老官趙村觀摩點(diǎn)情況匯報(bào) (4)

1、老官趙村觀摩點(diǎn)情況匯報(bào) 觀摩學(xué)習(xí)情況匯報(bào) 上個(gè)星期，本人參加了教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主辦，xx市xx縣區(qū)人民政府、xx市教育科學(xué)院、教育部基礎(chǔ)教育課程雜志社、西南大學(xué)基礎(chǔ)教育研究中心承辦的“首屆全國(guó)農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)驗(yàn)交流暨xx市xx縣區(qū)課程改革現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討會(huì)”學(xué)習(xí)。說(shuō)實(shí)在話，坐在會(huì)場(chǎng)里，我是既激動(dòng)又汗顏。因?yàn)閰⒓哟舜螘?huì)議的有教育部基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展中心的領(lǐng)導(dǎo)、資深專家、記者，以及來(lái)自全國(guó)21個(gè)區(qū)縣市教育局的主要領(lǐng)導(dǎo)600多人。教研室尹主任說(shuō)，來(lái)的有國(guó)家基礎(chǔ)教育課程發(fā)展研究的頂尖人才、文化泰斗。參加這次會(huì)議，讓我有“雞立鶴群”之感。因此，整個(gè)會(huì)期，我都感到高度緊張，總是認(rèn)真地

2、傾聽，仔細(xì)地記錄，生怕漏聽了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。好在功夫不負(fù)有心人，總算是學(xué)有所獲。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解到xx縣區(qū)始終堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，縣委、縣政府在加強(qiáng)對(duì)教育的領(lǐng)導(dǎo)、加大教育投入的同時(shí)，針對(duì)素質(zhì)教育總體水平不高、城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡的實(shí)際，按照“一樹立二明確三保障”的總體要求，高度重視并認(rèn)真組織基礎(chǔ)教育課程改革，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，取得了明顯成效。 樹立科學(xué)發(fā)展理念?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，具體地說(shuō)就是要促進(jìn)人的全面發(fā)展、滿足人全面發(fā)展的需要，從而推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。xx縣區(qū)堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)攬全縣教育工作，全縣上下牢固樹立教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿就是為了人的全面發(fā)展的理念，形成了為人終身學(xué)習(xí)、全面

3、發(fā)展、愉快工作、幸福生活奠定基礎(chǔ)和提供服務(wù)的教育工作新認(rèn)識(shí)。黨政機(jī)關(guān)和教育行政主管部門，始終堅(jiān)持把提高全縣人民的綜合素質(zhì)和基本能力作為首要任務(wù)。學(xué)校及教育工作者，始終堅(jiān)持把培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為第一責(zé)任。 明確教育發(fā)展目標(biāo)?？h委、縣政府始終按照科學(xué)發(fā)展觀的要求謀劃教育、推進(jìn)教育，堅(jiān)持定期召開教育工作會(huì)，研究和部署教育改革、發(fā)展，明確了教育為本要以特色為先，特色為先就要促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的思路。2007年以來(lái)，xx縣區(qū)委、縣政府先后制定出臺(tái)了關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的實(shí)施意見和進(jìn)一步加快教育改革與發(fā)展的若干意見兩個(gè)教育發(fā)展綱領(lǐng)性文件，明確提出了要建成“區(qū)域教育均衡發(fā)

