談新課標下多媒體在語文教學中的運用

1、聞中市石子中心校 楊金華董小明新課程標準指出：語文課程應注重現(xiàn)代 科技手段的運用，使學生在滲透和整合中開 闊視野，獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能 力。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，以信息 技術(shù)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)被越來越廣泛 地運用到課堂教學中，深入到課堂教學的每 一個環(huán)節(jié),使學生獲取知識的渠道更為廣泛, 學習內(nèi)容和方式變的多元化。學生根據(jù)自己 的興趣愛好更主動獲取知識成為現(xiàn)實可能。因此，充分發(fā)揮以信息技術(shù)為主體的現(xiàn)代教 育技術(shù)的獨特優(yōu)勢，促進學生自主學習，主 動探究，合作交流，是順應了教育教學的發(fā) 展要求。而在很長時間里沒有得到根本改變 的“少、慢、費、差”語文教學現(xiàn)實，也急 需引入現(xiàn)代教

2、育技術(shù)，為語文課堂注入新的 活力，形成優(yōu)化的語文課堂結(jié)構(gòu)，使學生語 文素養(yǎng)的全面提高得到直接的技術(shù)支持，讓 語文課堂教學柳暗花明。下面就我在教學實 踐中的一些做法和體會，談些粗淺的看法。首先，可創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。有一位善于煽情的語文名師曾說：“一個好的語文老師，就是 要把學生對語文的感情煽得旺旺的，把學習 興趣的熊熊烈火點燃。”學生有了興趣，才 有學習的毅力和意志，才能深切感知、思考、 領(lǐng)會，進而創(chuàng)新。而充分利用現(xiàn)代教學手段 特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結(jié)合 具體的教學內(nèi)容，巧設情境，讓學生聽聽聲 情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞 品味形象化的詞句，通過

3、聲像并茂、動靜結(jié) 合、情景交融的感官刺激，使學生如臨其境、 如聞其聲，產(chǎn)生激動人心的情境效果，從而 激發(fā)學生學習的興趣和求知欲，調(diào)動他們學 習的積極性。如教春一文時，為了提 高學生的學習興趣，我精心設計了一個課前 導入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，先投影幾 幅多姿多彩的春景圖，再請學生口頭簡要描 述畫面，并背出表現(xiàn)春天的詩句，然后在聲 畫背景下播放全文的朗讀錄音。那美不勝收 的佳景和行云流水的朗讀，讓學生在最短的 時間里感受到大地回春，萬物復蘇，生機勃 發(fā)，花草樹木競相爭榮的景象和作者熱愛春 天、憧憬未來的欣喜之情，從而達到了創(chuàng)設 情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學收到 了事半功倍的效果。其次，可

4、有效擴充教學內(nèi)容，增加課堂教學的容量。利用現(xiàn)代教學手段，一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統(tǒng)模式，打 破了封閉式的死水一潭的教學狀態(tài)，能夠?qū)?古今中外、天南海北的信息為我所用。以其 鋪天蓋地、勢如排山的信息量和知識源促使 學生積極的思維，從而使課堂成為學生接受 知識的高效平臺，有效地提高學生積累信 息、分析問題、解決問題的能力。如學習中國石拱橋一文，由于學生對石拱橋知 之甚少，無法理解中國石拱橋的的造型特 征，結(jié)構(gòu)特征和制作特征。于是利用cai 課件，形象地向?qū)W生展示趙州橋、盧溝橋以 及其他一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋的畫面。 學生興趣盎然的邊聽著教師講解，邊欣賞各 式各樣的拱橋，研究它

5、們的形式、結(jié)構(gòu)、裝 飾等。由于強化了對實物的感受，又經(jīng)過分 析、比較，學生們終于理解了中國石拱橋的 優(yōu)美，堅固，精巧的特征。第三，可豐富寫作素材，培養(yǎng)觀察、分析、 聯(lián)想、想像能力，拓展思維空 間，優(yōu) 化作文教學。利用現(xiàn)代教學手段可以給學生提供大量 的視覺、聽覺形象，能使學生簡便、快捷地 直觀現(xiàn)象，感覺真切、自然，甚至可以身臨 其境，進入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成 的氛圍，使教學過程情境化、趣味化、形象 化，誘發(fā)了學生的情感體驗，加大了有效信 息的接受量。這為豐富學生的表象，開拓學 生的思維空間提供了物質(zhì)基礎。這樣在作文 教學時，可突破時空的限制，將人、事、物 生動地展現(xiàn)在學生面前，既豐富了他

6、們的生 活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多 向立體的思維通道，促進學生觀察分析能力 的形成、聯(lián)想想像力的增強、審美能力的提 高。第四、可使學生的視覺、聽覺等多種感覺 器官綜合運用于學習，從而提高學習效率。學生在學習過程中，多種感官并用，學 習效率最高，這是已被科學實驗和教學實踐 證明了的規(guī)律。利用現(xiàn)代教學手段中的圖 片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以多角 度、全方位地豐富學生的感知，使學生披文 入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用， 感覺得以引發(fā)、強化，對學生的思維的訓練 更趨靈活、全面、立體。特別是生動多變的 畫面，開心啟智的音樂創(chuàng)設了教學的情境， 增強了教學內(nèi)容的形象性和動態(tài)感，使學生

7、 耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)，從而有 效地提高學習效率。如教音樂巨人貝多 芬一課，適時播放貝多芬的著名鋼琴曲命 運交響曲、歡樂頌等，讓學生聆聽大 師的心靈之聲，體會人物的情感世界，感悟 貝多芬的偉大人格。語文課程標準中一再強調(diào)，“語文教 師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用”。事 實證明，利用現(xiàn)代多媒體教學手段，可以表 現(xiàn)傳統(tǒng)教學技術(shù)所不能表現(xiàn)的內(nèi)容，取得傳 統(tǒng)教學手段無法達到的教學效果，對提高課 堂效率，優(yōu)化語文課堂教學起著不可估量的 作用。但是，在運用現(xiàn)代教學手段時，我們 也應注意以下兩個問題。(1)在課堂教學中使用的次數(shù)不要太多, 時間不要太長，俗話說“兵不在多，而在精”。 這句話用在多媒體教學上最為恰當，因此在 選材上應適時、適量、適度，切忌過多過濫。(2)在教學中不要過分強調(diào)多媒體的作用 而使之成為程式化，認為教師是一個機器的 操作者，任何先進的教學手段都是通過人類 操作控制的，都是處于輔助地位，教師的講 解在過去、現(xiàn)在和未來都是教學的靈魂，是 任何教學手段都不能替代的。教師可以利用 多媒體充分引導學生的學習思維，組織以學 生為主體的主動式課堂教學模式，避免多媒 體的廣泛應用使教學過程表現(xiàn)為程式化。總而言之，現(xiàn)代多媒體教學手段在