課堂觀察框架——4個維度20個視角68個觀察點

1、資料來源于網(wǎng)絡課堂觀察框架4個維度20個視角68個觀察點維度一：學生學習視角觀察點舉例準備課前準備了什么？有多少學生作了準備？怎樣準備的？（指導/獨立/合作）？學優(yōu)生、學困生的準備習 慣怎樣？任務完成得怎樣（數(shù)量/深度/正確率）？傾聽有多少學生傾聽老師的講課？傾聽多少時間？有多少學生傾聽同學的發(fā)言？能復述或用自己的話表達同學的 發(fā)言嗎？傾聽時，學生由那些輔助行為（記筆記/查閱/回應）？有多少 學生發(fā)生這些行為？互動有那些互動/合作行為？有那些行為直接針對目標的達成？ 參與提問/回答的人數(shù)、時間、對象、過程、結(jié)果怎樣？ 參與小組討論的人數(shù)、時間、對象、過程、結(jié)果怎樣？ 參與課堂活動（小組/全班）

2、的人數(shù)、時間、對象、過程、結(jié)果 怎樣？互動/合作習慣怎樣？出現(xiàn)了怎樣的情感行為？自主自主學習的時間有多少？有多少人參與？學困生的參與情況怎 樣？自主學習形式（探究/記筆記/閱讀/思考/練習）有哪些？各有多 少人？自主學習有序嗎？學優(yōu)生、學困勝情況怎樣?達成 學生清楚這節(jié)課的學習目標嗎？多少人清楚？課中哪些證據(jù)（觀點/作業(yè)/表情/板演/演示）證明目標的達成?課后抽測有多少人達成目標？發(fā)現(xiàn)了哪些問題？維度二：教師教學視角觀察點舉例環(huán)節(jié)教學環(huán)節(jié)怎樣構(gòu)成（依據(jù)、邏輯關(guān)系、時間分配）的？ 教學環(huán)節(jié)是怎樣圍繞目標展開的？怎樣促進學生學習的？ 有那些證據(jù)（活動/銜接/步驟/創(chuàng)意）證明該教學設計是有特色 的？

3、呈現(xiàn)講解效度（清晰、結(jié)構(gòu)、契合主題/簡潔/于蘇/音量/節(jié)奏）怎樣？有那些輔助行為？板書呈現(xiàn)了什么？怎樣促進學生學習？媒體呈現(xiàn)了什么？怎樣呈現(xiàn)的？是否適當？動作（實驗/制作/示范動作）呈現(xiàn)什么了？怎樣呈現(xiàn)的？體現(xiàn)了哪些規(guī)范？對話提問的時機、對象、次數(shù)和問題的類型、結(jié)構(gòu)、認知難度怎樣？ 候答時間多少？理答方式、內(nèi)容怎樣？有那些輔助方式？ 有那些話題？話題與學習目標的關(guān)系怎樣？指導怎樣指導學生自主學習（讀圖/讀文/作業(yè)/活動）？結(jié)果怎樣？ 怎樣指導學生合作學習（分工/討論/活動/作業(yè)）？結(jié)果怎樣？怎樣指導學生探究學習（實驗/課題研究/作業(yè)）？結(jié)果怎樣？ 機智教學設計有那些調(diào)整？結(jié)果怎樣？如何處理來自

4、學生或情境的突發(fā)事件？呈現(xiàn)那些非言語行為（表情/移動/體態(tài)語/沉默）？結(jié)果怎樣?維度三課程性質(zhì)視角觀察點舉例目標預設的教學目標是怎樣呈現(xiàn)的？目標陳述體現(xiàn)了哪些規(guī)范？ 目標的根據(jù)是什么？（課程標準/學生/教材）與舍得？適合該班 學生的水平嗎？課堂有無生成新的學習目標？怎樣處理新生成的目標？內(nèi)容怎樣處理教材的？采用了那些策略（增/刪/換/合/立）？ 怎樣凸顯本學科的特點、思想、核心技能以及邏輯關(guān)系？ 容量適合該班學生嗎？如何滿足不同學生的需求？課堂中生成了哪些內(nèi)容？怎樣處理的？實施預設哪些方法？（講授/討論/活動/探究/活動）？與學習目標適 合度？怎樣體現(xiàn)本學科特點？有沒有關(guān)注學習方法的指導？ 創(chuàng)

