王玉梅讓作業(yè)活起來

1、讓作業(yè)活起來語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：課程目標(biāo)必須面向全體學(xué)生，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。因而我們的教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)自主開放的學(xué)習(xí)過程，因此作業(yè)的內(nèi)容需要體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化，作業(yè)的形式強(qiáng)調(diào)開放、探究和合作，作業(yè)的手段追求多感官參與，讓作業(yè)活起來，使學(xué)生動(dòng)起來，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在開放中創(chuàng)新，才能收到了較好的效果。根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際情況的需要，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)類型的開放性作業(yè)。一、讓作業(yè)動(dòng)起

2、來。1.畫一畫，幫助學(xué)生背誦課文。動(dòng)手畫一畫，再現(xiàn)課文美圖，能幫助學(xué)生感受語言文字的美，加深對(duì)課文的理解，幫助學(xué)生快速的背誦課文。如教學(xué)秋天的圖畫一課，我范讀課文的同時(shí)，將果樹、高粱、稻海簡(jiǎn)單地畫在黑板上，但在我的圖畫中沒有顏色，我把這留給學(xué)生，讓他們找出描寫這些景物的相關(guān)語句，誰先找到就請(qǐng)他到黑板上添上相應(yīng)的顏色，學(xué)生興致很高，不一會(huì)，一幅色彩艷麗的秋天圖景就呈現(xiàn)出來了。課后，為了鞏固所學(xué)內(nèi)容，我布置作業(yè)，讓學(xué)生畫一畫你眼中的秋天，作業(yè)交上來，出乎我意料之外的美，既有課文中的景物，又有他們的觀察，使他們對(duì)秋天有了更深的了解，而繪畫的過程是課文再理解、再記憶的過程，學(xué)生都能流利的背誦課文，收到

3、了預(yù)期的效果。2.做一做，幫學(xué)生樹立學(xué)科學(xué)的意識(shí)。學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和思考，能加深對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，如：學(xué)習(xí)完稱象這課后，根據(jù)曹沖稱象的三個(gè)步驟，趕象上船、劃線；趕象下船、裝石；稱石。讓學(xué)生用水盆、玩具象、石子、秤等工具模擬曹沖稱象的全過程。學(xué)生通過親自動(dòng)手操作，對(duì)課文內(nèi)容加深了理解，這一實(shí)驗(yàn)性作業(yè)，使學(xué)生在動(dòng)手中鞏固了語文知識(shí)，活用了常識(shí)學(xué)科的浮力知識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)科的計(jì)算知識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)科整合的理念，提高了解決問題的能力，發(fā)展了創(chuàng)新能力，二、讓作業(yè)生活化?！吧罴唇逃保钣卸鄬?，語文就有多廣。作業(yè)，作為課堂教學(xué)的外延，也應(yīng)該是生活的外延。不要把語文作業(yè)僅僅封閉在課本內(nèi)，為了語文課

4、本服務(wù)，切斷學(xué)生與社會(huì)、與家庭的聯(lián)系。因此，布置作業(yè)應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為溝通語文教學(xué)與社會(huì)生活的橋梁，讓作業(yè)生活化、社會(huì)化。1.利用節(jié)日，讓作業(yè)更靈活。如在教學(xué)了一株紫丁香后，我布置這樣的作業(yè)：請(qǐng)了解教師節(jié)的來歷、為老師做一件事、自制一張賀卡、一件禮物、仿編詩歌或?qū)懸痪渖钋榈膯柡?，讓學(xué)生在一系列的活動(dòng)中尊敬老師，愛戴老師。現(xiàn)在大多數(shù)兒童都是獨(dú)生子女，在家里嬌生慣養(yǎng)，過著衣來伸手，飯來張口的日子，在社會(huì)上缺乏交際能力、理事能力，不懂得為他人著想。針對(duì)這些情況，我有目的的精心安排了一些作業(yè)內(nèi)容，利用作業(yè)適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。利用“母親節(jié)”，讓學(xué)生為自己的媽媽過節(jié)日，可以為媽

5、媽獻(xiàn)一首歌兒，可以為媽媽做一件力所能及的事情，還可以寫一首小詩或做一張賀卡獻(xiàn)給媽媽?！爸仃柟?jié)”，讓學(xué)生為家里的老人過節(jié)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，受到關(guān)心他人，尊敬長輩的教育。2.利用網(wǎng)絡(luò)，讓作業(yè)更豐富。課改要求我們重視培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地查找資料的能力和有效地把已有資料運(yùn)用到理解課文中去的能力。剛開始查找資料時(shí)，教師可以教給學(xué)生一些方法。如什么問題到什么樣的工具書中尋找答案，或鼓勵(lì)他們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料。平時(shí)我結(jié)合中國的傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)收集諺語、春聯(lián)、民間故事、民情風(fēng)俗，在班上交流，這樣的課外作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長才干，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，拓展了學(xué)生

6、學(xué)習(xí)語文的天地。三、作業(yè)可以說一說。1.排演課本劇。一些思想教育性很強(qiáng)，故事生動(dòng)的文章，可以布置學(xué)生自愿組成小劇組編成課本劇。學(xué)生編課本劇的過程實(shí)際就是學(xué)生各方面能力得到鍛煉的很好的機(jī)會(huì)。如在這個(gè)過程中需要自制一些簡(jiǎn)單道具，為了表現(xiàn)人物品質(zhì)學(xué)生就得認(rèn)真揣摩人物的語言、心理、動(dòng)作、神態(tài)等，為了排好課本劇必須學(xué)會(huì)與他人合作。這項(xiàng)作業(yè)很花工夫，但學(xué)生對(duì)排演課本劇作業(yè)非常喜歡，而且學(xué)生在完成這項(xiàng)作業(yè)的同時(shí)就很好的完成了我們的教學(xué)任務(wù)。2.課后主題辯論。爭(zhēng)議的能力是一種綜合能力，是由多種能力構(gòu)成的，可以認(rèn)為是反映了語文的整體素質(zhì)。一位老師在教少年閏土一文后，留下一道辯論題：在當(dāng)時(shí)社會(huì)，如果讓你選擇，你是做閏土，還是做課文中的“我”？這一訓(xùn)練大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在深讀課文的過程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考，再用自己的語言把內(nèi)化了的課文含義清晰地表述出來，同時(shí)傾聽對(duì)方的論述，使自己的論點(diǎn)更有說服力。這樣的辯論，對(duì)提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)是極具效果的。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神