高校教學管理工作思索

1、高校教學管理工作思索【摘要】高校改革的深入，對高校教學管理提出 了新的要求。如何正確分析髙校教學管理存在的問題，如何 科學有效地提高高校教學管理的質(zhì)量，筆者就其存在的問題 提出了一些對策和建議，以期為我國高校教學管理及其發(fā)展 的新模式做些有益的探索和嘗試?！娟P(guān)鍵詞】新時期；新形勢；高校教學管理存在的問題; 對策和建議高校教學管理是高校教學質(zhì)量和綜合能力提高的核心， 它是提高高校整體工作的有效保證。隨著高校改革的日益深 入，提高高校教學管理的任務顯得更加復雜、突出和緊迫。 如何全面而有效地提高教學管理工作是當前高校諸多工作 中的重中之重。在教學活動中，以教學管理的根本任務和最 終目的為導向，把握

2、教學管理的基本規(guī)律，把高校教學管理 提高到一個新水平，以適應新形勢的發(fā)展變化是我們的迫切 任務。1高校教學管理亟待解決的問題1.1教學管理理念陳舊高校教育中人本思想越來越突出，但是教育管理者的管 理理念卻止步不前，還停留在計劃經(jīng)濟時期，忽視教師和學 生的主體地位，忽視客觀實際。權(quán)力至上，經(jīng)驗為先的陳腐 觀念禁錮著一些人的頭腦，師生的主體地位被淡化，積極性 受到束縛，因而教學管理概念化、模式化，統(tǒng)一化。陳舊的 教學管理理念必然和客觀實際相脫節(jié)，必然限制了教師積極 性的發(fā)揮和學生的發(fā)展，也給操作帶來了困難。1.2教學管理模式僵化目前，我國高校發(fā)展突飛猛進，院系學科越來越多，教 學規(guī)模越來越大，師資

3、力量越來越雄厚。形勢喜人，形勢逼 人，這就要求高校的教學管理順應形勢的發(fā)展，創(chuàng)造性地開 展工作?？墒乾F(xiàn)在一些高校的教學管理模式單一、僵化，對 不同院系學科和師生采用相同的管理模式，這種多年一貫制 填鴨式、注入式的管理缺少靈活度，不能滿足不同師生人群 的不同需要，其結(jié)果必然是死水一潭。毋庸諱言，統(tǒng)一的管 理模式操作起來簡單易行省事。但它最大的弊端在于壓抑了 學校的個性發(fā)展，束縛了師生的手腳，限制了他們的創(chuàng)新精 神，必然導致他們的教學活動死氣沉沉，缺乏生機活力，嚴 重地影響了教學質(zhì)量的提高，也影響了學校和學生的發(fā)展。1.3教學質(zhì)量考核機制欠科學教學管理工作的重心是通過對教師教學質(zhì)量的監(jiān)督管 理，激

4、發(fā)師生的積極性、主動性，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高和學 ?？傮w目標的達成。目前教學質(zhì)量考核普遍存在的問題是重 視質(zhì)量監(jiān)督，忽視整改執(zhí)行；重視理論知識，輕視實踐；重 視考核內(nèi)容的共性，忽視學科的個性；考核的指標僵化死板, 缺乏對不同學科的具體設定，不一而足?？傊恍W校教 學質(zhì)量的考核或籠統(tǒng)而欠具體，或概括而缺乏針對性，或全 面而難于具體操作。1.4教學管理隊伍的綜合素質(zhì)有待提高隨著高校改革的深入，高校教學管理隊伍的素質(zhì)有了很 大的提高，但和飛速發(fā)展的教育教學形勢還很不適應。絕大 多數(shù)教學管理人員不掌握教學管理規(guī)律及一定的教育教學 經(jīng)驗，缺乏對現(xiàn)代教育學、心理學、管理學以及一系列教學 管理相關(guān)學科知識

5、的學習和認知，對管理工作認識不足，管 理能力低下，隨心所欲。很多高校對專業(yè)管理人員配備不足, 缺乏對管理人員的培養(yǎng)和指導，只教任務不教方法，導致高 校整體教學管理能力滯后。2加強高校教學管理的對策及建議為了建設一支適應知識經(jīng)濟、社會信息化發(fā)展的高素質(zhì) 教學管理隊伍，全面提升高校教學管理工作的科學性及高效 性，培養(yǎng)新型的建設人才，就高校教學管理存在的弊端、筆 者提出如下對策和建議。2. 1更新教學管理理念高校教學管理必須與時俱進、創(chuàng)新發(fā)展，而要創(chuàng)新就要 真正做到以人為本、突出教師和學生的主體地位，充分發(fā)掘 他們的潛能，激發(fā)他們的積極性。 重視教學管理工作。根據(jù)形勢的發(fā)展和改革的深入， 強化教學管