5、設什么樣的情境？結(jié)果怎樣？評價檢測學習目標所采用的主要評價方式有哪些？如何獲取教/學過程中的評價信息（回答/作業(yè)/表情）？如何利用所獲得的評價信息（解釋/反饋/改進建議）？資源預設哪些資源（師生/文本/實物與模型/實驗/多媒體），怎樣利用？生成那些資源？（錯誤/回答/作業(yè)/作品）？怎樣利用？向?qū)W生推薦那些課外資源？可得到程度怎樣？維度四：課堂文化視角觀察點舉例思考學習目標怎樣體現(xiàn)高級認知技能（解釋/解決/遷移/綜合/評價）？ 怎樣以問題驅(qū)動教學？怎樣指導學生獨立思考？怎樣對待學生 思考中的錯誤？學生思考的習慣？（時間/回答/提問/作業(yè)/筆記/人數(shù)）怎樣？ 課堂/班級規(guī)則中有那些條目體現(xiàn)或支持學

6、生的思考行為？民主課堂話語（數(shù)量/時間/對象/措辭/插話）是怎樣的？怎樣處理不 同意見？學生課堂參與情況（人數(shù)/時間/結(jié)構(gòu)/程度/感受）怎樣的？師生行為（情景設置/叫答機會/座位安排）怎樣？師生/學生間 的關(guān)系怎樣？課堂/班級規(guī)則中有那些條目體現(xiàn)或支持學生的民主行為？創(chuàng)新教學設計、情景創(chuàng)設與資源利用怎樣體現(xiàn)創(chuàng)新的？課堂有那些奇思妙想？學生如何表達和對待？教師如何激發(fā)和保護？課堂環(huán)境布置（空間安排/座位安排/板報/功能區(qū)）怎樣體現(xiàn)創(chuàng)如有侵權(quán) 聯(lián)系刪除新的？課堂/班級規(guī)則中有哪些條目體現(xiàn)或支持學生的創(chuàng)新行為?關(guān)愛學習目標怎樣面向全體學生？怎樣關(guān)注不同學生的需求?怎樣關(guān)注特殊（學習困難/殘章/疾?。?/p>

7、學生的學習需求?課堂話語（數(shù)量/時間/對象/措辭/插話）、行為（叫答機會/座位 安排）怎樣?課堂/班級規(guī)則中有哪些條目體現(xiàn)或支持學生的關(guān)愛行為特質(zhì)在哪些方面（環(huán)節(jié)安排/教材處理/倒入/教學策略/學習指導/對 話）體現(xiàn)特色?教師體現(xiàn)了哪些優(yōu)勢（語言/學識/技能/思維/敏感性/幽默/機智/ 情感/表演）？ 師生/學生關(guān)系（對話/話語/行為/結(jié)構(gòu)）體現(xiàn)了哪些特征？（平 等/和諧/民主）附件天津市師生員工健康監(jiān)測和行程記錄信息臺賬天數(shù)日期體溫是否37.3本人、家人及共同居住人員是否存在發(fā)熱、乏力、咳嗽、呼吸困難、腹瀉等病狀天津健康碼（每日更新）通訊大數(shù)據(jù)行程碼（每日更新）第1天10月1日是 否是 否紅

8、色 橙色 綠色綠色 橙色 黃色到訪地右上角*星號標記第2天10月2日是 否是 否紅色 橙色 綠色綠色 橙色 黃色到訪地右上角*星號標記第3天10月3日是 否是 否紅色 橙色 綠色綠色 橙色 黃色到訪地右上角*星號標記第4天10月4日是 否是 否紅色 橙色 綠色綠色 橙色 黃色到訪地右上角*星號標記第5天10月5日是 否是 否紅色 橙色 綠色綠色 橙色 黃色到訪地右上角*星號標記第6天10月6日是 否是 否紅色 橙色 綠色綠色 橙色 黃色到訪地右上角*星號標記第7天10月7日是 否是 否紅色 橙色 綠色綠色 橙色 黃色到訪地右上角*星號標記10月1日至10月*日離津情況本人是否離津家人、共同居住人員是否離津（若離津，請?zhí)顚戨x津人員信息）離津行程日期出發(fā)地目的地中轉(zhuǎn)地交通工具(車次、航班、自駕)本人、家人及共同居住人員身體不適情況及就醫(yī)情況、接觸其他人員情況安全承諾本人承諾：以上所填內(nèi)容真實、