蘇教版科學五年級下冊《國旗怎樣升上去》教案加教學反思(共5頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上國旗怎樣升上去教學設計教學內容分析：本課是蘇教版小學科學五年級下冊第一單元神奇的機械中的第5節(jié)，本節(jié)是銜接本單元第2節(jié)和第6節(jié)的橋梁，起著承前啟后的作用。本節(jié)教學要讓學生了解滑輪的結構特點及分類，知道滑輪不僅可以幫助人們將物體或重物徑直提升到某一個高度，還可以幫助人們將物體搬過或搬越某一區(qū)域，從而使工作變得更加輕松、容易。在教學活動中，借助于模型和課件，通過一系列觀察和探究活動，指導學生認識滑輪這種裝置的結構和功能，使他們認識生活中的常見機械，密切他們與生活之間的溝通和聯(lián)系。教學目標：教育方面：1、能夠通過觀察，描述滑輪構造上的特點；2、知道滑輪的構造，知道滑輪有定滑

2、輪和動滑輪之分；3、能組裝滑輪裝置進行實驗，并通過數(shù)據分析，解釋定滑輪和動滑輪的作用。發(fā)展方面：1、 體驗自主設計、自主發(fā)現(xiàn)的樂趣；2、 通過科學探究活動，體驗和感受到科學數(shù)據的重要意義。教學重點和難點：教學重點：知道定滑輪和動滑輪各有什么作用。教學難點：組裝滑輪裝置進行實驗。教學準備：演示器材：兩種滑輪裝置、滑輪在生活中的應用圖片或課件。分組實驗材料：滑輪、彈簧秤、繩子、重物、實驗記錄單等。教學時間：1課時教學過程： 一、創(chuàng)設情景，觀察滑輪。1、談話：我們學校每天都要舉行升旗儀式，你們知道國旗是怎樣升上去的嗎？2、教師課件演示升旗的視頻，講述：請同學們仔細觀察旗桿上有什么裝置讓國旗升上去？3

3、、學生觀察描述：（有輪子） 4、教師再次播放視頻介紹：國旗就是利用旗桿頂上的那個小小裝置，滑輪升上去的，滑輪也是一種簡單機械。5、請同學們觀察老師手里面的滑輪或是看看屏幕上出示的滑輪，說說滑輪的結構。6、學生回答。（像輪子、有槽、有鉤）7、教師總結：滑輪是用來提升重物的一種簡單裝置，它實際上就是一個繞了繩子邊上有槽的輪子，它可以圍繞中心的軸轉動。二、了解滑輪的分類。1、教師提問：出示兩張圖片讓學生判斷上面的裝置是不是滑輪？2、學生回答后，再讓學生觀察這兩個滑輪的區(qū)別？3、學生發(fā)言：滑輪的位置不會隨著重物上下移動。4、揭示定滑輪的概念：像圖片1一樣固定在支架上，不隨重物上下移動的滑輪叫定滑輪。5

4、、揭示動滑輪的概念：像圖片2隨著重物上下移動的滑輪叫它動滑輪。6、教師小結：固定在支架上，不隨重物上下移動的滑輪叫定滑輪，隨著重物上下移動的滑輪叫動滑輪。7、學生復述，鞏固概念。三、探究滑輪的作用。1、談話：了解了定滑輪和動滑輪，你們想不想知道定滑輪和動滑輪有什么作用？2、教師讓學生小組合做分別組裝定滑輪和動滑輪。3、學生分組組裝，教師巡視指導。4、讓學生用組裝好的滑輪分別對兩種滑輪的作用做出預測。 5、讓學生自己設計，教師巡視指導。 6、教師補充說明需要的實驗注意事項。（1）小組實驗時要分工合作，要即時記錄。（2）實驗時應先測量重物的重量，要把動滑輪的重量計入重物的重量。（3）用彈簧秤拉動時

5、，線繩要保持豎直狀態(tài)；用彈簧秤將重物向上提起，穩(wěn)定在一定高度，記錄此時的拉力數(shù)值，就是拉動重物需要的拉力。7、學生分組實驗，并記錄。教師巡視指導。 8、分組匯報實驗結果。 9、小結：定滑輪可以改變用力方向，使工作方便，但是定滑輪不省力也不費力。使用動滑輪能省力，但不能改變用力方向。四、學以致用，遷移拓展。在生活我們常常既要省力，又要改變力的方向，為了使用方便，于是就產生了滑輪組。關于滑輪組的作用下一節(jié)我們在一起來研究。教學反思整節(jié)課的設計圍繞“自主探究”這一主線展開，即“提出問題作出假設收集證據得出結論”。通過這樣的探究過程，調動學生自主學習的積極性，使學生對科學探究有一定的了解，產生科學探究

6、的熱情。教師在課堂上充分“喚醒”學生關于滑輪的前概念，引導學生自主地提出問題、作出假設，讓學生從已知中發(fā)現(xiàn)未知，從未知中尋求已知，促成學生的前概念向科學概念的轉化。教師還積極提供了有結構的材料，使學生的探究活動有序地進行，進一步激發(fā)學生的認識沖突和探究熱情，并注重交流思辯，讓他們懂得在科學研究中要讓事實來說話，用證據來驗證。同時把握探索活動的內在聯(lián)系，以及拓展課外活動，層層推進學生的探究活動，推進學生的思維發(fā)展。由于學生的基礎較薄弱，受到前概念的影響，又缺乏對作用力方向與受力方向的認識，引導學生發(fā)現(xiàn)定滑輪能改變用力方向，動滑輪不能改變用力方向成為本課的教學難點。教學中通過讓學生模擬升旗的環(huán)節(jié)，引導學生發(fā)現(xiàn)拉力的方向與國旗上升的方向不同，從而為突破難點做好鋪墊。實驗時將學生分為定滑輪組和動滑輪組，讓學生有足夠的研究時間，同時可以減少定滑輪與動滑輪的干擾，提高學習效率，有利于突出重點、突破難點。本節(jié)課出現(xiàn)的問題主要是由于沒有充分背學生，對于學生先前小組合作學習基礎薄弱，導致本節(jié)課學生分工不明確，有部分同學無所事事，以后教學中逐步培養(yǎng)小組分工合作能力。對學生設計實驗方面加大力度誘導，“提出問題作出假設收集證據得出結論”這樣的探究過程，調動學生自主學習的積極性，使學生對科學探究有一定的了解，產生科學探究的熱情，一