6、理隊伍的建設，配足教學管理人員，從地位、作 用、職責等方面明確教學管理人員的工作內(nèi)容，充分肯定他 們在學校中的地位，激發(fā)他們的工作熱情，調(diào)動他們的工作 積極性。 尊重教師教學的主體地位。在教學管理中，努力營造 一種尊重教師、尊重人才的良好氛圍，真正關(guān)心關(guān)注關(guān)愛教 師的發(fā)展成長，不斷研究教師的個性化需求，不斷激發(fā)教師 教學的主動性和創(chuàng)造性，使他們的才能得以充分發(fā)揮。 尊重學生學習的主體地位。教學管理要根據(jù)形勢的發(fā) 展和學生個性化的需求，不斷增強以學生為中心的教學管理 理念，不斷夯實和完善以學生為主體的教學體制建設。進一 步確立尊重教師和學生在教學和學習中的主體地位，進上步 培養(yǎng)學生的自主學習能力

7、和創(chuàng)新能力。2.2優(yōu)化教學管理模式高校教學管理模式要多元化，以提高教學質(zhì)量和綜合型 人才培養(yǎng)為最終目標，突出師生的主體地位；以教學管理模 式的現(xiàn)代化和民主化為目標，制定相應的教育教學方案。優(yōu)化教學各環(huán)節(jié)。對于教學各環(huán)節(jié)包括教學大綱、課堂施教和實踐教學的 管理等都進行科學的設定，強化因材施教，使教學管理模式 更加靈活適用。優(yōu)化教學質(zhì)量評價。建立科學、客觀、適用的教學質(zhì)量評價標準，這是優(yōu)化 教學管理的保證。應當更加注重教學指標的綜合評價。除師 生之外，學校的教學方針、政策和體制也應當受到客觀的評 價。2. 3完善教學質(zhì)量監(jiān)督考核機制完善教學質(zhì)量監(jiān)督考核、競爭和激勵機制，這是科學有 效地管理教學的關(guān)

8、鍵。首先要健全和完善教學質(zhì)量監(jiān)控體 制，進一步細化考核環(huán)節(jié)，量化考評標準，充分調(diào)動教師的 積極性。制定包括教學管理部門在內(nèi)的部門職責、崗位職責, 行為準則、運行程序及獎懲制度等等準則，并附之相應的監(jiān) 督考核機制，把教學管理落到實處。其次要不斷完善競爭機 制、要本著能者上，庸者下，平者讓的態(tài)度，對一些重要的 崗位競爭上崗，增強教師的主動性和緊迫感。再次，要建立 優(yōu)厚的激勵機制。要將教師的個人發(fā)展、職務晉升、工資標 準、福利待遇等與教學水平相掛勾，要將機會多給予那些表 現(xiàn)突出的教師。2.4全面提高教學管理人員素質(zhì)高校教學管理人員是完善高校教學管理的主體，在教學 管理中發(fā)揮著主導作用，必須高度重視。

9、一要培養(yǎng)具有高校教學管理能力的人才，建立強有力的 管理隊伍。這支隊伍應具有研究和預見能力，幫助學校實現(xiàn) 先進的具有前瞻性的、策略性的管理方式，提高學校的整體 教學管理水平。二要加強教學管理人員的思想政治素質(zhì)。樹立政治意 識、大局意識和責任意識，要以嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、良好的職 業(yè)道德，不斷適應高校教學管理，與時俱進。三要掌握先進的教育與管理理念。不斷學習探索高校教 育教學規(guī)律和原則，努力掌握和熟練使用科學方法和信息化 手段進行教學管理。還要對學校各部門的部門性質(zhì)、工作規(guī) 律及工作發(fā)展方向等有相當?shù)牧私?，全面提高管理質(zhì)量。四要學習和創(chuàng)新。要努力學習科學文化知識，提高自身 管理方面的知識儲備；更要根據(jù)教育教學的新情況和新問 題，不斷提高創(chuàng)新意識和能力，根據(jù)市場的需求、學校的發(fā) 展、教育的改革等，不斷提出新的教學管理理念，促使教學 管理工作再上新水平。高校教學管理直接關(guān)系到高校改革能否科學有序地深 入，關(guān)系到新時期優(yōu)秀人才的質(zhì)量。高校教學管理要創(chuàng)新教 學管理理念，推行多元化的教學管理模式，完善教學質(zhì)量考 核機制，加強（下轉(zhuǎn)第206頁）（上接第150頁）管理隊伍 建設，從理念到實踐，從主觀能力到客觀機制，做到全面提 高，綜合發(fā)