二年級下冊語文教案19 最大的“書”∣人教新課標(biāo)

1、.?最大的“書?教案我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論

2、據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。 一、教學(xué)目的 我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我

3、們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言

4、警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。 知識與技能：“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也

5、不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 認(rèn)識“質(zhì)、勘等10個生字，會寫“冊、巖等12個生字，熟讀全文，積累詞語。過程與方法：正確流利有感情朗讀課文，讀好人物間對話，體會問句、感慨句的語氣及表達感情。情感態(tài)度與價值觀：體會川川對大自然的熱愛和對新事物的好奇，培養(yǎng)從小探究自然的興趣和意識。二教材分析?最大的“書?，一文記述了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘測隊員交流的所見所聞，間接地提醒

6、了神奇自然界是一座宏大的寶庫。 課文精煉富有興趣，并以對話的形式出現(xiàn)，是學(xué)生更容易理解，更貼近生活。本文將地質(zhì)知識融入到課本之中，字里行間充滿著對大自然的熱愛。三教學(xué)重點1認(rèn)識生字詞，有感情的朗讀課文，帶著感情讀好人物對話，體會川川對知識的好奇和對大自然的熱愛。2加強對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，體會在對話朗讀中引發(fā)的對大自然的熱愛。四教學(xué)難點 理解第十自然段的含義，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情，激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣。五教學(xué)準(zhǔn)備： 1理解巖石的相關(guān)知識，搜集有關(guān)地質(zhì)方面的資料。 2準(zhǔn)備巖石、化石圖片等。六教學(xué)過程 一新課導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見到過最“大的書嗎？看到這個問題你會想些什么呢？出示課件

7、21我想知道最大的“書是什么樣子？2我想知道最大的“書是什么書？3我想知道最大的“書里面有什么知識？4我想知道“書字為什么加引號？老師很欣賞你們，你們的問題都很有價值，那就讓我們和川川一同尋找答案吧！板書：最大的“書。 二檢查預(yù)習(xí)，理清課文條理 。 自由讀課文。檢查生字認(rèn)讀情況。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。1認(rèn)讀生詞：課件3地質(zhì) 勘察 巖石 一冊書 厚厚的 腳印 淚痕 刨根問底 煤炭 寶藏 互相讀生字，比比誰讀的準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)自己的識記方法，并分享給同學(xué)?？梢岳貌轮i語的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：力氣很大勘 包旁一把刀刨等。拉近學(xué)生和漢字的間隔 ，營造有趣的課堂氣氛。2識記生字詞課件4

8、 巖石 腳印煤炭 地質(zhì) 雨痕 偵探 一冊書 厚厚的 刨根問底 老師指導(dǎo)：注意“厚上下都沒有點，“底上下都有點，“印字右邊不要寫成雙耳刀。猜謎語，認(rèn)生字：廠里過日子厚 三初讀課文，整體感知。 1.把生字寶寶帶到課文中讀一讀，并從課文中找出川川的問題，用“ 畫出來。找出叔叔的答案，用“畫出來。出示課件5 2.理解刨根問底的含義。 課文中的川川很喜歡問問題，你能用一個成語來概括他嗎？ 刨根問底 誰來說說刨根問底的意思？ 喜歡追究內(nèi)幕，很有鉆研精神。 四通讀課文，討論交流。 1 小朋友們，巖石這本書可真不好讀??！你們知道是誰幫助川川讀懂這本書的嗎？ 地質(zhì)勘探隊員 地質(zhì)勘探隊員是干什么的呢？出示課件6

9、地質(zhì)勘探是在對礦產(chǎn)普查中發(fā)現(xiàn)有工業(yè)意義的礦床，為查明礦產(chǎn)的質(zhì)和量，以及開采利用的技術(shù)條件，提供礦山建立設(shè)計所需要的礦產(chǎn)儲量和地質(zhì)資料，對一定地區(qū)內(nèi)的巖石、地層、構(gòu)造、礦產(chǎn)、水文、地貌等地質(zhì)情況進展調(diào)查研究工作。 2我們一起找找川川刨根問底都問了哪些問題？ 1第一次對話出示課件7 “叔叔在看什么呢？ “我在看書呢！ 川川此時是什么心情？好奇叔叔是帶著怎樣的心情答復(fù)的？熱情 同桌之間帶著感情，互相讀一讀這句對話。 2第二次對話。 為什么地質(zhì)勘察隊員說巖石是一本書呢？出示課件8 “哪里有書啊？“巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？ 川川聽了叔叔說，會是什么樣的表情？意想不到

