淺議小學(xué)科學(xué)課有效教學(xué)如何開展

1、淺議小學(xué)科學(xué)課有效教學(xué)如何開展隨著素質(zhì)教育的全面實施，新課程改革提出了有效教學(xué)的 教學(xué)理念，這使得廣大教師眼前為之一亮。構(gòu)建高效課堂教 學(xué)模式，開展有效教學(xué)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，有更多的收獲, 獲得更大的發(fā)展，這是廣大教師所不斷追求的教學(xué)目標(biāo)。小 學(xué)科學(xué)課教學(xué)也是實施素質(zhì)教育的主要陣地，傳授學(xué)生科學(xué) 文化知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，弘揚(yáng)科 學(xué)精神是科學(xué)課的重要教學(xué)目標(biāo)，這對于學(xué)生的發(fā)展有著非 常重要的作用。那么在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中如何開展有效教學(xué) 呢？對此我總結(jié)出如下幾點(diǎn)體會。一、渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校 所規(guī)定的課程就會被當(dāng)做一種禮

2、物來接受。小學(xué)生對新鮮有 趣、形象直觀的事物更為感興趣，只要激起學(xué)生內(nèi)心深處求 知的渴望、學(xué)習(xí)的激情，學(xué)生便不會覺得學(xué)習(xí)任務(wù)繁重而無 趣，相反會覺得欣喜，會感受到學(xué)習(xí)的樂趣。然而在以往的 教學(xué)中教師一臉嚴(yán)肅、一本正經(jīng)，教學(xué)氛圍枯燥、緊張，使 得學(xué)生產(chǎn)生消極抵觸情緒，而降低了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性 與積極性。因此在科學(xué)課教學(xué)中開展有效教學(xué)的前提條件就 是要渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要注重自身形象。學(xué)生對課程喜愛與否在很 大程度上取決于教師。如果教師天天板著臉、不茍言笑、整 天嚴(yán)厲地訓(xùn)斥學(xué)生，學(xué)生就會對教師產(chǎn)生抵觸與厭煩，并會 把對教師的不喜歡直接帶到他所任教的學(xué)科上來。愛是教育

3、成功的關(guān)鍵，我們要將愛灑向?qū)W生的心田，讓學(xué)生感受到 教師的情感，這樣在課堂上便會少了嚴(yán)肅，多了微笑，沒有 緊張，只有愉悅，教學(xué)氛圍輕松愉悅，學(xué)生自然喜愛老師， 喜愛科學(xué)課。其次，講究語言藝術(shù)。單一的語調(diào)、生硬的語氣、不變 的語速、使教學(xué)如同一潭死水，讓人昏昏欲睡，這對于生性 好動、天真活潑的小學(xué)生來說沒有任何的吸引力，反而更會 讓學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生厭倦。因此教師要講究語言藝術(shù)，要以幽 默的語言、抑揚(yáng)的語調(diào)、舒緩的語氣來帶給學(xué)生輕松與愉悅, 吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的情境，可以將學(xué)生帶入特定 的情境中，這樣既可以調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)

4、的積極性，引導(dǎo)學(xué) 生主動學(xué)習(xí)，同時又利于加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，促進(jìn)學(xué)生 認(rèn)知技能、科學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。1創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，通過問題情 境，可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得, 口欲言而弗能”的狀態(tài)，從而使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)與思維狀 態(tài)投入到問題的探究中來，以解決心中的困惑。學(xué)生在探究 中解決問題，更利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題能 力的提高，利于學(xué)生科學(xué)探究能力的提高和創(chuàng)新能力的培 養(yǎng)。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，提出的問題要科學(xué)、具體、明確， 具有趣味性、探索性、全體性與啟發(fā)性，而不能籠統(tǒng)地提出 是什么，發(fā)現(xiàn)了什么。2創(chuàng)設(shè)操作情境。波利亞提出：“

5、學(xué)習(xí)任何知識的最佳 途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易 掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！睂W(xué)生具有較強(qiáng)的動手 操作能力，科學(xué)課又是一門極具操作性的學(xué)科，我們可以為 學(xué)生提供更多動手的機(jī)會，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作情境，既能夠使 學(xué)生在動手操作中發(fā)現(xiàn)真理、提高認(rèn)識，利于協(xié)調(diào)學(xué)生的動 手與動腦能力，利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。3.創(chuàng)設(shè)生活情境?？茖W(xué)課與我們的生活有著非常緊密的 關(guān)系。在生活中到處都有科學(xué)的影子，學(xué)好科學(xué)課可以更好 地為我們的生活服務(wù)，提高生活質(zhì)量。因此在教學(xué)中我們要 將教學(xué)與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí) 校園里的植物這一課時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，走入校 園，與學(xué)

6、生一起觀察校園里的各種植物，學(xué)生參與的積極性 非常高，取得了較好的教學(xué)效果。三、合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)互動教學(xué)教學(xué)不是教師單方面的活動，而是師生有效互動、積極 探究、主動構(gòu)建的過程。開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動探究， 實現(xiàn)互動教學(xué)這是提高科學(xué)課教學(xué)有效性的核心環(huán)節(jié)。通過 合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生與教師成為平等的學(xué)習(xí)主體，一起參 與到教學(xué)中來，轉(zhuǎn)變以往教學(xué)單向傳遞，實現(xiàn)教學(xué)的多向互 動與交流。因此在教學(xué)中我們要為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī) 會、提供條件，開展有效的合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)有效性。在開展合作學(xué)習(xí)時要做好以下幾點(diǎn)：一是科學(xué)分組。小 組分配科學(xué)合理與否直接決定著合作的成效。我按照學(xué)生的 不同層次按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)進(jìn)行分配，這樣的分配更科 學(xué)、更合理，更利于合作學(xué)習(xí)的順利開展；二是明確分工。 合作學(xué)習(xí)是以小組為單位共同來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生要各司 其職，各負(fù)其責(zé)，這樣才能在學(xué)生的集體努力下完成探究活 動；三是必要指導(dǎo)。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者, 要及時為發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題做好指導(dǎo)，以使合作順 利實施；四是合理評價。個人評價與小組評價相結(jié)合，既要 讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，又要讓學(xué)生體會到只有團(tuán)結(jié)一致， 才能取得小組的成功?？傊?/p>