4、展特色縣”和“素質(zhì)教育先進(jìn)縣”的教育發(fā)展目標(biāo)。 明確課程改革任務(wù)。xx縣區(qū)認(rèn)真研究新時(shí)期、新形勢(shì)下教育特別是基礎(chǔ)教育存在的問(wèn)題及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的要求，明確了以課程改革為龍頭，推動(dòng)素質(zhì)教育，培育綦江教育特色的發(fā)展路子，并把課程改革作為提升全縣教育質(zhì)量的戰(zhàn)略任務(wù)，明確提出爭(zhēng)取用五年左右的時(shí)間，達(dá)到國(guó)家基礎(chǔ)課程改革綱要規(guī)定的各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)。從2004年全縣開始實(shí)施課程改革以來(lái)，始終遵循以點(diǎn)帶面、循序漸進(jìn)、統(tǒng)籌兼顧、注重效果的原則，以新課程改革和課堂教學(xué)模式改革為重點(diǎn)，先行試點(diǎn)，全面推進(jìn)。統(tǒng)籌兼顧學(xué)生升學(xué)需求和綜合素質(zhì)發(fā)展需求，立足于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效能，大面積、大幅度提高升學(xué)質(zhì)量，

5、又全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，尤其是使學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀；既讓家長(zhǎng)嘗到自己子女學(xué)習(xí)成績(jī)提高的甜頭，又讓學(xué)生攢足全面發(fā)展的后勁，做到社會(huì)滿意，家長(zhǎng)認(rèn)可，學(xué)生快樂。 xx縣區(qū)為課程改革提供組織保障?？h委、縣政府強(qiáng)化對(duì)課程改革的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立了以分管縣長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教育、編制、人事、財(cái)政等部門領(lǐng)導(dǎo)為成員的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開聯(lián)席會(huì)議，解決課程改革中涉及的宏觀規(guī)劃、教師編制、經(jīng)費(fèi)投入、社會(huì)宣傳、督導(dǎo)評(píng)估等重大問(wèn)題。縣委書記、縣長(zhǎng)也經(jīng)常深入學(xué)校、課堂調(diào)研課程改革，幫助解決實(shí)際問(wèn)題。 縣教育行政主管部門充分發(fā)揮“以縣為主”教育管理的體制優(yōu)勢(shì)，成立專門工作班子，負(fù)責(zé) 制定課程改

6、革的計(jì)劃和任務(wù)，總結(jié)推行試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)課程改革的考核和管 理，全力組織推進(jìn)全縣課程改革。全縣各學(xué)校明確落實(shí)實(shí)施課程改革的主體地位，選拔任命 教育水平高、管理能力強(qiáng)的同志擔(dān)任校長(zhǎng)，把握課程改革進(jìn)程，總結(jié)課程改革的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真 研究解決課程改革中的具體問(wèn)題，以多種形式宣傳課改意義、方法，爭(zhēng)取社會(huì)各界的理解、 支持，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。 為課程改革提供物質(zhì)保障?？h委、縣政府千方百計(jì)改善辦學(xué)條件，為課程改革提供物 質(zhì)保障。根據(jù)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展、城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)的需 求，按照“小學(xué)向場(chǎng)鎮(zhèn)中心校逐步靠攏，初中向鎮(zhèn)所在地引導(dǎo)收縮，高中向xx縣區(qū)相對(duì)集中” 的原則，進(jìn)

7、一步優(yōu)化教育資源配置，科學(xué)調(diào)整學(xué)校網(wǎng)點(diǎn)布局規(guī)劃。全面落實(shí)農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng) 費(fèi)保障機(jī)制，確保了義務(wù)教育階段公用經(jīng)費(fèi)不低于中央規(guī)定的基準(zhǔn)定額標(biāo)準(zhǔn)，預(yù)算內(nèi)教育經(jīng) 費(fèi)支出占財(cái)政支出的比例逐步提高，財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占gdp的比例逐年提高。xx縣區(qū) 政府每年撥出專門的課改經(jīng)費(fèi)，用于課程改革的課題研究。xx縣區(qū)自主編制的地方性讀物人 文綦江和綦江少兒版畫，免費(fèi)提供學(xué)生使用。 為課程改革提供師資保障。近幾年來(lái)，xx縣區(qū)每年補(bǔ)充教師200名左右，5年來(lái)共補(bǔ) 充教師1000多名，占全縣現(xiàn)有教師總數(shù)的八分之一，極大地改善了教師結(jié)構(gòu)，保障了教育 教學(xué)需要。把教師培訓(xùn)納入全縣干部人才隊(duì)伍培訓(xùn)總體規(guī)劃，制定了全縣教師培訓(xùn)