10、叔叔呢？和藹可親的講解著。 你能有感情的讀出這個場景嗎？自由讀 3第三次對話。出示課件9 我們平時看的書中都有什么？ 有“字、有“畫。那么川川和我們一樣，他問叔叔什么問題，叔叔又是怎樣答復(fù)的呢？ 川川認(rèn)真的問：“這上邊有字嗎？叔叔說：“有。你來看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！ 雨點留下的腳印叫什么？波浪的足跡叫什么？ 雨痕，波痕。 淚水流過的痕跡叫 ；受傷了，皮膚上留下了 ；傷口愈合了，但留下了傷疤，叫 ；車子在泥地上走，留下的叫 。 淚痕、傷痕、疤痕、車痕。 那么咱們想一想“痕是什么意思呢？ 痕事物留下的印記。 書中的字指

11、的是什么？ 雨痕、波痕、礦物。 4第四次對話。出示課件10 書上除了字，還有畫對不對？那么這本“書里有畫嗎？ 川川又問：“這上面有圖畫嗎？“有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！ 有些動物和植物，由于特殊的地殼運動被埋起來，死后就不會腐爛了。很多年以后，這些動植物就成了化石。 什么是“書中的圖畫？ 樹葉、貝殼和小雨。 我們分小組讀一讀“書中的字“書中的畫。5第五次對話。出示課件11 刨根問底的川川又問了什么問題？“這能說明什么呢？“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。后來，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底漸漸上升，這里又變成了高山，就是我們

12、腳下的這座山。 小朋友們，你們聽明白了嗎？ 這本巖石書可以告訴我們一些歷史足跡，可以推斷出很多知識。（6） 第六次對話。出示課件12 愛刨根問底的川川還沒有罷休，他又問道：“讀了這本巖石書有什么用呢？ 叔叔說：“用處可大哩！它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦 把這本書讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏！ 巖石書的作用可真大啊！同學(xué)們想一想：“這本最大的書指的是什么？ 是我們的大自然。我們的大自然多么神奇啊！多么奇妙?。∽屛覀凖R讀一下這兩次對話，要讀出感情?！疤昧耍昧?！川川快樂地說：“等我長大了，也要讀懂這本最大的書！同學(xué)們想一想：川川長大后想做什么呢？出示課件13 地質(zhì)勘探員 同學(xué)們太

13、聰明了！ 五演中悟分角色朗讀課文 四個人合作演一演。角色選定：川川、爸爸、旁白、叔叔。爸爸雖然一句話沒說，但你能設(shè)計出爸爸的神態(tài)嗎？評一評誰演的最好。 六 課后練習(xí) 1. 我知道“書中的字指的是_、_、_。 _、_、_是書中的畫。 答案：水痕 波痕 礦物 樹葉 貝殼 小魚出示課件14 2. 這篇課文主要講了件什么事？填一填 一天，爸爸帶_去_。爬到_，遇到了一位_，他為川川介紹了_。出示課件15 川川 爬山 半山腰 地質(zhì)勘探隊員 最大的“書 七 課堂總結(jié) 其實，在大自然中，不僅巖石是一本書，日月星辰，風(fēng)雨雷電，山川樹木，花鳥魚蟲就是一本神奇、有趣的書！同學(xué)們，讓我們走進大自然，相信我們會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的機密。出示課件16七板書設(shè)計 最大的“書 文字雨痕、波痕、礦物 圖畫樹葉、貝殼、小魚 知識推斷情況 作用找到寶藏 自然奧秘多，探究收獲大。出示課件17八教學(xué)反思 本堂課，我以“刨根問底一詞貫穿全文?！按ùㄏ矚g不斷地問問題，你能用一個成語概括他嗎？“愛