英語(yǔ)故事的魅力

1、英語(yǔ)故事的魅力      我們每個(gè)人的童年幾乎都是在一個(gè)個(gè)精彩的故事中度過(guò)的。雖然有的故事講了許多次,我們?nèi)匀缓芨信d趣。不經(jīng)意間,我們就能把那些故事講給爸爸媽媽或朋友們聽了。這就是兒童的天性?，F(xiàn)在許多英語(yǔ)教材中都編寫了有趣的小故事。主要講述了瑪麗進(jìn)入了森林里三只熊的家，圍繞她在三只熊家里的一系列活動(dòng)而展開的故事，一共有四幅圖片組成。筆者在教授課文時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，循循善誘，通過(guò)讓學(xué)生看、猜、讀、想、編的方式達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的全面掌握。通過(guò)故事教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生初步的英語(yǔ)閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。一、找準(zhǔn)“故事

2、眼”，鎖住注意力。人們常說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶”，透過(guò)眼睛就能看到人的內(nèi)心。同理，學(xué)習(xí)一篇故事也要找準(zhǔn)切入點(diǎn)。我把這個(gè)切入點(diǎn)稱之為“故事眼”。它是整個(gè)故事中最吸引學(xué)生的地方，“故事眼”的確定,是從學(xué)生的興趣出發(fā)，是從學(xué)生的角度去看的。歌曲是學(xué)生喜歡的，為了配合主題，在上課之前我特意播放了一首三只熊的英文歌。不僅活躍了氣氛，拉近了師生之間的距離，更引出了故事的主人公之一 三只熊。之后出示瑪麗和三只熊的圖片，我問(wèn)學(xué)生Who are they? 學(xué)生回答：“They are bears” 接著師生開始對(duì)話：“And there is a lovely little girl. Her name is

3、Mary. Lets say hello to Mary學(xué)生一下子被這幅圖吸引了，在老師的引導(dǎo)下，逐步進(jìn)入故事的情境中。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思維能力。1、猜故事，提高學(xué)生的閱讀興趣呈現(xiàn)場(chǎng)景一，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，展開想象，猜測(cè)房子里有些什么？并用本課重點(diǎn)句型：There is a/an There are some來(lái)回答。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，操練新句型 。之后播放第一段動(dòng)畫，揭示答案，再一次操練重點(diǎn)句型There be根據(jù)提供的圖片進(jìn)行猜測(cè)，學(xué)生對(duì)故事學(xué)習(xí)充滿了期待，當(dāng)學(xué)生帶著好奇心迫不及待地回答時(shí)，他們或許會(huì)為自己的正確猜測(cè)而欣喜若狂，或許會(huì)為故事出人意料的情節(jié)安排而拍案叫絕，

4、他們會(huì)沉浸在通過(guò)自己的想象而找到答案的成功和快樂(lè)中。2、學(xué)故事，提高學(xué)生理解能力 學(xué)生看完第一段視頻，了解到房子里有三碗湯，呈現(xiàn)第二個(gè)場(chǎng)景，請(qǐng)學(xué)生聽一聽瑪麗對(duì)這三碗湯的感覺(jué)，教授新單詞cold和hot。通過(guò)聽的方式，學(xué)生的注意力更集中了，提高了學(xué)習(xí)的效果。之后順利過(guò)渡到第三個(gè)場(chǎng)景，瑪麗已經(jīng)不渴也不餓了，但是她感覺(jué)很累，她想要睡覺(jué)了。于是她來(lái)到了三只熊的房間里，看見了三張床，教授新單詞hard和soft。最后瑪麗選擇了一張軟的床睡覺(jué)。這兩個(gè)場(chǎng)景銜接得十分流暢，學(xué)生在聽的過(guò)程中還學(xué)到了“藏”在故事中的新單詞，這樣學(xué)生就能更好地理解這些生詞，以便更好地理解課文。最后一個(gè)場(chǎng)景是通過(guò)圖片和動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)

5、的，學(xué)生比較直觀地了解到了故事的結(jié)局。在看動(dòng)畫之前給出兩個(gè)問(wèn)題：Question1，where are the three bears? Behind Mary or in front of Mary? Question2，how does Mary feel？Afraid or happy？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題，教授關(guān)鍵詞：in front of和afraid。在學(xué)習(xí)時(shí)，我利用肢體語(yǔ)言和學(xué)生的表演讓孩子們充分地理解這兩個(gè)新單詞。3、讀故事，提高學(xué)生的閱讀感悟讀通、讀順故事是基礎(chǔ)，了解故事的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)誠(chéng)然重要，但故事中蘊(yùn)藏的含義及信息同樣重要。我們必須給學(xué)生機(jī)會(huì)理解這些含義與信息，因?yàn)閷?duì)學(xué)生來(lái)講尤為重

6、要的是閱讀故事后的情感體驗(yàn)。呈現(xiàn)完四個(gè)場(chǎng)景之后，我就組織學(xué)生開展全班朗讀、分組朗讀、分角色朗讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化，做到有感情地朗讀。在朗讀的過(guò)程中進(jìn)一步加深對(duì)故事人物的情緒體驗(yàn)，是高興的、悲傷的還是興奮的等等，以及進(jìn)一步體會(huì)、領(lǐng)悟到故事所要表達(dá)的思想內(nèi)涵，學(xué)生在閱讀中獲取了信息、體會(huì)到了樂(lè)趣，加深了情感體驗(yàn)，這樣學(xué)生會(huì)更喜歡閱讀。4、復(fù)述故事，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心在學(xué)生讀完故事之后，我就用PPT圖片呈現(xiàn)六幅圖，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片及提示來(lái)復(fù)述課文。因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，所以我選擇了較為簡(jiǎn)單的復(fù)述方式，學(xué)生能夠比較容易地復(fù)述出故事的內(nèi)容，鞏固所學(xué)的知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的信心。三、

7、巧用繪本，提升運(yùn)用能力。教材的故事性特點(diǎn)為教師提供了很好的條件，老師可以讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到新的故事中去，這也是拓展思維，運(yùn)用語(yǔ)言的手段之一。完成繪本故事就是很好的方式。使學(xué)生真正從被動(dòng)接受上升到主動(dòng)創(chuàng)造。在學(xué)生復(fù)述完課文之后，請(qǐng)學(xué)生小組合作完成所發(fā)到的繪本材料。有白雪公主和七個(gè)小矮人、喜洋洋和灰太狼、城里的老鼠和鄉(xiāng)下的老鼠等孩子們熟悉的故事，運(yùn)用本課學(xué)到的新單詞和句型完成繪本，小組合作將繪本流暢地朗讀或表演出來(lái)。這樣既提高了操練強(qiáng)度，又能培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力，學(xué)生很樂(lè)而為之。最后給學(xué)生介紹更多的英語(yǔ)故事，告訴學(xué)生多讀書益處多。 故事教學(xué)正被越來(lái)越多的小學(xué)英語(yǔ)教師所使用，但要真正有效地運(yùn)用它來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，