遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的分析設(shè)計(jì)和決策PPT學(xué)習(xí)教案

1、會(huì)計(jì)學(xué)1第一節(jié) 遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的分析第1頁/共28頁第一節(jié) 遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的分析一、遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的一般分析1.遠(yuǎn)程教育院校是一種開放系統(tǒng)（1）遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)是一種社會(huì)系統(tǒng)，是更大的國家教育系統(tǒng)的一部分，它同所在國家的社會(huì)，政治，經(jīng)濟(jì)，科技，文化和教育等環(huán)境發(fā)生相互作用。（2）遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)是一種開放的社會(huì)系統(tǒng)。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)有運(yùn)行子系統(tǒng)，通過有目的，有組織的“運(yùn)行活動(dòng)”，將社會(huì)環(huán)境對(duì)系統(tǒng)的投入加工、改造和建構(gòu)，轉(zhuǎn)化成合乎目標(biāo)的產(chǎn)出回輸給社會(huì)。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)有后勤活動(dòng)和相應(yīng)的后勤子系統(tǒng)。它負(fù)責(zé)系統(tǒng)所需的資源的采集和更新。第2頁/共28頁遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)有行政管理和相應(yīng)的管理子系統(tǒng)。它負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各種運(yùn)行活動(dòng)之間，運(yùn)

2、行活動(dòng)和后勤活動(dòng)之間，以及系統(tǒng)活動(dòng)與環(huán)境之間的關(guān)系。2.課程子系統(tǒng)和學(xué)生子系統(tǒng)。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的運(yùn)行子系統(tǒng)又分為課程子系統(tǒng)和學(xué)生子系統(tǒng)。課程子系統(tǒng)處理和課程有關(guān)的運(yùn)行活動(dòng)。學(xué)生子系統(tǒng)處理和學(xué)生有關(guān)的活動(dòng)。第3頁/共28頁二、遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的特點(diǎn)分析1.自治的遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)系統(tǒng)的一般特點(diǎn)兼?zhèn)浣虒W(xué)，考核和授予學(xué)位的完整的功能。系統(tǒng)是面向校外學(xué)生的。系統(tǒng)在原則上可以靈活的為新的對(duì)象設(shè)計(jì)新的教育計(jì)劃，同時(shí)在計(jì)劃中發(fā)揮遠(yuǎn)程教育方法的最大優(yōu)勢。系統(tǒng)可以相當(dāng)靈活的選擇教學(xué)方法和媒體、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、考核程序和授予學(xué)位的政策。2.課程子系統(tǒng)的主要特征系統(tǒng)通過標(biāo)準(zhǔn)單元組件式結(jié)構(gòu)和學(xué)分制，使課程設(shè)置和課程學(xué)習(xí)材料的

3、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)具有靈活性。第4頁/共28頁系統(tǒng)為獨(dú)立學(xué)習(xí)提供精心的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)的課程學(xué)習(xí)材料，并有明確的學(xué)習(xí)要求，自我檢測方案，反饋機(jī)制。系統(tǒng)有計(jì)劃的因地制宜的利用系統(tǒng)中的教育資源和媒體，以適應(yīng)學(xué)生要求。3.學(xué)生子系統(tǒng)的主要特征系統(tǒng)向社會(huì)各類新對(duì)象開放。系統(tǒng)對(duì)特殊類型的教育對(duì)象進(jìn)行調(diào)查核實(shí)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)恼n程、學(xué)習(xí)方法和發(fā)送系統(tǒng)。第5頁/共28頁4.管理和后勤子系統(tǒng)的主要特征系統(tǒng)在實(shí)現(xiàn)各類辦學(xué)方案、采用各種教學(xué)方法和容納更多的各類學(xué)生方面，有較大靈活性。系統(tǒng)以工業(yè)化的方式，進(jìn)行集中的標(biāo)準(zhǔn)化課程材料的生產(chǎn)。系統(tǒng)將現(xiàn)有的各類信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施作為遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的組成部分。系統(tǒng)與傳統(tǒng)教育相比，用于學(xué)生的經(jīng)費(fèi)較低，

4、平均投入也較低。第6頁/共28頁第二節(jié) 遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)分類一、遠(yuǎn)程教育分類學(xué)國際上較有影響的遠(yuǎn)程教育形態(tài)的一般分類體系有：遠(yuǎn)程教育的工業(yè)化理論：前福特主義，福特主義，新福特主義，后福特主義的遠(yuǎn)程教育，以及后現(xiàn)代主義的遠(yuǎn)程教育。東方模式遠(yuǎn)程教育和西方模式遠(yuǎn)程教育。單一模式遠(yuǎn)程教育和雙重模式院校遠(yuǎn)程教育。大規(guī)模遠(yuǎn)程教育和小規(guī)模遠(yuǎn)程教育。三代信息技術(shù)和三代遠(yuǎn)程教育。遠(yuǎn)程教育的三種模式和三大學(xué)派。第7頁/共28頁二、遠(yuǎn)程教育形態(tài)分類1.遠(yuǎn)程教育的工業(yè)化理論（1）彼得斯的遠(yuǎn)程教與學(xué)的工業(yè)化理論。規(guī)范化；分工；機(jī)械化；生產(chǎn)線；大規(guī)模生產(chǎn)；準(zhǔn)備性工作；程式化；標(biāo)準(zhǔn)化；功能轉(zhuǎn)化；客觀化；集中和統(tǒng)一。（2）福特主

