「我最欣賞的教育理念七條箴言」

1、我最欣賞的教育理念：七條箴言何為教育？教育中最重要的原則是什么 油今中外的優(yōu)秀頭腦對 此進(jìn)行了許多思考，發(fā)表了許多言論。我發(fā)現(xiàn)，關(guān)于教育最中肯、最 精彩的話往往出自哲學(xué)家之口。專門的教育家和教育學(xué)家，倘若不同 時(shí)擁有洞察人性的智慧，說出的話便容易局限于經(jīng)驗(yàn)，或拘泥于心理學(xué) 的細(xì)節(jié)，顯得膚淺、瑣細(xì)和平庸。現(xiàn)在我把我最欣賞的教育理念列舉 出來，共七點(diǎn)，不妨稱之為教育的七條箴言。它們的確具有箴言的特 征：直指事物的本質(zhì)，既簡明如神諭，又樸素如常識(shí)?？蓢@的是，人們 迷失在事物的假象之中，寧愿相信各種艱深復(fù)雜的謬誤，卻忘掉了簡 單的常識(shí)。然而，依然樸實(shí)的心靈一定會(huì)感到，這些箴言多么切中今日 教育的弊病，

2、我們的教育多么需要回到常識(shí)，回到教育之為教育的最 基本的道理。？ 第一條箴言：教育即生長，生長就是目的，在生長之 外別無目的？ 這個(gè)論點(diǎn)由盧梭提出，而后杜威作了進(jìn)一步闡發(fā)。教育即生長”言簡意賅地道出了教育的本義，就是要使每個(gè)人的天性 和與生俱來的能力得到健康生長，而不是把外面的東西例如知識(shí)灌輸 進(jìn)一個(gè)容器。蘇格拉底早已指出，求知是每個(gè)人靈魂里固有的能力，當(dāng)時(shí)的智者宣稱他們能把靈魂里原本沒有的知識(shí)灌輸?shù)届`魂里去，蘇格拉底口®笑道，好像他們能把視力放進(jìn)瞎子的眼睛里去似的。懂得了教育即生長”的道理，我們也就清楚了教育應(yīng)該做什么事。比如說，智 育是要發(fā)展好奇心和理性思考的能力，而不是灌輸知識(shí)

3、；德育是要鼓 勵(lì)崇高的精神追求，而不是灌輸規(guī)范；美育是要培育豐富的靈魂，而不 是灌輸技藝。生長就是目的，在生長之外別無目的”這是特別反對用狹隘的功利尺度衡量教育的。人們即使承認(rèn)了 教育即生長工也一定要給生長設(shè)定一個(gè)外部的目的，比如將來適應(yīng)社會(huì)、謀求職業(yè)、做出成就之類 ， 仿佛不朝著這類目的努力，生長就沒有了任何價(jià)值似的。用功利目標(biāo) 規(guī)范生長，結(jié)果必然是壓制生長，實(shí)際上仍是否定了教育即生長生長本身沒有價(jià)值嗎？一個(gè)天性得到健康發(fā)展的人難道不是既優(yōu)秀又 幸福的嗎？就算用功利尺度廣闊的而非狹隘的一一衡量，這樣的 人在社會(huì)上不是更有希望獲得真正意義的成功嗎？而從整個(gè)社會(huì)的 狀況來看，正如羅素所指出的，一

4、個(gè)由本性優(yōu)秀的男女所組成的社會(huì)， 肯定會(huì)比相反的情形好得多。？ 第二條箴言：兒童不是尚未長成 的大人，兒童期有其自身的內(nèi)在價(jià)值 ？ 用外部功利目的規(guī)范教育， 無視生長本身的價(jià)值，一個(gè)最直接、最有害的結(jié)果就是否定兒童期的 內(nèi)在價(jià)值。把兒童看作 j個(gè)未來的存在”，一個(gè)尚未長成的大人，在 長 大成人”之前似乎無甚價(jià)值，而教育的唯一目標(biāo)是使兒童為未來的成 人生活做好準(zhǔn)備，這種錯(cuò)誤觀念由來已久，流傳極廣。長大成人”的提法本身就荒唐透頂，仿佛在長大之前兒童不是人似的！蒙臺(tái)梭利首 先明確地批判這種觀念，在肯定兒童的人格價(jià)值的基礎(chǔ)上建立了她的 兒童教育理論。杜威也指出，兒童期生活有其內(nèi)在的品質(zhì)和意義，不 可把

5、它當(dāng)作人生中一個(gè)未成熟階段，只想讓它快快地過去。人生的各個(gè)階段皆有其自身不可取代的價(jià)值， 沒有一個(gè)階段僅僅是 另一個(gè)階段的準(zhǔn)備。尤其兒童期，原是身心生長最重要的階段，也應(yīng) 是人生中最幸福的時(shí)光，教育所能成就的最大功德是給孩子一個(gè)幸福而又有意義的童年，以此為他們幸福而有意義的一生創(chuàng)造良好的基 礎(chǔ)。然而，今天的普遍情形是，整個(gè)成人世界紛紛把自己渺小的功利 目標(biāo)強(qiáng)加給孩子，驅(qū)趕他們到功利戰(zhàn)場上拼搏。我擔(dān)心，在他們未來 的人生中，在若干年后的社會(huì)上，童年價(jià)值被野蠻剝奪的惡果不知會(huì) 以怎樣可怕的方式顯現(xiàn)出來。 ？ 第三條箴言：教育的目的是讓學(xué) 生擺脫現(xiàn)實(shí)的奴役，而非適應(yīng)現(xiàn)實(shí)這是西塞羅的名言。今天的情形恰

6、好相反，教育正在全力做一件事I 就是以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)為目標(biāo)塑造學(xué)生。人在社會(huì)上生活，當(dāng)然有適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的必要，但這不該是教育的主要目的。蒙田說 ：學(xué)習(xí)不是為了適應(yīng)外 界,而是為了豐富自己?？鬃右仓鲝垼瑢W(xué)習(xí)是 為己”而非 為人”的事情。 古往今來的哲人都強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)是為了發(fā)展個(gè)人內(nèi)在的精神能力， 從而 在外部現(xiàn)實(shí)面前獲得自由。當(dāng)然，這只是一種內(nèi)在自由，但是，正是憑借這種內(nèi)在自由，這種獨(dú)立人格和獨(dú)立思考的能力，那些優(yōu)秀的靈魂和頭腦對于改變?nèi)祟惿鐣?huì)的現(xiàn)實(shí)發(fā)生了偉大的作用。 教育就應(yīng)該為 促進(jìn)內(nèi)在自由、產(chǎn)生優(yōu)秀的靈魂和頭腦創(chuàng)造條件。如果只是適應(yīng)現(xiàn)實(shí)， 要教育做什么！ ？第四條箴言：最重要的教育原則是不要愛惜時(shí) 間，要浪費(fèi)時(shí)間這句話出自盧梭之口，由我們今天的許多耳朵聽來 ，簡直是謬論。 然而,盧梭自有他的道理。如果說教育即生長，那么 ，