蒙氏教育及教具分享資料

1、主講人：羅小夕主講人：羅小夕2.2.對(duì)特殊兒童進(jìn)行研究對(duì)特殊兒童進(jìn)行研究3.3.對(duì)正常兒童進(jìn)行研究對(duì)正常兒童進(jìn)行研究4.4.兒童之家的創(chuàng)立兒童之家的創(chuàng)立 5.5.蒙臺(tái)梭利教育的影響蒙臺(tái)梭利教育的影響6.6.蒙臺(tái)梭利教育的傳播蒙臺(tái)梭利教育的傳播7.7.蒙臺(tái)梭利的逝世蒙臺(tái)梭利的逝世1、以兒童為中心、以兒童為中心2、“不教的教育不教的教育 ” 3、把握兒童的敏感期、把握兒童的敏感期 4、教師扮演導(dǎo)師的角色、教師扮演導(dǎo)師的角色 7、混齡教育、混齡教育8、豐富的教材與教具、豐富的教材與教具9、擯除單一獎(jiǎng)懲制度、擯除單一獎(jiǎng)懲制度 10、爆發(fā)的教學(xué)成果、爆發(fā)的教學(xué)成果三、三、蒙臺(tái)梭利的兒童觀和教蒙臺(tái)梭利的兒

2、童觀和教師觀及對(duì)教師的要求師觀及對(duì)教師的要求九大敏感期九大敏感期年齡年齡出出生生半半歲歲1歲歲1.5歲歲2歲歲2.5歲歲3歲歲3歲歲半半4歲歲4歲歲半半5歲歲5歲歲半半6歲歲秩序感秩序感 有意識(shí)語言有意識(shí)語言 獨(dú)立自主獨(dú)立自主 感官經(jīng)驗(yàn)感官經(jīng)驗(yàn) 感官抽象化感官抽象化 數(shù)量經(jīng)驗(yàn)數(shù)量經(jīng)驗(yàn) 數(shù)學(xué)概念化數(shù)學(xué)概念化 潛意識(shí)社會(huì)潛意識(shí)社會(huì)化化 敏感期參考表敏感期參考表2021/3/2918 3. 3. 對(duì)教師的要求對(duì)教師的要求 教育兒童的前提首先要了解兒童教育兒童的前提首先要了解兒童作業(yè)：蒙氏教師與傳統(tǒng)教師的不同點(diǎn)作業(yè)：蒙氏教師與傳統(tǒng)教師的不同點(diǎn) 教師的精神狀態(tài)比技能更重要教師的精神狀態(tài)比技能更重要機(jī)警、

3、穩(wěn)重、耐心、愛心、謙虛機(jī)警、穩(wěn)重、耐心、愛心、謙虛不以自已的智慧代替兒童的智慧不以自已的智慧代替兒童的智慧對(duì)進(jìn)步慢的兒童要有無止境的耐心對(duì)進(jìn)步慢的兒童要有無止境的耐心在觀察的同時(shí)耐心等待，充滿樂趣執(zhí)著地觀在觀察的同時(shí)耐心等待，充滿樂趣執(zhí)著地觀察兒童察兒童2021/3/2919四、四、蒙臺(tái)梭利五大領(lǐng)域教育內(nèi)容蒙臺(tái)梭利五大領(lǐng)域教育內(nèi)容1. 1. 日常生活教育：日常生活教育：基本動(dòng)作訓(xùn)練、照顧自己、基本動(dòng)作訓(xùn)練、照顧自己、 照顧環(huán)境、照顧環(huán)境、照顧他人。照顧他人。通過動(dòng)作的基本訓(xùn)練及日常禮儀訓(xùn)練，讓通過動(dòng)作的基本訓(xùn)練及日常禮儀訓(xùn)練，讓孩子學(xué)會(huì)照顧自己、照顧環(huán)境。孩子學(xué)會(huì)照顧自己、照顧環(huán)境。培養(yǎng)幼兒獨(dú)

4、立性、自主性、專注力、手眼培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性、自主性、專注力、手眼協(xié)調(diào)能力、自信心。協(xié)調(diào)能力、自信心。 10-1910-9910-992021/3/29193五、蒙氏教學(xué)五大步驟五、蒙氏教學(xué)五大步驟 1預(yù)備環(huán)境預(yù)備環(huán)境 2發(fā)現(xiàn)意愿發(fā)現(xiàn)意愿3協(xié)調(diào)意愿協(xié)調(diào)意愿4延長(zhǎng)工作周期延長(zhǎng)工作周期5. “觀察觀察實(shí)施實(shí)施記錄記錄研究研究發(fā)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)重新針對(duì)他們的需要進(jìn)步而對(duì)教重新針對(duì)他們的需要進(jìn)步而對(duì)教育計(jì)劃的再設(shè)計(jì)育計(jì)劃的再設(shè)計(jì)”的循環(huán)施為。的循環(huán)施為。 2021/3/29194六、六、蒙特梭利教學(xué)法的十二項(xiàng)精神蒙特梭利教學(xué)法的十二項(xiàng)精神 1. 1.它是根據(jù)多年來耐心觀察兒童的它是根據(jù)多年來耐心觀察兒童的本性而得的