5、義、新福特主義和后福特主義工業(yè)化理論和后工業(yè)化社會(huì)。2.東方模式遠(yuǎn)程教育和西方模式遠(yuǎn)程教育彼得斯依據(jù)在教學(xué)和管理結(jié)構(gòu)上差異將大學(xué)層次遠(yuǎn)程教育分為東、西方兩大形態(tài)。西方模式的基礎(chǔ)是印刷教材加上函授和其他媒體通信；東方模式基礎(chǔ)是印刷教材加定期的面授。第8頁/共28頁3.單一模式遠(yuǎn)程教育和雙重模式遠(yuǎn)程教育英國為代表的單一模式和美、俄、澳大利亞的傳統(tǒng)院校舉辦遠(yuǎn)程教育的雙重模式。4.大規(guī)模遠(yuǎn)程教育和小規(guī)模遠(yuǎn)程教育(p121圖6.2)5.三代信息技術(shù)和三代遠(yuǎn)程教育6.遠(yuǎn)程教育的三種模式和三大學(xué)派(P121表6.1)第9頁/共28頁第10頁/共28頁三、遠(yuǎn)程教育院校分類1.彼得斯的分類法 東、西方兩類2.埃

6、爾布什拉的分類法（p122,表6.2）3.尼爾的分類法（ p122,表6.3）4.基更的分類法（ p123，圖6.3）5.丁興富的分類法（p123,表6.4） 第11頁/共28頁第12頁/共28頁第13頁/共28頁丁興富提出的分類學(xué)研究的“目的原則分類”三步操作法：（1）依據(jù)特定的研究課題及其任務(wù)明確分類的目的和功能。（2）依據(jù)分類的目的和功能確定分類的原則。（3）依據(jù)分類的原則和對(duì)各種遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的比較研究設(shè)計(jì)制定分類體系。第14頁/共28頁第三節(jié) 遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)和規(guī)劃一、遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)與傳統(tǒng)教育系統(tǒng)的比較1.傳統(tǒng)教育面對(duì)新的教育需求表現(xiàn)出的局限和不適應(yīng)國家對(duì)傳統(tǒng)教育系統(tǒng)的基本建設(shè)投資和年度

7、撥款的增長與迅速增長的學(xué)生數(shù)量和教育需求之間的不協(xié)調(diào)。傳統(tǒng)院校提供教室、圖書等教學(xué)設(shè)施的能力配備合格教師的能力與迅速增長的學(xué)生數(shù)量和教育需求之間的不協(xié)調(diào)。學(xué)生數(shù)量和教育需求的增長造成的教師工作量及工作強(qiáng)度和壓力的增長同教師的社會(huì)地位、待遇標(biāo)準(zhǔn)和生活境況低下之間的不協(xié)調(diào)。第15頁/共28頁由于成人職業(yè)，家庭，路途，時(shí)間，費(fèi)用等因素，現(xiàn)在社會(huì)有很大一部分成員無法利用現(xiàn)有的傳統(tǒng)教育系統(tǒng)的各種教育資源和教育設(shè)施。傳統(tǒng)教育系統(tǒng)中為成人設(shè)置的業(yè)余學(xué)習(xí)設(shè)施不足，對(duì)特定學(xué)生對(duì)象和教育需求，教育資源和設(shè)施不適應(yīng)或不適當(dāng)。2.優(yōu)先采用遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的準(zhǔn)則（1）與學(xué)生對(duì)象新特點(diǎn)相關(guān)的準(zhǔn)則。數(shù)量大分布在廣闊的地區(qū)（分布

8、不均勻，不規(guī)則）不整齊（年齡，職業(yè)，社會(huì)經(jīng)歷，學(xué)歷基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)條件）無法利用傳統(tǒng)教育資源和實(shí)施身體殘疾或社會(huì)處境不利的階層的成員。第16頁/共28頁由于各種社會(huì)心理原因不愿意回歸校園學(xué)習(xí)或樂于應(yīng)用信息技術(shù)和教學(xué)媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等。在學(xué)齡期間失去接受教育的機(jī)會(huì)。具有一定獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，至少在激勵(lì)和指導(dǎo)下能夠有一定自主學(xué)習(xí)能力。（2）與教育需求新特點(diǎn)相關(guān)的準(zhǔn)則需要增加的合格教師數(shù)量十分龐大。擴(kuò)充傳統(tǒng)院校實(shí)施的投資和支付新增加的教師的酬金巨大。需要新開發(fā)大量特定領(lǐng)域急需人員的培訓(xùn)課程和知識(shí)更新的課程。為滿足特定對(duì)象新的教育需求，需要協(xié)調(diào)乃至修改傳統(tǒng)院校的原有辦學(xué)方向。第17頁/共28頁二、遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)設(shè)

