152電流和電路教案

1、梯田文化 教輔專家 課堂點(diǎn)睛 課堂內(nèi)外 作業(yè)精編 電流和電路教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本節(jié)課是人教版物理八年級(jí)第五章第二節(jié)，第五章是初中電學(xué)內(nèi)容的開(kāi)篇，本節(jié)也是初中電學(xué)的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容包括電流、電路和電路圖三個(gè)部分，其中電流概念十分抽象，電流的學(xué)習(xí)也直接影響到電壓、電阻，乃至后續(xù)的歐姆定律的學(xué)習(xí)，屬本節(jié)內(nèi)容難點(diǎn)，教材在本章第一節(jié)通過(guò)若干實(shí)驗(yàn)對(duì)自由電荷和自由電荷運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容作了初步介紹，為學(xué)生了解電流概念做了鋪墊。為降低學(xué)習(xí)梯度，教材回避了以往教科書(shū)中規(guī)定的電流方向與金屬中自由電子的移動(dòng)方向相反的教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在“電流”的學(xué)習(xí)中側(cè)重其應(yīng)用，而不拘泥于那些難于理解的物理學(xué)概念。另外，義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)

2、對(duì)本節(jié)知識(shí)也要求“知道電流，從能量的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用，會(huì)讀、會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖”。所以，教材從學(xué)生興趣、認(rèn)知規(guī)律和探究的方便出發(fā)，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身邏輯的體系和概念規(guī)律的嚴(yán)密性，而是盡可能多的聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)多個(gè)“想想做做”等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手和動(dòng)腦中認(rèn)識(shí)理解電流電路知識(shí)，學(xué)會(huì)電路元件符號(hào)和規(guī)范的電路圖畫法，從而有效踐行“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念。二、學(xué)習(xí)者分析初二學(xué)生對(duì)電有一定的感性認(rèn)識(shí)，但多數(shù)是基于從前科學(xué)課等課程的零碎認(rèn)識(shí)和一些簡(jiǎn)單的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“電流和電路”的認(rèn)識(shí)更是不明確不具體。初中生正處于心智的迅速成長(zhǎng)階段，對(duì)新知識(shí)、新事物有著強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)電既熟

3、悉又陌生、既好奇又有一定的膽怯，而且他們善于從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，思維常常與感性經(jīng)驗(yàn)直接相聯(lián)系，因此需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，盡可能多的聯(lián)系生活，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，在活動(dòng)中思維，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。三、教學(xué)策略根據(jù)對(duì)教材和學(xué)習(xí)者的特征分析，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本策略是：適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，注重知識(shí)的形成過(guò)程。將學(xué)生已有的認(rèn)知從生活經(jīng)驗(yàn)上升為學(xué)科知識(shí)，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。本節(jié)課設(shè)計(jì)以學(xué)生探究活動(dòng)貫穿始終，讓學(xué)生在活動(dòng)中層層遞進(jìn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，以夜景圖片為情景，提出問(wèn)題，引入課題。然后通過(guò)連續(xù)四個(gè)層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：先組織學(xué)生“想想做做”，讓小燈泡發(fā)光，獲得“電路的組成和電流的

4、形成”的知識(shí)；然后通過(guò)讓LED燈發(fā)光的分組實(shí)驗(yàn)獲得“電流具有方向性”的結(jié)論。接著通過(guò)畫電路逐步過(guò)渡到畫電路圖，提出電路元件符號(hào)和電路圖的方法。最后在知識(shí)形成的基礎(chǔ)上遷移拓展讓學(xué)生動(dòng)手拆裝“海寶”小電風(fēng)扇，認(rèn)識(shí)“海寶”小電風(fēng)扇的電路和畫出“海寶”小電風(fēng)扇的電路圖。教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：夜景圖片情景導(dǎo)入活動(dòng)一讓小燈泡亮起來(lái)電路的組成電流的形成活動(dòng)二讓LED燈亮起來(lái)電流的方向活動(dòng)三畫電路電路圖活動(dòng)四拆裝電風(fēng)扇四、重點(diǎn)與難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：知道電流和電路，會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖。2、教學(xué)難點(diǎn)：電流的形成和方向。五、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）初步認(rèn)識(shí)電流，電路和電路圖。（2）知道電源和用電器。（3）從能量轉(zhuǎn)化的角

5、度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用。2、過(guò)程與方法（1）經(jīng)歷簡(jiǎn)單的電路連接，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出學(xué)科知識(shí)。（2）連接電路，認(rèn)識(shí)電路和電流，體會(huì)“從生活走向物理”的科學(xué)探究方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）感受物理學(xué)習(xí)經(jīng)歷的循序漸進(jìn)、不斷提升的過(guò)程。經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、類比等方法分析問(wèn)題，體會(huì)科學(xué)方法、鍛煉探究能力。（2）用符號(hào)表示電路中的元件，繪制簡(jiǎn)單的電路圖，領(lǐng)悟物理學(xué)科知識(shí)的美。六、教學(xué)用具準(zhǔn)備1、教具：多媒體設(shè)備、課件、電池、小燈泡、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、小電風(fēng)扇；2、學(xué)具：（2人一組）電池，小燈泡、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、二極管、小電風(fēng)扇。七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課課件展示：蕪湖重慶兩地的夜景圖片。 分析：通過(guò)具有家鄉(xiāng)