5、一種教育方法。本性而得的一種教育方法。 2.它全球適用，無論國籍、氣候、它全球適用，無論國籍、氣候、社會(huì)階級(jí)、種族，都不會(huì)影響到它對(duì)兒社會(huì)階級(jí)、種族，都不會(huì)影響到它對(duì)兒童教育的成功運(yùn)用。童教育的成功運(yùn)用。 3.它證明了孩子是喜歡工作的人，它證明了孩子是喜歡工作的人，會(huì)自動(dòng)自發(fā)的選擇工作，并且愉快的去會(huì)自動(dòng)自發(fā)的選擇工作，并且愉快的去做。做。 4.它基于孩子以工作來學(xué)習(xí)的迫切它基于孩子以工作來學(xué)習(xí)的迫切需要。需要。2021/3/29195 5.它讓孩子達(dá)到自動(dòng)自發(fā)的極致，它讓孩子達(dá)到自動(dòng)自發(fā)的極致，同時(shí)使孩子能夠達(dá)到，甚或超過在傳統(tǒng)同時(shí)使孩子能夠達(dá)到，甚或超過在傳統(tǒng)體系下的學(xué)業(yè)成績(jī)水準(zhǔn)。體系下的

6、學(xué)業(yè)成績(jī)水準(zhǔn)。 6. 雖然它不以獎(jiǎng)懲來做為管教的方雖然它不以獎(jiǎng)懲來做為管教的方法，可是卻達(dá)到一種更高的自我紀(jì)律。法，可是卻達(dá)到一種更高的自我紀(jì)律。它是一種發(fā)自孩子內(nèi)心積極的紀(jì)律，而它是一種發(fā)自孩子內(nèi)心積極的紀(jì)律，而不是從外強(qiáng)迫灌輸?shù)?。不是從外?qiáng)迫灌輸?shù)摹?7.它是植基于對(duì)孩子人格的尊重，它是植基于對(duì)孩子人格的尊重，及消除大人對(duì)孩子的影響力。及消除大人對(duì)孩子的影響力。 8.它使老師能夠就單一事件來個(gè)別它使老師能夠就單一事件來個(gè)別引導(dǎo)孩子，如此可以根據(jù)孩子的個(gè)人需引導(dǎo)孩子，如此可以根據(jù)孩子的個(gè)人需要而加以開導(dǎo)。要而加以開導(dǎo)。 2021/3/29196 9. 每個(gè)小孩以他自己的步調(diào)工作。每個(gè)小孩以他

7、自己的步調(diào)工作。 10.它為孩子提供了永無止境的互動(dòng)機(jī)會(huì)它為孩子提供了永無止境的互動(dòng)機(jī)會(huì)施的人快樂，受的人感激。施的人快樂，受的人感激。 11.由于孩子是自己選擇工作，沒由于孩子是自己選擇工作，沒有競(jìng)爭(zhēng)或壓制，因此他不會(huì)有過度緊張有競(jìng)爭(zhēng)或壓制，因此他不會(huì)有過度緊張的壓力或自卑的感覺。的壓力或自卑的感覺。 12.12.發(fā)展孩子的整體個(gè)性發(fā)展孩子的整體個(gè)性智力、智力、慎思熟慮、進(jìn)取和獨(dú)立選擇，以及情感慎思熟慮、進(jìn)取和獨(dú)立選擇，以及情感的圓熟等，無形中奠定一個(gè)好公民的基的圓熟等，無形中奠定一個(gè)好公民的基礎(chǔ)。礎(chǔ)。2021/3/29197 幼兒階段是一個(gè)形成、創(chuàng)造與建幼兒階段是一個(gè)形成、創(chuàng)造與建構(gòu)的時(shí)期，唯有通過工作才能逐漸形構(gòu)的時(shí)期，唯有通過工作才能逐漸形成各種運(yùn)作的能力而成為成各種運(yùn)作的能力而成為“人人”。 2021/3/29198吸收運(yùn)用提升2021/3/29199蒙氏體系蒙氏體系- -精華精華- -意志力