9、計(jì)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)指在對(duì)社會(huì)環(huán)境、市場、教育需求、學(xué)生、課程和資源等狀況進(jìn)行調(diào)查和分析研究的基礎(chǔ)上作出決策，決定采用哪種類型的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)。（P131圖6.4）第18頁/共28頁第19頁/共28頁三、遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)規(guī)劃遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)規(guī)劃，是在對(duì)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)和決策的基礎(chǔ)上具體規(guī)劃遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的各個(gè)子系統(tǒng)及其結(jié)構(gòu)，并制定系統(tǒng)開發(fā)的組織實(shí)施方案。其核心是遠(yuǎn)程教育的教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)。第20頁/共28頁第四節(jié) 遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的競爭和合作一、遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的競爭和合作1.遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)、傳統(tǒng)校園大學(xué)和雙重模式大學(xué)（1）魯姆勃爾發(fā)起挑戰(zhàn)，遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)的戰(zhàn)略弱勢。魯姆勃爾1992年在開放學(xué)習(xí)雜志發(fā)表了論文“遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)

10、在競爭中的相對(duì)弱勢”成為論戰(zhàn)的導(dǎo)火線。他論述了遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)的弱勢有：v校園大學(xué)可以提供成本效益高的遠(yuǎn)程教學(xué)計(jì)劃，提供廣泛的遠(yuǎn)程教學(xué)專業(yè)課。v由于社會(huì)和人口的原因，業(yè)余學(xué)習(xí)教育市場的明顯增長對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。v遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)利用校園大學(xué)的設(shè)施使其處于不利地位。v校園大學(xué)聯(lián)合并將校內(nèi)課程開發(fā)轉(zhuǎn)化成遠(yuǎn)程教學(xué)課程。v遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)沒有與聯(lián)合起來的校園大學(xué)抗衡的力量。v校園大學(xué)利用邊際成本運(yùn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。第21頁/共28頁（2）懷特的應(yīng)答：遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)和傳統(tǒng)校園大學(xué)各自的優(yōu)勢和劣勢。遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)的優(yōu)勢：q應(yīng)用教育技術(shù)方面取得的進(jìn)步。q設(shè)計(jì)開發(fā)的多種媒體課程材料的質(zhì)量。q教育學(xué)上的先進(jìn)性。q課程開

11、發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域積累的豐富的專業(yè)知識(shí)和技能。q課程制作和發(fā)送的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。q學(xué)生學(xué)習(xí)支助服務(wù)結(jié)構(gòu)。加拿大學(xué)者慕格里奇認(rèn)為，遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)、雙重模式大學(xué)和傳統(tǒng)校園大學(xué)在開展遠(yuǎn)程教育是需要更多的合作，而不是競爭。第22頁/共28頁（3）基更的應(yīng)戰(zhàn)：遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)的競爭優(yōu)勢遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)所取得的成就及對(duì)世界遠(yuǎn)程教育和開放學(xué)習(xí)的嶄新地位的歷史性貢獻(xiàn)。遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)具有的優(yōu)勢、尤其是其經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢。遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)在未來、在世界各地將繼續(xù)發(fā)展，同時(shí)，其他模式、尤其是多體聯(lián)合的多層次的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)將得到發(fā)展。遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)和多重模式大學(xué)應(yīng)該合作而不是競爭，從而使遠(yuǎn)程教學(xué)贏得進(jìn)一步的聲譽(yù)。第23頁/共28頁2.巨型大學(xué)和虛擬大學(xué)巨型大學(xué)是和虛擬大學(xué)的對(duì)立是發(fā)展單一模式的遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)還是提倡、鼓勵(lì)和發(fā)展雙重院校模式的遠(yuǎn)程開放教育的問題的重現(xiàn)。3.爭論在繼續(xù)：遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)、院校和模式的競爭和合作自1990年以來，遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)和院校在競爭中走向合作，遠(yuǎn)程教育三種模式的趨同和遠(yuǎn)程教育主體的多元化都成為發(fā)展的主流。第24頁/共28頁4.趨同、合作和遠(yuǎn)程教育主體的多元化魯姆勃爾：傳統(tǒng)高等教育和遠(yuǎn)程高等教育形態(tài)之間的差異正在消失?？芭鄪W：在澳大利亞，遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)教育的差別正在變的 無關(guān)緊要。第25頁/共28頁二