舟過安仁說課稿(共3頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上舟過安仁說課稿 各位同學、老師大家好！今天我要說課的題目是舟過安仁。我將通過說教材、說教學法、說教學過程以及說板書設計這四個方面進行我的說課。1、 說教材 1、教材的地位、作用及特點舟過安仁是人教版小學語文五年級下冊第二組課文中的一首古詩。本組課文以“童年生活”為主題，這首詩所寫的就是作者楊萬里乘舟路過安仁縣時所看到的一個充滿童趣的情景。此詩有作者的所見：水面上，兩個孩童駛著一艘很小的漁船，他們放下撐船的竹竿和船槳,坐在船上。也有作者的感悟：怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風讓船前進！這首詩淺白如話，充滿童趣，短短的16個字卻展示了孩童無

2、憂無慮的童年生活，以及從他們的行為中所透出的只有孩童所具有的奇思妙想。 2、 學情分析五年級的學生已經開始由形象思維向抽象邏輯思維轉變，想象能力有所提高，并且學生在五年級之前已經積累了一些關于詩歌的知識，對于詩歌的朗讀、節(jié)奏等都有了一定的了解。而且學生已經接觸過楊萬里所寫的詩歌，對詩人并不陌生，因此對于理解詩歌的含義不會過于困難。3、 教學目標“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感”是新課標對五年級古詩教學的要求。根據這些要求以及教材的內容特點，并結合學情，我設計了一課時的教學流程，并制定了如下目標： （1）認識“篙、棹”2個生字，會寫“遮”字。 （2）能夠正確、流利、有

3、感情地朗讀、背誦詩歌，并能邊讀邊想象詩歌所呈現的情境。（3）理解詩歌的含義，體會童年生活的趣味。4、 教學重難點 其中，“理解詩歌的含義，能夠邊讀邊想象詩歌所呈現的情境，體會童年生活的趣味”是本課的重難點。2、 說教法與學法現在的學生的學習大多依賴于家長和老師，因此要培養(yǎng)他們在學習上的獨立能力和合作能力。學習古詩，首先要多吟誦，再根據詩詞與吟誦去理解詩意。因此，在學法上我主要采取合作交流法和誦讀法，學生通過自己的獨立思考和與同學之間的交流，且多次的誦讀，從而初步理解詩意。在教法上，我主要運用對話法和情景創(chuàng)設法。教師是引導學生學習的指導者，因此我會通過對話的方式引導學生深入地理解詩歌。寓教于樂，

4、通過情景創(chuàng)設，不僅能讓學生如親臨般體會詩歌，且能激起學生的興趣，集中學生的注意力。3、 說教學過程 1、“對詩”游戲，激趣導入新課導入是一個重要的環(huán)節(jié)，合理的導入能夠奠定一堂課的基調，使教學過程能夠順利的展開。首先我會進行一個“對詩”的游戲。根據學生的已有知識和本次教授的詩歌的特點，“對詩”的內容我選取高鼎村居中的“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”，楊萬里宿新市徐公店中的“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”等詩歌，由我來說一句詩，學生回答下一句。這一環(huán)節(jié)以游戲的方式開始課堂學習，不僅可以使有一定學習壓力的五年級學生放松一下，還能夠激起他們的學習興趣。此外，游戲的內容都是已學知識，在游戲的同時又起

5、到“溫故”的作用?！皩υ姟苯Y束后我會提問學生：這幾首詩有什么共同之處，從而導入新課，板書課題“舟過安仁”。 2、初讀詩歌，理解詩意這一環(huán)節(jié)主要包括介紹詩人和初讀詩歌、理解詩意兩個部分。在一年級下冊和二年級下冊學生都已學過楊萬里的詩歌，對于詩人學生已經較為熟悉，因此關于詩人的介紹我先請學生來說一說，不足之處再由我來補充。這一環(huán)節(jié)的重點主要在于初讀詩歌和理解詩意。讀通詩歌是學習詩歌的基礎，因此我將通過學生自由朗讀、學生示范朗讀以及全班齊讀等方式使學生將詩歌讀正確、讀流利。對于詩意的理解，我先讓學生自己獨立思考詩意，提出不理解的地方共同解決，再通過小組合作的方式讓學生互相交流自己對詩歌的理解，從而最

6、終正確理解詩意。 3、品讀詩歌，體會童趣在初步理解詩歌的大意之后，要更加深入的品讀詩歌，體會詩中所蘊含的情感。在這一環(huán)節(jié)我會借助多媒體課件，展示課文的圖片并配上音樂，營造一份悠閑的氣氛，讓學生在這樣的環(huán)境中再細細朗讀這首詩歌，以讀帶品。接著我會提問：看著這樣一個情景，你會有什么樣的感受。通過學生的不同回答，再追問：你從哪里感覺到了，然后讓學生根據自己的感受再讀一讀這首詩歌，以讀代品。先以讀帶品，再以讀現品，通過吟誦詩歌的方式加深學生對詩歌的體會，引導他們感受詩中孩童的無憂無慮的童年生活以及兒童特有的奇思妙想所帶來的趣味。 4、創(chuàng)設情境，享受童趣 “詩中有畫，畫中有詩”，詩歌往往呈現給我們的是一幅畫或者一個場景，需要通過自己的理解與想象才能在頭腦中呈現這幅畫或這一場景。在這一環(huán)節(jié)我會讓學生進行同桌合作，通過自己對詩歌的理解，借助自己的想象力，在同桌討論之后，對舟過安仁這首詩所呈現的情景進行表演。事先我會給學生一些提示：可以表演出兩個小童之間的對話、他們的動作、表情等等。進行情景表演，不僅