為青年插上實現(xiàn)夢想的翅膀

1、為青年插上實現(xiàn)夢想的翅膀安徽省教工委書記、教育廳長 程藝尊敬的各位來賓，女士們，先生們：今年，是舉辦中德應(yīng)用型高等教育論壇的第七年。七年來，無論是中國，還是世界都發(fā)生了巨大變化。中國的經(jīng)濟快速增長，已經(jīng)成為世界上第二大經(jīng)濟體。七年來，全世界經(jīng)歷了金融危機，全球經(jīng)濟陷入低迷。中國也不例外，經(jīng)濟增長速度，從年均增長超過10%，降到了目前7.5%左右。經(jīng)濟結(jié)構(gòu)面臨轉(zhuǎn)型，發(fā)展方式面臨變革。然而，七年來，越來越多的青年人畢業(yè)，全國畢業(yè)生總數(shù)從七年前不到500萬，增加到今年727萬。大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為就業(yè)中的首要問題。這幾天，亞洲和太平洋地區(qū)國家和地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)人以及工商界的領(lǐng)袖齊聚北京，參加一年一度的APEC

2、會議，共商振興區(qū)域，乃至全球經(jīng)濟良策。而我們，來自中國和德國的高等教育界的校長、專家和行政管理人員，在合肥共同研討如何辦好大學(xué)，如何培養(yǎng)好學(xué)生。因此，我為我今天的演講確定了一個題目，叫做“為青年插上實現(xiàn)夢想的翅膀”。是的，當(dāng)越來越多的青年人懷著人生的夢想，從大學(xué)走進了紛繁復(fù)雜的社會，我們的大學(xué)為他們提供了什么？是一技之長，還是滿腹經(jīng)綸？我們的大學(xué)在經(jīng)濟發(fā)展撲朔迷離的今天，又如何發(fā)揮自己獨特的作用？也許我們的論壇的重要性，無法與APEC會議相媲美，但我們面臨的挑戰(zhàn)仍然是十分艱巨的。高等教育必須適應(yīng)規(guī)模巨大的青年群體自身發(fā)展的需求，必須適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。高等學(xué)校必須克服同質(zhì)化的發(fā)展模式，辦出

3、特色爭創(chuàng)一流。也是在七年前，安徽部分高校在高等教育多樣化發(fā)展的大趨勢下，組成了聯(lián)盟，共同探索“應(yīng)用型”的發(fā)展道路。中德應(yīng)用型高等教育論壇為我們的探索提供了學(xué)習(xí)借鑒德國先進經(jīng)驗的平臺，也提供了合作發(fā)展的機遇。為此，我代表安徽省教育廳，向為論壇作出貢獻(xiàn)的新老朋友表示衷心的感謝。什么是“應(yīng)用型”？我確實沒有明確的答案。當(dāng)初，我們根據(jù)自身的辦學(xué)基礎(chǔ)，根據(jù)市場對人才的需求，按照鄧小平先生的那句名言“摸著石頭過河”。在實踐中也逐步積累了一些經(jīng)驗和認(rèn)識。我以為“應(yīng)用型”首先是要讓學(xué)生有專長，這種專長應(yīng)該更多地強調(diào)在實踐和實訓(xùn)過程中更加貼近實際。這種專長應(yīng)該能夠使他們較順利地進入職場，解決他們進入社會后的就業(yè)

4、問題。其次是要讓學(xué)生有必要的文化和科學(xué)知識，一種為他們終身學(xué)習(xí)、自我提高、融入社會奠定基礎(chǔ)的知識，解決他們今后的發(fā)展問題。第三，要讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造，一種面對機遇敢于探索的創(chuàng)造能力，解決他們在人生道路上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問題。沒有就業(yè)就難以有發(fā)展，沒有發(fā)展前途和發(fā)展能力的就業(yè)就說明我們的教育質(zhì)量出了問題。能夠創(chuàng)造性地發(fā)展和創(chuàng)業(yè)正是我們追求的最高境界。因此，我們所說的“應(yīng)用型”高校應(yīng)該更加注重以下幾個方面。一、了解社會需求，確立人才培養(yǎng)的目標(biāo)和導(dǎo)向隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，市場已經(jīng)成為配置人力資源的基礎(chǔ)，這就需要我們把就業(yè)擺在高等教育發(fā)展的突出位置。目前，全社會都關(guān)注的大學(xué)生就業(yè)難題，其本質(zhì)是高校人才培養(yǎng)的供

