余天榮-手機(jī)加白紙的微課在教學(xué)中的應(yīng)用反思-余天榮

1、 “微課”在手機(jī)加白紙形式教學(xué)中的有效應(yīng)用昆明市東川區(qū)第四小學(xué) 余天榮“微課”學(xué)習(xí)，在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中已逐漸成為一種教師所認(rèn)可的教學(xué)形式，是時(shí)代發(fā)展的需要，是當(dāng)今課程改革的需要。微課作為一種新的學(xué)習(xí)模式正逐步向廣大師生展現(xiàn)它的“魅力”。本學(xué)年，我在課題組的推動(dòng)下進(jìn)行了微課的實(shí)踐與探索。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我選取了手機(jī)加白紙形式這種特殊的微課進(jìn)行嘗試。這種微課是教師提前準(zhǔn)備任務(wù)單，根據(jù)課本的難點(diǎn)、重點(diǎn)，拍攝針對(duì)課本重點(diǎn)內(nèi)容視頻課程，錄制時(shí)間10分鐘左右。然后，針對(duì)課堂上難以理解的重點(diǎn)問題進(jìn)行深入講解，講解之后教師讓學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的練習(xí)。手機(jī)加白紙是使用便攜攝像工具對(duì)紙筆結(jié)合演算、書寫的教學(xué)過程進(jìn)

2、行錄制。是一種最實(shí)用的微課制作，制作方法簡單，就是手機(jī)加白紙錄制。人人都有手機(jī)，錄制視頻方便高效，簡單易學(xué)。最容易普及的，不受太多的條件限制，錄制好就可以發(fā)送到微信里。讓學(xué)生反復(fù)觀看，直到弄懂為止。在課堂上，為避免傳統(tǒng)課堂教學(xué)學(xué)生跟著老師進(jìn)度走的問題，微課有特立獨(dú)行的優(yōu)點(diǎn)。應(yīng)用微課，教師把教學(xué)的視頻發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)合理的時(shí)間選擇學(xué)習(xí)課程。這樣，在利用視頻學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇視頻播放的進(jìn)度，快進(jìn)某些容易的、會(huì)的內(nèi)容，重復(fù)播放困難的、沒學(xué)的內(nèi)容。這比傳統(tǒng)課堂教學(xué)多出了好多優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生在微課學(xué)習(xí)討論環(huán)節(jié)中，思維活躍。而且，學(xué)生可以有大量的研究空間，也可以有自己的探索發(fā)現(xiàn)。愛因斯

3、坦曾經(jīng)說過，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。因此，教師應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生大膽提出問題；組織學(xué)生討論，讓學(xué)生積極爭議。一旦有了討論小組和評(píng)議小組，平時(shí)膽小、害羞、怕錯(cuò)的學(xué)生也可以展示自己，并且人人都有發(fā)言權(quán)。每個(gè)人都有發(fā)言的欲望，讓每個(gè)人發(fā)言可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心的勇氣。而且，建議小組成員輪流代表小組發(fā)表意見，可以增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作協(xié)調(diào)的能力，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生通過質(zhì)疑和討論加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，可以拓展思路，可以開闊視野，然后使思維多向發(fā)展。手機(jī)加白紙微課的一個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn)是課堂趣味性，微課可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理性思考，可以形象地幫助學(xué)生完成解惑的過程。并且，微課短小精悍，一

4、個(gè)議題一個(gè)重點(diǎn)，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑難問題而設(shè)計(jì)的，特別適合學(xué)生自學(xué)。舉一例子來說明這一觀點(diǎn)，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”，我們都知道，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的一次質(zhì)的飛越，所以對(duì)于剛剛開始接觸分?jǐn)?shù)的小學(xué)生而言，如果只是教師的引導(dǎo)，難以讓學(xué)生愉快而有效地完成自學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。手機(jī)加白紙微課在課堂上應(yīng)用的靈活性，時(shí)間是靈活的，不是一成不變的，在不同的學(xué)習(xí)階段，微課都能發(fā)揮不同的作用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，教師可以因地制宜靈活安排微課的時(shí)間，讓課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來，使教學(xué)時(shí)間與空間得到拓展，這樣做可以有效地提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手。以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力為目的的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，不僅需要通過教師的教、學(xué)生的討論，解決課前自學(xué)中未能解決的問題，而且需要通過教師引導(dǎo)，結(jié)合微課展示，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。手機(jī)加白紙微課可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)的問題。手機(jī)加白紙微課一旦融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，就可以