8、中長(zhǎng)期規(guī) 劃，堅(jiān)持每五年對(duì)全縣教師進(jìn)行一次全員輪訓(xùn)，按照教職工工資的1.5%和學(xué)校生均公用經(jīng) 費(fèi)的5%保證了教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。積極開展教師基本功技能大賽，激勵(lì)教師專業(yè)素質(zhì)技能提高。 鼓勵(lì)教師積極開展教育科研工作，充分利用教育科研成果指導(dǎo)教育教學(xué)。大力實(shí)施“1121” 工程，努力培養(yǎng)造就10名在全國(guó)有影響的名師、10名市內(nèi)有影響的校長(zhǎng)、200名在市內(nèi)有 影響的骨干教師、1000名縣級(jí)骨干教師，并設(shè)立培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)予以保障。 近幾年來(lái)，綦江教育課程改革取得了明顯成效，甚至有的媒體還給綦江課程改革賦予 了教育改革“綦江模式”的美譽(yù)。 綦江的課改能走到今天，縣委、縣政府重視是關(guān)鍵?？h委書記王越有明確的教育思

9、想， 對(duì)素質(zhì)教育和課程改革有明確的要求。王越書記到綦任職兩年，先后8次到教委、學(xué)校調(diào)研， 并且深入到課堂。教育發(fā)展的難題較多，需要縣政府常務(wù)會(huì)議決定的事項(xiàng)不少，每當(dāng)遇到教 育投入，徐世國(guó)縣長(zhǎng)總是說(shuō)“教育投入是法定的，政府負(fù)債也要保，這是責(zé)任”。分管縣長(zhǎng) 管教育，政績(jī)觀尤為重要，雖然沒有高考具體指標(biāo)，但是十分關(guān)注包括高考成績(jī)?cè)趦?nèi)的基礎(chǔ) 教育質(zhì)量的考核評(píng)價(jià)；既放手，又敢于承擔(dān)責(zé)任，課程改革是有風(fēng)險(xiǎn)的，不改孕育著更大的 危險(xiǎn)。 課堂的學(xué)生是不會(huì)厭學(xué)的。綦江通過(guò)課改，大膽地把課堂還給孩子們，教給他們學(xué)習(xí) 方法，大批農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法都有了很大的變化，他們敢于質(zhì)疑， 敢于發(fā)表見解，敢

10、于超越教材，敢于超越老師。xx市教委副主任鐘燕在講話中說(shuō)：“雖然 我們沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但我們有先進(jìn)的教育教學(xué)理念；我們沒有高學(xué)歷的教師，但我們 有教學(xué)方式先進(jìn)的教師；我們沒有富麗堂皇的學(xué)校，但我們有追求教育本質(zhì)的學(xué)校。這些變 化將鑄就一代新型的農(nóng)村教師，造就一批有教育思想的校長(zhǎng)，培養(yǎng)一批有創(chuàng)新能力的學(xué)生。” 近年來(lái)，xx縣區(qū)圍繞基礎(chǔ)教育各個(gè)階段的教育目標(biāo)，推動(dòng)教師創(chuàng)新教學(xué)方式，幼兒課 堂教學(xué)反對(duì)“小學(xué)化”，突出生活習(xí)慣養(yǎng)成教育；小學(xué)課堂教學(xué)突出學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué) 生快樂學(xué)習(xí)；初中課堂教學(xué)突出學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；高中課堂教學(xué)突出學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)，主導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。 綦江構(gòu)建了促進(jìn)

