《赤壁賦》說課稿1

1、赤壁賦說課稿姓名：于紅霞 單位：淄川一中一、導入洗兒詩人皆養(yǎng)子望聰明，我被聰明誤一生。惟愿孩兒愚且魯，無災無難到公卿這首詩的意思很簡單， 它是一位父親寫給自己剛出生的孩子的。正如詩中所說“人皆養(yǎng)子望聰明”而這位父親為什么說“惟愿孩兒愚且魯”呢？“我被聰 明誤一生”他到底是誰？又有著怎樣不平凡的人生經歷呢？讓我們一起走進蘇軾和他的赤壁賦二、引導學生回顧蘇軾有關常識，教師歸納并補充寫作背景。才華橫溢：三蘇，唐宋八大家，蘇辛，蘇黃米蔡等稱號人生坎坷：去世前自提畫像“問汝平生功業(yè)，黃州、惠州、儋州?！睂懽鞅尘?: : 10801080 年，蘇軾被貶黃州。在這里，他經常來赤壁磯頭游覽眺望，或泛舟江中。

2、10821082 年，蘇軾又來到赤壁。這時他已年近半百，站在磯頭，望 著滾滾東去的江水，想起自己建功立業(yè)的抱負也付之東流，不禁俯仰古今，浮想聯翩，寫下了名作念奴嬌赤壁懷古。這年七月十六日和七月十五日，蘇軾 又兩次舟游赤壁之下的長江，寫下了著名的前赤壁賦后赤壁賦。三、學習目標（ 1 1）繼續(xù)積累文言實詞、虛詞及文言句式，。（2 2）嘗試文言文閱讀研究性學習。培養(yǎng)學生勇于面對坎坷，笑對苦難的樂觀主義精神。四、教學環(huán)節(jié)（一）檢查預習1 1，檢查誦讀預習效果按課本段落，要求四個自然組的學生分別齊聲朗讀課文，看哪個小組讀音準，情感變化把握得好。(2)(2)聽朗讀示范錄音，正字音，指導學生注意語氣語調、節(jié)

3、奏快慢、情感變化(3)(3) 全班再次有感情的齊讀課文2 2，檢查文言知識點預習效果( 1 1)各小組把本組在預習過程中遇到的文言知識難點提出來與其他小組互相答疑，解決不了的由教師引導點撥。( 2 2)當堂完成導學案中文言知識點歸納部分的練習，包括實詞的含義，虛詞的用法及意義，詞類的活用，文言句式，一詞多義等，檢測學生掌握的情況，幫助 學生作好積累總結。(活動方式：口頭搶答，節(jié)省時間)(二)文本研習( 1 1)學生個人自讀課文，疏通文意，( 2 2)小組合作完成以下問題1 1、 總結文中人物情感變化的過程，探究其原因。明確：樂悲喜樂： - 良辰美景 主要體現在課文第一段(齊讀第一段，提出問題：

4、找出描寫赤壁美景的句子，描繪了哪些意象？營造了一個怎樣的意境？)明確：清風、白露、流水、月色、天光，共同組成了一個柔和、朦朧、空明澄凈的秋水長天一色半凡半仙的境界，2 2、在這樣的良辰美景之下，作者的是油然而生，但其悲又由何時而生，因何事而起呢？明確：第二段樂極生悲承上啟下，引出主客對答。(男女生分別有感情的齊誦第二段“歌曰”與“客有吹洞簫者”部分)悲：因歌聲思美人而不見，因簫聲的悲咽低回如泣如訴而悲。3 3、男女生分讀“客曰”“蘇子曰”兩段，體會“客”之情與“蘇子”之理，小組討論回答下列問題明確 客悲的原因：（ 1 1）英雄不再，何況自己一介漁樵（ 2 2）感嘆人生短暫； （3 3）嘆自己理

5、想與現實的矛盾。（引導學生分析蘇軾的感嘆壯志難酬，人生短暫， 理想無法實現的苦悶心境）（2 2）針對 “客”所發(fā)出的人生悲嘆，蘇子是如何說服 “客 ”的? ?明確：從 變與不變”的角度來闡發(fā)觀點。從 不變”的角度來看，人生是可以永恒存在的。從物各有主”來提出要順其自然。（說明：鍛煉學生篩選信息和歸納概括的能力。適時加以點撥。）客喜的原因（客因主答而喜）：（ 1 1）從“變”與“不變”的角度，借水的流逝、月的盈虛，來說明人個體生老病死，總在變化，人類代代相承，又是永恒的。（ 2 2）物各有主，故人不能有非分之想，僭越之心（3 3）大自然中擁有無盡寶藏，故吾與子共同享用這份天然的饋贈 - 這是一種

6、身心之樂，境界提升，這是蘇軾在身處逆境中也能保持著豁達、超脫、樂觀和隨緣自適的精神狀態(tài)，（三）文本探究 ：1 1，結尾的“喜”與開頭的“樂”相同嗎？明確：樂：面對突來的美景的欣然反應，未經思考的接受，側重感官的體驗如同當今很多人登山后的“啊啊”，是一種本能的自然反應。喜：是理性思考之后達到的一種精神的解脫，是感情淬火后發(fā)自內心的欣喜，這里的喜是“喜從悲來”2 2，面對災難性命運，蘇軾持什么樣的人生態(tài)度？你從中得到了哪些人生啟示？ 明確：他以坦然的心境欣賞 “江上之清風，山間之明月 ”到大自然中尋求精神寄托。積極進取，直面人生，“窮則獨善其身，達則兼濟天下”。雖然他也嗟嘆人生的短暫和個人的渺小，

7、但并未因此而否定人生，而是力求自我解脫，始終保持著頑強樂觀的信念和超然自適的人生態(tài)度。我們應當學習作者這種身處逆境中也能保持豁達、超脫、樂觀和隨緣自適的精神狀態(tài)，并能從人生無常的悵惘中解脫出來，理性地對待生活。5板書赤壁賦1 1）客面對明月清風、良宵美景，奏出充滿悲哀的音樂，他之所以要托遺響于悲風 ”，其緣由是什么？（用文中的句子回答，再加以概括）蘇軾景（樂一山水之樂）一一情（悲）一一理（樂一達觀之樂）情因景生景以情顯即景而議由情入理（四） 拓展練習：題目：一部中國文學史璀璨兩千年，一顆顆文壇明珠，用支支妙筆使文采表露于后世，光照至今。正如一提到屈原，我們就會想起他“路漫 漫其修遠兮，吾將上下

8、而求索”的不懈追求；一提到李白，我們就會想起他“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的耿直不阿；一提到 杜甫，我們就會想起他“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的濟世情懷。那么，一提到蘇軾，同學們就會想到他的那些詩句呢？為什 么？它給了你怎樣的人生啟迪和感悟呢？試就你感觸最深的一句蘇軾的詩詞寫一段文字?；顒臃绞剑核膫€小組分別派代表爬黑板，其他同學在課堂練習本上寫。寫完之后先共同賞析黑板上的作品，然后鼓勵其他同學朗誦展示自己的佳作。教師參與：同學們，告訴大家一個小秘密，其實老師也是蘇軾的鐵桿“粉絲”，所以提到蘇軾我也有言不吐不快。一提到蘇軾，我就響起了“但愿人長久，千里共嬋娟”馬上又是一年月圓時，明月年年只相似，月明歲歲人不同。蘇軾，你可知道？雖然那靜好的月亮瀉 下的還是曾照過你的清輝，那