6、鄉(xiāng)土氣息的夜景圖片喚起學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極情感，通過(guò)師生交流逐步引入關(guān)于電的課題電流和電路。2、活動(dòng)探究，新課教學(xué)（1）活動(dòng)1 讓小燈泡亮起來(lái)教師出示一只小燈泡，提出問(wèn)題：“你們能使小燈泡亮起來(lái)嗎？”分析：連接電路是學(xué)生要掌握的基本技能，初二學(xué)生的心理特點(diǎn)可能會(huì)讓學(xué)生在直接體驗(yàn)中被一些有趣的現(xiàn)象所吸引，而忘記了探究的目的和對(duì)象，不深入思考問(wèn)題的本質(zhì)，這是探究成功的最大阻力。因此，通過(guò)小組比賽的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的活躍思維是探究成功的保證。學(xué)生動(dòng)手連接電路，小組互相合作。分析：學(xué)生親身體驗(yàn)，感受實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣。同時(shí)及時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估，有效的評(píng)估是實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生順利形成知識(shí)，更有利

7、于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰土己玫膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提倡那些先讓燈亮起來(lái)的小組幫助燈沒(méi)亮起來(lái)的小組，體現(xiàn)了合作、互助的精神。（學(xué)生連接可能有不同的方案，如果有，針對(duì)學(xué)生的生成，組織學(xué)生交流討論。）以學(xué)生連接的電路為例，引導(dǎo)學(xué)生得出電路的組成和各元件的作用。 分析：電路元件學(xué)生有充分的感性認(rèn)識(shí)，電路元件的作用學(xué)生也有一定的體驗(yàn)，因此本節(jié)內(nèi)容稍作引導(dǎo)學(xué)生能自主掌握。引導(dǎo)學(xué)生思考建立電流的概念。分析：電流的概念非常抽象，對(duì)于初中生只要了解“電荷的定向移動(dòng)形成電流”即可。先提出問(wèn)題：“閉合開(kāi)關(guān)，燈泡亮了，為什么？”激發(fā)學(xué)生對(duì)產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因進(jìn)行思考；再通過(guò)動(dòng)畫和講解幫助學(xué)生建立電流形成的模型，以便理解

8、電流的概念。（2）活動(dòng)2 讓LED燈亮起來(lái) 認(rèn)識(shí)LED燈。 分析：LED燈是現(xiàn)代生活中常用的發(fā)光元件，設(shè)計(jì)LED燈活動(dòng)，體現(xiàn)了“從生活走向物理”的學(xué)科理念。用LED燈代替小燈泡連入電路，引導(dǎo)學(xué)生理解電流是有方向的。分析：學(xué)生連接后閉合開(kāi)關(guān)觀察LED燈是否發(fā)光，將LED燈接線柱對(duì)調(diào)重新接入電路觀察燈是否發(fā)光。通過(guò)現(xiàn)象的對(duì)比引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。通過(guò)教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電流是有方向的。（3）活動(dòng)3 畫電路 觀察讓小燈泡發(fā)光的電路并把它畫下來(lái)。分析：在沒(méi)有符號(hào)經(jīng)驗(yàn)的前提下讓學(xué)生嘗試畫電路，學(xué)生通過(guò)感受和體驗(yàn)，引出用簡(jiǎn)單形象的符號(hào)來(lái)表示實(shí)際電路元件的方法，同時(shí)領(lǐng)悟到物理學(xué)

9、知識(shí)的美。（學(xué)生可能會(huì)畫實(shí)物圖，也可能會(huì)畫電路圖，如果畫電路圖，直接明確符號(hào)代表的元件和電路圖的規(guī)范。） 組織學(xué)生識(shí)記元件的“實(shí)物符號(hào)”圖表，比比看誰(shuí)記得快。分析：電路符號(hào)的理解記憶是準(zhǔn)確而規(guī)范的畫電路圖的必要基礎(chǔ)，因此引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)理解記憶。指導(dǎo)學(xué)生用符號(hào)代替實(shí)物元件畫出所連接的實(shí)物電路。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“電路圖的規(guī)范畫法”對(duì)彼此的電路圖進(jìn)行分析比較，形成規(guī)范畫電路圖的情感體驗(yàn)。 電路圖實(shí)物圖 分析：會(huì)看、會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的基本要求，但不能一步到位，可以從畫簡(jiǎn)單的電路圖開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范畫圖的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)比照自己的作品，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)資源更加親切真實(shí)，學(xué)生可能會(huì)有興趣，從而順利總結(jié)知識(shí)。（4）活動(dòng)4 拆裝“海寶”電風(fēng)扇 展示“海寶”電風(fēng)扇，提出問(wèn)題：你們看看“海寶”電風(fēng)扇內(nèi)部電路由哪些元件組成？并把電路圖畫出來(lái)與同學(xué)們交流。 分析：通過(guò)拆裝“海寶”風(fēng)扇的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)探究?jī)?nèi)部電路的構(gòu)成，并畫出電