《離騷》教案(2)

1、離騷屈原教材分析：這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是從先秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌， 離騷是楚 辭的代表作，與詩(shī)經(jīng)的寫實(shí)不同，她是一部偉大的浪漫主義作 品，是我國(guó)古代最長(zhǎng)的政治抒情詩(shī)。 “騷體”與詩(shī)經(jīng)四言詩(shī)以及 后來(lái)的五言詩(shī)不同，它也是詩(shī)歌發(fā)展史上一個(gè)特別的現(xiàn)象。 學(xué)情分析：這是學(xué)生進(jìn)入高中階段后第一次學(xué)習(xí)古詩(shī)詞， 本課出現(xiàn)了很多生 僻字和意義特殊的詞語(yǔ)，在字面理解上有一定的難度，所以應(yīng)結(jié)合學(xué) 生已有的認(rèn)知，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，掃除字詞障礙，抓住關(guān)鍵句進(jìn) 行解讀進(jìn)而體會(huì)作者蘊(yùn)含在其中的濃濃感情。在體會(huì)作者的感情之 前，應(yīng)對(duì)作者進(jìn)行必要的了解。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1、了解作者屈原的生平經(jīng)歷及其政治理想，了解“騷體”詩(shī)

2、的特征。2、能有感情的誦讀課文，并能背誦一些重要的句子。3、能理解詩(shī)歌的含義，領(lǐng)悟作者抒發(fā)的感情。4、學(xué)習(xí)詩(shī)歌比興的手法，體會(huì)浪漫主義風(fēng)格。過(guò)程與方法：1、通過(guò)自主合作探究法，掃清字詞障礙，理解詩(shī)歌含義。2、通過(guò)反復(fù)誦讀，抓住抒情性最強(qiáng)的句子，體會(huì)作者嚴(yán)于律己、憂國(guó)憂民、執(zhí)著捍衛(wèi)自己理想的精神 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生美好精神品格。 教學(xué)重點(diǎn)：思考領(lǐng)悟詩(shī)歌中蘊(yùn)含的作者的美好的精神品格。 教學(xué)難點(diǎn)：疏通課文大意，有感情的朗讀課文。課型： 新授課課時(shí)安排 ：兩課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件教學(xué)方法： 誦讀法 自主合作探究法教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1、了解作者屈原的生平經(jīng)

3、歷及其政治理想，了解“騷體”詩(shī)的特征。2、通過(guò)自主合作探究法，掃清字詞障礙，理解詩(shī)歌大意。3、熟讀課文。第二課時(shí)一、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是離騷 （板書），那“離騷” 是什么意思呢？史記屈原賈生列傳中說(shuō)：“憂愁幽思而作離 騷。”離，通“罹”,遭遇，遭受，所以離騷是屈原因遭遇憂愁而作。接下來(lái)檢查一下大家上節(jié)課學(xué)習(xí)的成果。請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)翻譯下面句子。 （通過(guò)抽查，了解學(xué)生掌握重點(diǎn)字詞句情況。 ） （1）長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱。（2）亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。（3）寧溘死以流亡兮，余不忍為此態(tài)也?。?）伏清白以死直兮，固前圣之所厚。（5）制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳。（6）不吾

4、知其亦已兮，茍余情其信芳。（7） 高余冠之岌岌兮，長(zhǎng)余佩之陸離。（8）民生各有所樂(lè)兮，余獨(dú)好修以為常。（9）雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲？二、簡(jiǎn)單回顧作者經(jīng)歷（通過(guò)講故事的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)作者的興趣和學(xué)習(xí)的興趣）重點(diǎn)：兩次被流放 抱石沉江教師補(bǔ)充：司馬遷在屈原列傳中對(duì)其的描寫： “博聞強(qiáng)識(shí)，明于治亂，嫻于辭令”“王甚任之”“入則與王圖以國(guó)事，以出號(hào)令；出則接遇賓客，應(yīng)對(duì)諸侯” “信而見(jiàn)疑，忠而被謗” “披發(fā) 行吟澤畔，顏色憔悴，形容枯槁” 。是一個(gè)什么樣的人讓司馬遷如此去描寫呢？我們經(jīng)常說(shuō) “文如其 人”，那么讓我們來(lái)通過(guò)屈原自己的作品去深刻地認(rèn)識(shí)他。三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀課文。1、抽學(xué)生

5、讀和教師讀對(duì)比2、大家體會(huì)一下，老師讀的和同學(xué)讀的有什么不同？更有感情 一些。那為什么老師讀的更有感情些，因?yàn)槔蠋煾斫膺@篇文章，走 入了作者的情感世界。 同學(xué)們想不想和老師讀的一樣有感情？那這首 詩(shī)中，作者到底抒發(fā)了什么樣的情感呢， 下面老師帶著大家一起來(lái)品 讀課文下面請(qǐng)全班同學(xué)照著老師剛才的語(yǔ)調(diào)一起把課文讀一遍。3、齊讀課文四、品讀課文，深入理解文章內(nèi)容。 （通過(guò)抓關(guān)鍵句的解讀，讓學(xué)生深入感知理解作者感情）1、你覺(jué)得屈原是個(gè)什么樣的人，從文中哪些句子可以看出來(lái)。（找出直抒胸臆、表白心志的句子。說(shuō)說(shuō)這些句子寫了什么，表現(xiàn)了屈原的什么樣的精神品質(zhì)。學(xué)生合作探究，交流，教師指導(dǎo)）（1）亦余心之所

