普通心理學之能力斃考題

1、2017 普通心理學之能力十一、能力(一 )能力概述1.能力的含義能力： 是一種心理特征，是順利實現(xiàn)某種活動的心理條件。它既包括人們已經(jīng)學會的知識和技能，也指個體具有的潛力和可能性。能力的高低會影響人從事的活動的效率。2.能力、才能與天才人們要完成某中活動， 往往不只依靠一種能力， 而是依靠多種能力的結合， 這些能力互相聯(lián)系，保證了某種活動的順利進行。這種結合在一起的能力叫才能。能力的高度發(fā)展稱天才。 天才是能力的獨特結合， 它使人能順利地、獨立地、創(chuàng)造性地完成某種復雜的活動。天才也離不開個人的勤奮和努力。3.能力與知識、技能的關系知識：人腦對客觀事物的主觀表征。技能：人們通過聯(lián)系而獲得的動作

2、方式和動作系統(tǒng)。分操作技能和心智技能。能力與知識、技能具有密切的關系：(1) 知識和技能是能力發(fā)展的基礎，但只有能夠廣泛應用和遷移的知識和技能，才能轉化成為能力。(2)知識、技能不等于能力，但又有密切的關系： a 能力的形成與發(fā)展依賴于知識、技能的獲得，b 能力的高低又會影響掌握知識、技能的水平。 (3) 能力是掌握知識、技能的前提，也是知識、技能的結果，它們之間相互促進、相互轉化。(二 )能力的種類和結構1.能力的種類(1) 一般能力和特殊能力一般能力：在不同種來的活動中表現(xiàn)出來的能力;特殊能力：在某種專業(yè)活動中表現(xiàn)出來的能力。(2) 模仿能力和創(chuàng)造能力模仿能力： 人們通過觀察別人的行為，

3、活動來學習各種知識， 然后以相同的方式作出反應的能力 ;創(chuàng)造能力：產(chǎn)生新思想和新產(chǎn)品的能力。(3) 液體能力和晶體能力 (由卡特爾區(qū)分的 )液體能力： 在信息加工和問題解決過程中所表現(xiàn)出來的能力，如認知、 類比、歸納、演繹等，一般人 20 歲以后，液體能力達頂峰，30 歲后開始下降 ;晶體能力： 一個人所獲得的知識以及獲得知識的能力，它決定于后天學習和社會文化，晶體能力在一生中一直發(fā)展，25 歲后發(fā)展較平緩。(4) 認知能力、操作能力和社交能力認知能力：即我們一般講的智力，人腦加工、儲存和提取信息的能力;操作能力：人們操作自己的肢體以及完成各項活動的能力;社交能力：人們在社會交往活動中表現(xiàn)出來

4、的能力。2.能力的結構能力是具有復雜結構的各種心理品質的總和。分析能力的結構對深入了解能力的本質，設計能力的測量手段，科學的設定能力培養(yǎng)的原則都有重要意義。合理(三 )智力理論1.智力因素說(1 )獨立因素說。美國心理學家桑代克提出。認為人的能力是由許多獨立的成分或因素構成的。不同的能力和不同的因素是彼此沒有關系的，能力的發(fā)展只是單個能力的發(fā)展。缺點：成績相關證明能力并不是完全獨立的(2) 二因素說。英國心理學家斯皮爾曼提出能力由兩種因素組成，是一般能力和特殊能力。完成任何一種作業(yè)時， 都有兩種因素的共同參加。 強調(diào)一般因素和特殊因素的區(qū)別， 把他們絕對對立起來， 而沒有看到它們之間的聯(lián)系和關

5、系。 缺點：強調(diào)一般因素和特殊因素的區(qū)別，把他們絕對對立起來，而沒有看到它們之間的聯(lián)系和關系。(3) 多元智力理論。美國心理學家加德納提出能力由七種因素組成。如：言語智力、邏輯-數(shù)學智力、空間智力、音樂智力、身體運動智力、社交智力、自知智力。每種智力都是一個單獨的功能系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以互相作用產(chǎn)生外顯的智力行為。2.智力結構理論(1) ，吉爾福特的三維結構模型。吉爾福特認為智力可以區(qū)分為三個緯度，即內(nèi)容、操作和產(chǎn)品。由于這三個緯度的結合以多種形式的存在，人的智力可以在理論上區(qū)分為5*5*6=150種。(2) ，能力的層次結構理論。英國心理學家卓南繼承斯皮爾曼的二因素說提出能力層次結構理論。認為

6、能力的結構是按層次排列的。像生物分類學的分類系統(tǒng)那樣設想能力的結構。3.智力的信息加工理論能力的信息加工理論也叫智力的信息加工理論。這種理論把人的能力和智力看成一個過程，他由不同的階段組成，并且是由某些更高的決策過程組織起來的。1，智力三元論。 美國心理學家斯騰伯格提出。 智力由三個方面構成： (1) 智力的內(nèi)在成分 智力成分亞理論： 智力的三種過程為元成分、 操作成分和知識獲得成分， 其中元成分起核心作用 ;(2)智力成分與經(jīng)驗的關系 智力經(jīng)驗亞理論： 智力包括兩種能力： 處理新任務新環(huán)境要求的能力 ; 信息加工過程自動化的能力。 (3) 智力成分的外部作用 智力情景亞理論： 智利表現(xiàn)為有目

7、的地適應環(huán)境、 塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力， 統(tǒng)稱情景智力他由不同的階段組成，并且是由某些更高的決策過程組織起來的。2，智力 PASS 模型。 PASS 指 計劃 -注意 -同時性加工 -繼時性加工 。它包含了三層認知系統(tǒng)和四種認知過程。其中注意系統(tǒng)是整個系統(tǒng)的基礎。(四 )智力發(fā)展的差異1.智力發(fā)展的一般趨勢童年和青少年是某些能力發(fā)展的重要時期，3-12 歲，智利發(fā)展快，后隨年齡增長趨于緩和，在 18-25 歲達頂峰，流體智力在中年后下降，而經(jīng)歷智力在一生中穩(wěn)升，成年能力發(fā)展穩(wěn)定。2.智力發(fā)展的差異性個體差異： 個體在成長過程中因受遺傳與環(huán)境的交互影響，使不同個體之間在身心特征上所顯示的彼此

8、不同的現(xiàn)象。(1) 發(fā)展水平的差異：超常與智能不足者;(2) 表現(xiàn)早晚的差異 (3)結構的差異 (4) 性別的差異。3.影響智力發(fā)展的因素(1) 遺傳作用：血緣關系接近的人在智力發(fā)展水平上確實有接近的趨勢。遺傳對智力的影響主要表現(xiàn)在身體素質上，身體素質是能力發(fā)展的自然前提，因此對能力發(fā)展有重要影響。(2) 環(huán)境和教育的作用A 產(chǎn)前環(huán)境： 胎兒出生前生活的母體 (城市是母體 MJ 注 )，這種環(huán)境對胎兒生長發(fā)育及以后智力發(fā)展有重要影響B(tài) 早期經(jīng)驗：豐富的環(huán)境刺激有利于兒童能力的發(fā)展C 學校教育：通過接受教育，不僅要掌握知識和技能，而且要發(fā)展能力和其他心理品質。(3) 實踐活動的影響：人的各種能力是在社會實踐活動中終形成起來的，離開了實踐，即使有良好的素質、環(huán)境和教育，能力也難以形成和發(fā)展。(4) 主觀能動性的影響：能力的提高離不