11、教育公平的教學(xué)質(zhì)量“發(fā)展性增量”評(píng)價(jià)體系，用“增值分”來(lái)考察 學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)向?qū)W校面向全體，指導(dǎo)學(xué)校的課程改革。如xx縣區(qū)東溪鎮(zhèn)中的“發(fā)展分” 連續(xù)年全縣第一，連續(xù)年在縣教委綜合質(zhì)量考核中獲得一等獎(jiǎng)，督導(dǎo)評(píng)估連續(xù)年全縣 第一。如果在幾年前，一所農(nóng)村學(xué)校要想得到全縣教育質(zhì)量一等獎(jiǎng)，真是“難于上青天”。 現(xiàn)在，綦江評(píng)價(jià)一所學(xué)校主要不是看它的絕對(duì)分，而是看增量分，從起點(diǎn)看變化，實(shí)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。一些農(nóng)村薄弱學(xué)校嘗到了課改的甜頭，參與課改熱情高漲，全縣教學(xué)質(zhì)量整體提升：從2003年全縣12000多名初中畢業(yè)生參加中考，750分為滿分，不足150分的近5000人。到2009年中考，總分400分以上的達(dá)

12、7500多人，不足150分的僅500人左右，普通高中招生達(dá)6200人，高中階段入學(xué)率已達(dá)90%以上。 在“辦好每一所學(xué)校，關(guān)注每一位師生”的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，近年來(lái)，綦江深入推進(jìn)課程改革，下大力氣提高農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)水平，縮小了城鄉(xiāng)辦學(xué)水平的差距，一定程度上破解了二元結(jié)構(gòu)下教育發(fā)展不均衡的難題，走出了一條適合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際的、能大面積提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的課程改革新路子，涌現(xiàn)出了30多所辦學(xué)質(zhì)量進(jìn)步明顯的學(xué)校，提高了農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量，促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。 教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任助理、課程處處長(zhǎng)劉堅(jiān)說(shuō)：“綦江的課堂教學(xué)改革抓住了教育的本質(zhì)，完全符合教育部新課程設(shè)置的理念，在全國(guó)農(nóng)村新課改中

13、具有示范性。同時(shí)，xx縣區(qū)將推進(jìn)新課程改革上升為政府行為，這種做法值得在全國(guó)農(nóng)村縣、市推廣?！?教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心副主任曹志祥說(shuō)。“全國(guó)實(shí)施義務(wù)教育工程后，寄宿制解決了，免費(fèi)教科書有了，免學(xué)雜費(fèi)了，甚至有些地方提供免費(fèi)午餐了，但是輟學(xué)率仍然居高不下。主要原因就是學(xué)生學(xué)習(xí)困難。綦江的課程改革和“以縣為主”的質(zhì)量保障機(jī)制，為我們找到了一個(gè)義務(wù)教育控制輟學(xué)、均衡發(fā)展、為學(xué)生全面發(fā)展的平臺(tái)?！?經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，還有來(lái)自xx省翁特牛特區(qū)教育局等九個(gè)區(qū)市縣教育局局長(zhǎng)作了交流發(fā)言，內(nèi)容涉及各方面的經(jīng)驗(yàn)：有黨委政府重視，強(qiáng)化課程改革的領(lǐng)導(dǎo)職能；有科學(xué)的規(guī)劃部署，強(qiáng)化理論指導(dǎo)；有合理的資源整合，豐富校

14、本課程等等。不過(guò)“仁者見仁，智者見智”，會(huì)上交流的經(jīng)驗(yàn)使我感受最深且認(rèn)為符合我校實(shí)際，可以借鑒的做法是綦江隆盛中學(xué)的“四段六步”高效互動(dòng)課堂教學(xué)方法。 四個(gè)階段是。自主預(yù)習(xí)階段根據(jù)教師的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)自主預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)交流熟悉文本，進(jìn)一步明確目標(biāo)，完成基礎(chǔ)性知識(shí)或準(zhǔn)備性知識(shí)；合作探究階段針對(duì)重點(diǎn)任務(wù)，教師以多種形式進(jìn)行安排、分配，小組內(nèi)合作探究，達(dá)成共識(shí)；展示提升階段各小組展示組內(nèi)合作探究階段的學(xué)習(xí)成果，其他小組進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充、糾正、點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行知識(shí)的遷移和拓展延伸；檢測(cè)反饋階段反思和校正，以練習(xí)、問(wèn)答、回想、小結(jié)等多種形式進(jìn)行回歸性檢測(cè)，注重突出“弱勢(shì)群體”，反饋學(xué)生知識(shí)掌握情況。 六個(gè)步驟是

