7《大小多少》評課稿

1、7大小多少評課稿由于教材倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學理念，所以在教學設計上先讓學生看圖說、看圖找本課生字，使所認的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據(jù)教材插圖中的事物與所學內容緊密融合，引導學生仔細觀察畫面，看圖說話，培養(yǎng)、發(fā)展學生的語言能力。 課前準備1制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。(教師)2熟讀課文，預習生字。(學生)課時安排1課時。 教學過程 一、游戲導入，激發(fā)興趣1(課件出示情境圖)教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學前就認識了許多漢字，現(xiàn)在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你認識的

2、字寶寶讀對讀準，這顆星星就送給你了。2隨著學生認讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥；蘋果、大棗、杏子、桃等)設計意圖：由于學生學前已經(jīng)有了一定的基礎，所以本節(jié)課的生字對學生來說并不難。設計這樣的導入，不僅激發(fā)了孩子們的學習興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。 二、結合圖畫、韻文，學習生字(一)學習韻文，識記“大”“小”。1過渡：同學們可真了不起，這些字都能讀出來?，F(xiàn)在請你們再讀讀這兩組字，看看有什么發(fā)現(xiàn)。(板書：上、下；多、少)(學生通過觀察進行匯報)預設：它們都是反義詞。2同學們，這是重大發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在老師帶著大家到田野中看一看。(出示

3、田園風光圖)同學們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎？(學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。)3學習韻文。 引言：它們誰大？誰小呢？讓我們一起走進這個小韻文吧！(1)老師范讀，同學認真聽準字音。(2)學生自由讀。(教師巡視，指導個別學生) (3)這個小韻文里第一、三小節(jié)藏著一對反義詞，誰找到了？(出示“大”“小”的字卡) (4)黃牛和貓比，誰大？誰??？(學生比較后匯報) (5)蘋果和棗比呢？(學生比較后匯報)4用“大”“小”練習說一句話。 如：爸爸的手大，我的手小。 飛機大，汽車小。5指導朗讀。把“大”“小”兩個生字寶寶送回課文，指導學生有感情地讀課文。(二)學

4、習“多”“少”。1(多媒體展示第二組圖)請同學們觀察第二組圖，從圖中你們又發(fā)現(xiàn)了什么呢？學生觀察圖片，說說發(fā)現(xiàn)了什么。 如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。2引學：我們可以用什么方法識記“多”“少”這兩個字？(加一加、記筆畫等)3用“多”“少”練習說一句話。 如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。 這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。4像這樣的反義詞你還知道哪些？(黑白、里外、上下、左右)(生匯報拓展)設計意圖：語文課程標準中指出：“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率?！苯虒W生字時，把小韻文與反義詞結合，借助帶圖的生字來進行教學，讓學生在情境中感

5、受反義詞的特點，學習效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學生去感受漢字的博大精深。 三、游戲形式，鞏固識字 反義詞對對碰。 師：我們做個“說反義詞”的游戲吧！ 師：我說大。生：我說小。 師：我說多。生：我說少。 師：我說上。生：我說下。 師：我說里。生：我說外。 設計意圖：低年級學生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學中設計了“對對碰”的游戲，使學生在學中玩，玩中學，加深對生字的認識。 四、指導書寫，掌握字形1過渡：同學們對反義詞掌握得這么好，相信字也寫得非常漂亮、工整。2復習田字格的位置名稱。(課件出示田字格)齊讀兒歌：田字格，四方方， 寫好漢字它來幫， 左上格，右上格， 左下格，右下

6、格， 橫中線，豎中線， 各個方位記心間。3學生根據(jù)兒歌找到田字格每一個小格的位置，教師巡視指導。4出示會寫的字，指導書寫：小、少、牛、果、鳥。(1)少：復習筆畫“丿”，教師寫，學生書空。 撇：露鋒起筆，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細，收筆漸提，慢出。書寫“少”的筆順。示范書寫，講清楚每一筆的位置。提醒學生書寫的姿勢要端正。教師巡視，對個別學生予以指導。(2)?。簭土暪P畫“豎鉤”“點”。 豎鉤：中鋒下行；提筆；自右向左圓轉；頓筆；逐漸提筆向左上平出鋒。 點：向右下行筆，由輕到重，到結尾微微頓筆，逆向收筆。(3)牛、果：豎在豎中線上。(4)鳥：學習新筆畫“豎折折鉤”。 設計意圖：學生認識一下田字格各個部分的名稱，可以幫助他們今后寫