《小石潭記》教案-線長城

1、課時計劃課題小石潭記（第一課時）授課班級1.11.2授課時間課型新授方法朗讀教學討論法與點撥法相結合教具多媒體教學目標、知識目標:疏通文義，積累字詞，整體感知課文內容。、水平目標:理清課文的思路結構，理解筆者以景寄情的寫作手法。、德育目標:將小石潭景色描寫和筆者情感相結合，揣摩筆者的情感變化過程。理解筆者貶居生活中的情感狀態(tài)。重點、難點1.識記字詞，背誦課文。2.理解筆者情感變化的原因。筆者心情由樂轉悲的變化過程、深層次原因，寫作此文的目的。教學過程教學內容教學設計時間分配組教一、導入新課二、新授整體感知鞏固作業(yè)柳宗元，唐朝著名的文學家，唐宋八大家之一，他的山水游記在中國文學史上具有獨特的地位

2、。其中最著名的是他被貶謫到永州以后寫的始得西山宴游記鈷潭記鈷潭西小丘記至小丘西小石潭記袁家渴記石渠記石澗記小石城山記，合稱永州八記。他的山水游記常常把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風景的描繪中，借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好景物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。今天我們一起來學習他的永州八記之一的小石潭記。1.聽朗讀錄音或范讀。2.依托文本注解、工具書落實字音、詞義。3.齊讀課文，讓學生復述課文，體會景物蘊涵的筆者感情。4.尋找、發(fā)現、品味小石潭優(yōu)美的景致。（1）整體賞析法示例:文中描繪的景物、筆者的心境與石緊密關聯，文中哪些句子寫了石？請說明理由?！叭詾榈住薄熬硎滓猿觥薄坝安际?/p>

3、”這些語句明寫“石”，說明這個潭的確是“石潭”?！奥勊?，如鳴環(huán)”“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓依附巖石生長的優(yōu)美形態(tài)；“其岸勢犬牙差互”側面寫出溪岸的形狀曲曲折折，全是石岸；“凄神寒骨”寫出石的冰涼，含蓄地表達了筆者憂傷、悲涼的心境。（2）圍繞一個“石”字，我們從各個角度品味到小石潭優(yōu)美的景致，這種方法叫整體賞析法。請同學們依照這種方法，尋找、發(fā)現、品味美，扣緊小石潭的某一個“美點”，說說自己的理解。如:“水”、“清”、“動”與“靜”、“景”與“情”、“樂”與“凄”等。（3）本文以瀏覽為序寫景，條理清楚，請說說本文的寫作思路。（發(fā)現小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛、交代同游者）

4、5.自由朗讀課文。1.解釋下列加點的字。青樹翠蔓（）潭中魚可百許頭（）從小丘西行百二十步（）以其境過清，不可久居（）明滅可見（）（）乃記之而去（）（）2.翻譯下列句子。全石以為底近岸，卷石底以出皆若空游無所依往來翕忽然不動凄神寒骨3.熟讀并背誦全文。小組交流（四人），教師巡視，師生交流。學生朗讀課文合作探究，師生共同研讀課文（個人找出有關語句，小組交流，師生交流）（讓學生思考、討論、交流，自由發(fā)表看法，教師適度點撥）課后獨立完成板書設計幽靜凄寒小石潭整體賞析法:石、水、清、動與靜、景與情、樂與凄思路:發(fā)現小石潭（移步換景）潭中景物（特寫鏡頭）小潭源流（形象比喻）潭中氣氛（寓情于景）交代同游者教

5、學后計課時計劃課題小石潭記（第二課時）授課班級1.11.2授課時間課型復習課方法朗讀教學討論法與點撥法相結合教具多媒體教學目標、知識目標:疏通文義，積累字詞，整體感知課文內容。、水平目標:理清課文的思路結構，理解筆者以景寄情的寫作手法。、德育目標:將小石潭景色描寫和筆者情感相結合，揣摩筆者的情感變化過程。理解筆者貶居生活中的情感狀態(tài)。重點、難點1.識記字詞，背誦課文。2.理解筆者情感變化的原因。筆者心情由樂轉悲的變化過程、深層次原因，寫作此文的目的。教學過程教學內容教學設計時間組教一、檢查作業(yè)二、新授深入研讀小結布置作業(yè)1.齊背全文。2.引導學生討論。出示總問題:本文描寫的景與筆者的情怎樣融為

6、一體？預備子問題:（1）圍繞小石潭，筆者描寫了哪些景物？景物有什么特點？寫景用了什么寫法？（2）筆者抒寫在潭上所見到的景物，突出了怎樣的氣氛？反映了筆者怎樣的心情？（3）文章開頭寫“心樂之”，結尾又寫“悄愴幽邃”，前樂后憂怎樣理解？明確:（1）圍繞小石潭周邊，筆者描寫了篁竹、青樹、藤蔓，圍繞小石潭本身，筆者描寫了水聲、潭水、游魚、溪身、氣氛。第1段描寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動詞，寫出了發(fā)現小石潭的經過，點明小石潭人跡罕至，為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。這個段寫景用的是移步換景的寫法。第2段描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。潭水

7、的特點是清流見底，游魚的特點是動靜結合、相映成趣，筆者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。整段話無一處寫水，又無處不在寫水:魚兒就像在空中浮游，寫出了水的清；陽光下，魚兒的影子落在潭底的石頭上，更顯出了水的清，這種方法叫側面描寫。筆者先寫魚兒一動不動，潭底石頭上印著清晰的魚影，這是靜態(tài)描寫；忽然，魚飛快地竄往遠處，非?；钴S起來，好像跟游人逗樂，這是動態(tài)描寫。筆者把自己快樂的心情滲透到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣感到快樂。第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫。寫小溪，溪身像北斗七星那樣曲折，這是靜態(tài)；溪水像蛇行那樣曲折，這是動態(tài)。一靜一動描寫小溪，正確地抓住了景物特征。小溪曲折延伸，望過

8、去，看得見的一段水面映著天光云影，亮光閃閃，看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，精確地寫出了景的特征。（2）第4段描寫了幽深冷寂的氣氛，筆者極力描寫小石潭的幽靜，把景物跟心情結合起來，透露出筆者貶居時孤凄悲涼的心境。（3）柳宗元政治改革失敗后被貶，心中憤懣，寄情山水只是為了擺脫這種凄苦抑郁的心情。小石潭景美卻人跡罕至，與筆者對政治改革滿腔熱情卻遭貶很相似；暫時的歡樂一經凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。3.試找出文中你認為寫得最精彩的句子，說說它的精彩所在。4.讓學生結合生活實際，談談自己高興或悲傷時的情感體驗。小石潭記是一篇充滿詩情畫意的山水游記，以寫景取勝。筆者以細致入微的手法，通過形象的比喻，對潭水、巖石、藤蔓、竹樹、游魚等實行生動刻畫，把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情景達到高度的和諧和統一。文章先寫所見景物，再以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，后寫潭水景物和自己的感受，突出了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛。筆者被貶謫后的心情常常是憂傷悲涼的，欲求解脫卻又無法解脫，小石潭氣氛恰當地傳達出筆者貶居時孤凄悲涼的心境。全文形似寫景，實則寫心，往往寥寥幾筆，神形兼?zhèn)洌鞅M其妙。背誦全文。引導學生小組討論，在全