述,讓學(xué)生通過對實(shí)例的分析，自己去體會，目的是改變說教的方法以改變學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方式。（4）學(xué)生的回答應(yīng)是開放性的，雖然學(xué)生可能說得不大好，也說得不大全面，但這樣學(xué)生可能體會的更深，學(xué)得更多，也培養(yǎng)了關(guān)注身邊的和生活中的地理知識的習(xí)慣,故課堂中應(yīng)充分讓學(xué)生發(fā)言、交流、評價，教師也應(yīng)給予積極的鼓勵。三：課堂小結(jié)學(xué)生活動5：小組合作總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，課堂內(nèi)發(fā)言展示，評價設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。讓學(xué)生自已小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，這樣學(xué)生可能學(xué)得更好，也培養(yǎng)了學(xué)生自已整理知識的能力。四：課后作業(yè)：學(xué)生思考：你最想到哪里去旅行，那里的氣候如何？作業(yè)設(shè)計意圖：通過旅行與氣候的思考，把地理