二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

1、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)與水的反應(yīng)案例展示參賽者：辛雁華2004年 5月10日 一、教學(xué)設(shè)計：1.課標(biāo)的確立：本節(jié)課是九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書（人教版）第五章第三節(jié)中CO2與水反應(yīng)的教學(xué)片段。為提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，我從以下三方面設(shè)計了課標(biāo)：1.學(xué)生通過實驗及實驗分析理解二氧化碳與水反應(yīng)的性質(zhì)。認(rèn)識目標(biāo)：2.學(xué)生通過二氧化碳與水反應(yīng)的事實拓展出碳酸呈酸性的本質(zhì)。1.滿足學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其獨(dú)立操作實驗的能力。智能目標(biāo)： 2.讓學(xué)生親自體驗，培養(yǎng)其具備自主意識、探究精神和合作學(xué)習(xí)的能力。3.發(fā)揮學(xué)生想象力及獲取信息的能力。 情感目標(biāo)： 認(rèn)識生活，尊重科學(xué)，運(yùn)用科學(xué)解決生活中的問題。2.教學(xué)策略的

2、選擇：化學(xué)教學(xué)是模擬科學(xué)研究實踐的一種教學(xué)活動。因此，在教學(xué)中如何不拘泥于現(xiàn)成的現(xiàn)象和結(jié)論，如何讓學(xué)生成為真正的“研究者”，在親自操作、親自感悟、親自獲取知識的過程中飽嘗艱辛、體驗成功、學(xué)以致用，是我教學(xué)的初衷。為此我在教學(xué)中實施了以下幾點(diǎn)做法：. 從生活中常見物質(zhì)入手創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生如何拿它“開刀”，在不知不覺中引學(xué)生進(jìn)入了探究的熱身之中。. 備實驗用品給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行分組討論、設(shè)計、實驗并展示交流。這是一種增強(qiáng)學(xué)生自主意識，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高其觀察力和實驗力的一種活動。而我的引導(dǎo)、答疑和評價是非常厲害的，因此這也是無法比擬的、變幻的動態(tài)課堂。. 知識就是為了解決問題的。所以拓展研究是

3、知識的再利用，也是課堂的檢驗。因此引入競爭機(jī)機(jī)制，調(diào)動學(xué)生的思維積極性，進(jìn)行“說”的交流，再利用多媒體歸納交流使學(xué)生知識形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化和能力化的升華。下面我把我的教學(xué)流程圖示給大家：課題 設(shè)計 實施 評價 拓展 情景 準(zhǔn)備 步驟 操作 記錄 展示 交流3.教材處理：本節(jié)教材中CO2與水的反應(yīng)是用大理石與稀鹽酸制取CO2，由于CO2制取比較復(fù)雜，而且它是本節(jié)之后的一個教學(xué)內(nèi)容，因此我利用了汽水中的CO2作為本節(jié)課探究的原料，很方便也很直觀。4.教學(xué)資源開發(fā)：為了提高教學(xué)效率，我嘗試?yán)谩坝嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)資源”作為交流的平臺，給學(xué)生一定的信息需求，也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。二、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織及學(xué)習(xí)效果

4、：1.學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織及學(xué)習(xí)狀態(tài)：本節(jié)課的導(dǎo)演是我，演員是學(xué)生。整個過程能否組織良好，關(guān)鍵看導(dǎo)演的引導(dǎo)是否適時適度。如引導(dǎo)“過度”引起學(xué)生精神疲勞感覺多余，如引導(dǎo)“膚淺”學(xué)生體會不到本質(zhì)，無法認(rèn)識自我價值。因此，能否反復(fù)飽嘗成功喜悅，能否盡展風(fēng)采，讓課堂驗證吧！2.學(xué)習(xí)結(jié)果：看課堂表現(xiàn)。3.現(xiàn)場反應(yīng)：希望情緒高漲，思維發(fā)揮良好，并能升華。三、對本課的自我認(rèn)識和反思：. 研究性學(xué)習(xí)進(jìn)入課堂，教師不僅要學(xué)習(xí)新的教學(xué)概念，還需加深專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。所以，考慮研究性學(xué)習(xí)的開放性，要讓學(xué)生能發(fā)揮平時之所學(xué)，引發(fā)學(xué)生的探究意識是至關(guān)重要的。本節(jié)課能否使學(xué)生自主研究，能否指導(dǎo)到位，還需課堂驗證。. “評價”關(guān)系到了學(xué)習(xí)的全過程，能否交好地處理這一塊，是教學(xué)得以發(fā)展的關(guān)鍵。因此，我相信“評價”是教師知識底蘊(yùn)的體現(xiàn)。. 過程與方法，知識與技能是和諧統(tǒng)一的。我希望學(xué)生的每一次探究成果都是教師精心創(chuàng)作的一篇佳作，我會為了盡善盡美而尋求與學(xué)生的最美的和諧與統(tǒng)一！ 實 驗 記 錄 卡組號： 日期：探究內(nèi)容：步驟預(yù)計現(xiàn)象實際現(xiàn)象結(jié)論或解釋體會及發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑指拓 展 研 究實驗室常用“石蕊試紙”檢驗物質(zhì)的酸性。酸性物質(zhì)使“藍(lán)色”石蕊試紙“變紅”，堿性物質(zhì)使“紅色”石蕊試紙“變藍(lán)”。某學(xué)生欲探究