15、。預(yù)習(xí)引導(dǎo)，明確目標(biāo)；自主預(yù)習(xí)，組內(nèi)交流；分配任務(wù)，合作探究；展示質(zhì)疑，拓展提升；穿插練習(xí)，全面鞏固；達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反饋校正。 自主學(xué)習(xí)階段的設(shè)計(jì)，主要是充分留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀教材，獲得體驗(yàn)，產(chǎn)生問(wèn)題、見解，為下一階段作準(zhǔn)備，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性和學(xué)習(xí)責(zé)任感。 合作、探究階段的設(shè)計(jì)，要求小組按“獨(dú)立思考代表發(fā)言（輪流進(jìn)行）其余組員質(zhì)疑、補(bǔ)充、修正統(tǒng)一意見，形成共識(shí)”程序進(jìn)行，使小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)有序高效開展，主要是讓所有學(xué)生都真正參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正主體和主人。他們或交流、或討論、或探究，生生互動(dòng)、同伴互助去獲得知識(shí)，去享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，去習(xí)得學(xué)習(xí)的方

16、法，同時(shí)，使之懂得如何表達(dá)、如何傾聽、如何交流、如何合作，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)、民主價(jià)值觀、科學(xué)態(tài)度、探究精神和人文素養(yǎng)。 展示提升階段的設(shè)計(jì)，主要滿足學(xué)習(xí)是互相溝通、積極對(duì)話、互相欣賞、共同提高的過(guò)程這一需求。把黑板、粉筆變成學(xué)生的學(xué)具，把教室變成學(xué)堂，把原本屬于教師的講臺(tái)變成學(xué)生展示的舞臺(tái)，讓小組展示他們討論、探究的成果。學(xué)生質(zhì)疑、補(bǔ)充、修正、點(diǎn)評(píng)，教師適時(shí)適度引導(dǎo)點(diǎn)撥，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，知識(shí)得以鞏固、生成，能力得以提升，思維得 以拓展。 檢測(cè)反饋階段的設(shè)計(jì)，主要是反饋學(xué)生知識(shí)掌握情況，及時(shí)校正。 實(shí)施“四段六步”高效互動(dòng)課堂教學(xué)方法，可以使課堂發(fā)生了根本變化，由一潭死水變得精彩紛呈。時(shí)而是自

17、主學(xué)習(xí)、凝神靜思，鴉雀無(wú)聲；時(shí)而是小組交流、討論、探究，有序而熱烈；時(shí)而是小組展示，形式多樣、精彩非凡；時(shí)而是同學(xué)質(zhì)疑、補(bǔ)充、修正、點(diǎn)評(píng)，妙語(yǔ)連珠；時(shí)而是回顧、歸納、小結(jié)，準(zhǔn)確精辟。由教師的一言堂變?yōu)樯?dòng)、師生互動(dòng)，學(xué)生情緒高漲，氣氛活躍，課堂變得生動(dòng)而精彩。 課堂精彩帶來(lái)了學(xué)生的精彩，學(xué)生由膽怯、封閉、自卑、搗蛋、厭學(xué)變得大膽、開放、自信、自尊、樂學(xué)。學(xué)生善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，善于傾聽別人的意見；敢于大膽質(zhì)疑，發(fā)表見解，敢于超越教材，挑戰(zhàn)教師；敢于探究，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。學(xué)生們大膽地演繹自己的精彩，自信地享受著學(xué)習(xí)的快樂。 “四段六步”高效互動(dòng)課堂也催生了教師教學(xué)方式、教學(xué)行為的變化，教師