5、給與經(jīng)濟社會發(fā)展需求之間的矛盾，通俗的講，就是高校培養(yǎng)的人才不是社會所需要的，這不僅是高等教育資源的浪費，也是人力資源的浪費。高校必須走向社會，了解社會需求，跟蹤畢業(yè)生就業(yè)情況，獲得畢業(yè)生就業(yè)信息的反饋，并據(jù)此優(yōu)化和調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)置，改進和完善人才培養(yǎng)方式。這種就業(yè)信息的反饋，應(yīng)該是深入的、細(xì)致的、長期的。而不是簡單的統(tǒng)計數(shù)字或一兩個成功的案例。二、大力改革創(chuàng)新，探索人才培養(yǎng)的新模式 高等教育有其共性的一面，但不同的大學(xué)，有著不同的目標(biāo)定位，也就應(yīng)該在培養(yǎng)方式和課程體系上有自己的特色。對應(yīng)用型大學(xué)來講，一個重要的特色就是更加關(guān)注實踐能力。這里，我想強調(diào)的是我們對習(xí)以為常的人才培養(yǎng)模式是否具有敢

6、于改革的魄力、以及對改革的系統(tǒng)性、科學(xué)性和有效性的關(guān)注。比如，當(dāng)你面對上萬名在校大學(xué)生，如何有效組織他們的實踐和實訓(xùn)。如何把課堂搬到企業(yè)、搬到社會。如何讓他們在實踐中理解和消化所學(xué)的知識。 三、加大投入，為應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)提供保障 首先是要建立一支符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教師隊伍。這只教師隊伍應(yīng)該既具有應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力，又具有產(chǎn)學(xué)研合作能力。這支教師隊伍應(yīng)該既有專職的也有企業(yè)行業(yè)兼職的專業(yè)技術(shù)人員。其次是要加大實驗裝備的投入和學(xué)生實踐的經(jīng)費投入，用以保證學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力的提高。 四、加強合作交流，打造應(yīng)用型人才培養(yǎng)的資源共享平臺適應(yīng)社會需求，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是一項系統(tǒng)工程，對于大部分高校而言，要適

7、應(yīng)社會對人才培養(yǎng)日益增長的需求，單靠高校自身的資源是比較困難的。校際之間加強合作，搭建合作平臺，建立戰(zhàn)略聯(lián)盟，創(chuàng)新合作模式，是推進高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)，實現(xiàn)雙贏或多贏的有效途徑。各高校教育資源的共建共享、優(yōu)勢互補，有利于學(xué)生個性和特長發(fā)展，有利于各校辦出特色，優(yōu)化資源配置和利用，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，推動高等教育整體的發(fā)展。安徽在打造高效合作聯(lián)盟方面也做了一些探索，率先成立了應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟等七類高校聯(lián)盟，共同推動聯(lián)盟高校的發(fā)展，共建學(xué)科專業(yè)和實驗實訓(xùn)基地，共同推進小學(xué)期制、輔修專業(yè)、教學(xué)互查等教學(xué)改革，共享優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源和先進辦學(xué)理念，建立了高校合作的長效機制。 今天，我們成立了“長三角地區(qū)應(yīng)

8、用型本科高校聯(lián)盟”，目的就是加強聯(lián)盟各高校之間的合作和交流。希望通過長三角地區(qū)應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟，打造長三角地區(qū)高校間更有效的溝通平臺，促進各高校相互學(xué)習(xí)和借鑒經(jīng)驗，積極探討應(yīng)用型本科教育的特征、本質(zhì)屬性以及人才培養(yǎng)模式，推動專業(yè)教學(xué)及人才培養(yǎng)工作的科學(xué)發(fā)展，實現(xiàn)共享優(yōu)質(zhì)教育資源，加速高校間的開放、交流、競爭與合作，增強總體實力，形成整體優(yōu)勢，彰顯各自特色，提高教育質(zhì)量，在全國率先推出一批應(yīng)用型高等教育的理論成果、人才成果、改革成果，培養(yǎng)出更多更優(yōu)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，服務(wù)長三角地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展。今天也是第7屆中德應(yīng)用型高等教育論壇召開的日子，7年來，在中國安徽省、德國下薩克森州政府的支持下，在兩國應(yīng)用型教育方面的專家、學(xué)者推動下，以論壇為平臺，通過一次次思想火花的碰撞，更新了大家的思想觀念，學(xué)習(xí)和借鑒了彼此好的經(jīng)驗，也推動了各自應(yīng)用型高等教育的發(fā)展，取得了豐碩成果?？梢哉f，中德應(yīng)用型高等教育論壇貫穿了安徽探索應(yīng)用型高等教育，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的整個過程。希望借助此次中德應(yīng)用型高等教育論壇，我們能夠進一步借鑒、創(chuàng)新德國應(yīng)用型高等教育發(fā)展經(jīng)驗，擴大中德師生交流、項目合作，加強國際合作，打造中德應(yīng)用型本科院校戰(zhàn)略合作聯(lián)盟共同體，在高等教育國際合作領(lǐng)