6、善兮，雖九死其猶未悔。對(duì)美好德行的追求，至死不悔（2）寧溘死以流亡兮，余不忍為此態(tài)也！寧死也不愿做出小人的丑態(tài)（3）伏清白以死直兮，固前圣之所厚。愿為正道獻(xiàn)身，保持清白（4）不吾知其亦已兮，茍余情其信芳。（5）民生各有所樂(lè)兮，余獨(dú)好修以為常。雖遭貶抑，仍要一如既往地修身潔行6）雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲？重申自己始終以“好修”為樂(lè)，即使為此遭受極刑也決不改變 總結(jié)：這些句子反復(fù)說(shuō)明自己雖遭到貶抑， 但仍要一如既往地修身潔 行，不論別人怎么看待自己， 對(duì)待自己， 寧死也不愿與他們同流合污。2、把自己當(dāng)做屈原，再次有感情地誦讀這些句子。（1）討論明確，先用用原文回答，再自己概括。a、像屈原這樣

7、的人應(yīng)該得到重用， 但卻遭到了貶黜， 他是為什么遭 貶黜？崇尚美德、修身自好b、他所處的環(huán)境如何？一一君主昏聵、小人當(dāng)?shù)?、風(fēng)氣敗壞c、他內(nèi)心感受如何？ 苦悶憂愁 失意 走投無(wú)路 委屈 怨憤d、面對(duì)這些，這個(gè)時(shí)候，屈原選擇了什么，我們又體會(huì)到了什么？ “進(jìn)不入以離尤兮，退將復(fù)修吾初服。 ” 明確分析：當(dāng)屈原美好的政治理想遭遇種種阻遏而不能實(shí)現(xiàn)時(shí)， 當(dāng)他 想走通過(guò)自己的努力來(lái)改變國(guó)家百姓的命運(yùn)的道路卻不通時(shí)， 他該如 何選擇呢？這時(shí)候我們都會(huì)想到中國(guó)文化精髓的儒道互補(bǔ)觀 “達(dá)則兼 濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”。屈原是不是選擇 “獨(dú)善其身”呢？他的“退” 跟陶淵明的歸隱一樣嗎？不一樣。 陶淵明對(duì)“晨興理荒

8、穢， 戴月 荷鋤歸”、 “采菊東籬下， 悠然見(jiàn)南山”的田園生活是“性本愛(ài)丘山” 式的熱愛(ài)，而從屈原的文字中，我們體會(huì)到更多的是“不甘” 。e、面對(duì)這樣的遭遇，屈原的態(tài)度如何？ 不改變節(jié)操（2）你從文章中還能讀出一個(gè)怎樣的屈原。（學(xué)生討論，師生共同探討。如憂國(guó)憂民，彷徨，苦苦思索言之成理即可）（3）再讀文章。讀出感情。五、鑒賞詩(shī)歌的手法。a）文中有很多直抒胸臆的句子， 但有時(shí)候也很含蓄， 作者用了什 么手法，舉例說(shuō)明。明確：比興“靈修”“峨眉”“眾女”（可回顧前一篇課文氓進(jìn)行講解）b）浪漫主義手法的運(yùn)用 想象、比喻“制芰荷以為衣兮 ”六、 課堂小結(jié) 離騷是屈原以自己的理想、遭遇、痛苦、熱情以致整

9、個(gè)生命所熔鑄而成的宏偉的詩(shī)篇， 其中閃耀著鮮明的個(gè)性光輝， 司馬遷評(píng)價(jià) 他的作品“與日月?tīng)?zhēng)光可也” ，希望大家好好去領(lǐng)悟思考其中的內(nèi)涵。七、練習(xí)設(shè)計(jì)寫一副對(duì)聯(lián)來(lái)贊美屈原的精神品格。 例：哀怨托離騷，生而獨(dú)開(kāi)詩(shī)賦立；孤忠報(bào)楚國(guó)，余風(fēng)波及漢湘人八、板書設(shè)計(jì) 中間板書“偉大”二字，根據(jù)學(xué)生回答，板書出屈原的品格，最后用 心形連接起來(lái)。（2）你從文章中還能讀出一個(gè)怎樣的屈原。（學(xué)生討論，師生共同探討。如憂國(guó)憂民，彷徨，苦苦思索言之 成理即可）（3）再讀文章。讀出感情。五、鑒賞詩(shī)歌的手法。a）文中有很多直抒胸臆的句子，但有時(shí)候也很含蓄，作者用了什 么手法，舉例說(shuō)明。明確：比興“靈修”“峨眉”“眾女”（可回顧前一篇課文氓 進(jìn)行講解）b）浪漫主義手法的運(yùn)用 想象、比喻“制芟荷以為衣兮 ”六、課堂小結(jié)離騷是屈原以自己的理想、逍遇、痛苦、熱情以致整個(gè)生命 所熔鑄而成的宏偉的詩(shī)篇，