18、由課堂的操縱者、霸占者變成學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、評(píng)價(jià)者；由專制、高高在上變?yōu)槊裰?、俯下身子與學(xué)生平等對(duì)話；由單打獨(dú)斗變?yōu)楹献?、互助、資源共享；由無(wú)話可說(shuō)、疏于動(dòng)筆變?yōu)橛性捪胝f(shuō)、勤于動(dòng)筆，論文、教學(xué)敘事、課例研究不斷涌現(xiàn)。教師們享受著教學(xué)的幸福和專業(yè)成長(zhǎng)的快樂。 我以為可以借鑒的還有古南中學(xué)開發(fā)和運(yùn)用的“導(dǎo)學(xué)圖”。“導(dǎo)學(xué)圖”是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行重新整合后的再生課程資源，是教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性的有機(jī)統(tǒng)一，是將“導(dǎo)、學(xué)、練”融為一體的學(xué)習(xí)旅游地圖。 古南中學(xué)自從2004年開始使用導(dǎo)學(xué)圖，學(xué)生可以不要教輔資料，不要筆記本，不要作業(yè)本，只要一張導(dǎo)學(xué)圖。除了教學(xué)成績(jī)

19、的顯著提高外，導(dǎo)學(xué)圖的使用還在以下幾個(gè)方面彰顯出了重大的意義。 一、“導(dǎo)學(xué)圖”導(dǎo)出了和諧的同事關(guān)系、同窗關(guān)系。 “導(dǎo)學(xué)圖”的備課方式是一人主備，集體討論修改，共同使用，讓每位教師好的做法，充分體現(xiàn)在“導(dǎo)學(xué)圖”上，真正做到資源共享。教師之間的坦誠(chéng)相待呈現(xiàn)了，教師之間的距離更近了，出現(xiàn)了和諧的教研氣氛。如同2008年才調(diào)入古南中學(xué)的教師李梅在參與學(xué)校導(dǎo)學(xué)圖改革一學(xué)期后所說(shuō)：“我到古南中學(xué)后，最讓我吃驚的是學(xué)校的老師間彼此親如姐妹的人際關(guān)系和互助互學(xué)的教研氛圍，教學(xué)研討活動(dòng)認(rèn)真務(wù)實(shí)，聽課評(píng)課實(shí)事求是，既不過(guò)多美言優(yōu)點(diǎn)，也不隱瞞不足。我要很快融入到備課組老師中，迅速把握以導(dǎo)學(xué)圖為載體的課堂改革模式的機(jī)

20、會(huì)，使自己快速地進(jìn)步和成長(zhǎng)” 由于采用了小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生互助意識(shí)明顯提高，人際關(guān)系和諧融洽，學(xué)生間的矛盾明顯減少，學(xué)生的個(gè)性明顯得到張揚(yáng)。 二、“導(dǎo)學(xué)圖”導(dǎo)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 使用“導(dǎo)學(xué)圖”教學(xué)，是以學(xué)定教，因材施教，滿足每一位學(xué)生的實(shí)際需要，每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有不同程度的收獲。“導(dǎo)學(xué)圖”促成學(xué)生積極、主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與人交流相處，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。把學(xué)生變成教師式的學(xué)生，解決了學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題。學(xué)生上課時(shí)的發(fā)言率及表達(dá)能力明顯提高。正如古南中學(xué)學(xué)生王亞菲所描述的那樣：“自從有了導(dǎo)學(xué)圖，我的學(xué)習(xí)生活和質(zhì)量發(fā)生了翻天覆地的變化，以前上課老師講的我覺得聽起來(lái)太簡(jiǎn)單，沒多大意思，為了完成老師布置的課外作業(yè)，經(jīng)常熬夜到12點(diǎn)鐘，而