高星吉課后反思1

1、課 后 反 思天北九年制學(xué)校 高呈吉空氣占據(jù)空間嗎是教科版三年級上冊第四單元水和空氣的第六課。本課希望通過系列活動，讓學(xué)生認(rèn)同空氣和其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間。然后和水作比較，通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)用同樣大的力量壓縮空氣和水，空氣可以被壓縮和擴(kuò)張，而水占據(jù)空間的多少不會發(fā)生變化。通過集中研修和研課磨課兩個階段的探索和調(diào)整，無論是在教學(xué)方法還是在教學(xué)效果上都實(shí)實(shí)在在的得到了切實(shí)的改進(jìn)和提高。但在課后小組成員的研討中又發(fā)現(xiàn)了一系列的不足和問題，集中表現(xiàn)在：一是普遍感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，探究的欲望不夠強(qiáng)烈。二是感覺學(xué)生的實(shí)驗(yàn)只是流于形式，學(xué)生動手的機(jī)會不多，探究的不夠充分，實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性沒能得到充分的體現(xiàn)。針

2、對以上問題，與課教師再次研討，集思廣益，見仁見智，使得本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)三易其稿，再經(jīng)本次試講，在教學(xué)效果上終覺有了一個質(zhì)的跨越。概況起來，覺得本次試講突出表現(xiàn)在以下幾處亮點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃學(xué)生探究的火花     本節(jié)課的導(dǎo)入中，我以邊講邊演示的方式給同學(xué)們再現(xiàn)了烏鴉喝水的故事，進(jìn)而提出問題：“瓶子里發(fā)生了什么變化呢？水面為什么會上升？”激發(fā)了學(xué)生思考的熱情，讓學(xué)生輕而易舉地理解了什么叫占據(jù)空間，是石子占據(jù)了水的空間，所以水面上升了。緊接著我又提供了“乒乓球被水?dāng)D到水面上”的情景，讓學(xué)生形象地感知了水也能占據(jù)空間的事實(shí)。一系列情境的設(shè)置，學(xué)生的興致越來越高，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提

3、出了今天我們所要研究的問題：“空氣占據(jù)空間嗎？”    二、充分探究，給足學(xué)生動手的機(jī)會。     在本課的探究教學(xué)中我給學(xué)生提供了豐富的實(shí)驗(yàn)器材，并且能保證三個同學(xué)一個小組，進(jìn)行充分探究，讓每個學(xué)生都有動手的機(jī)會，去感受實(shí)驗(yàn)的過程，從而得出科學(xué)的結(jié)論。無論是學(xué)生充滿好奇地將一團(tuán)紙塞入杯底，倒扣入水中后的那種期待，還是看到乒乓球在自己的手中神奇般的上下自由移動時的驚訝與興奮，那都是學(xué)生能夠親手實(shí)驗(yàn)，能夠充分探究后的寶貴發(fā)現(xiàn)。在課堂中，學(xué)生充分體驗(yàn)到了實(shí)驗(yàn)的樂趣，也鍛煉了他們動手的能力。如果這里還是象前兩次那樣匆匆行事，而并沒有讓他們充分的親身實(shí)踐，學(xué)生是

4、根本體會不到那種變化，更不會從中獲得情感體驗(yàn)。充分地探究，學(xué)生獲得的豈止是科學(xué)知識。 三、靈活處理教材，有效開展教學(xué)活動。本節(jié)課教材上安排了三個活動分別研究空氣占據(jù)空間和比較水和空氣占據(jù)空間的不同特點(diǎn)。雖然教材上安排的前兩個探究活動也能很好的幫助學(xué)生掌握空氣占據(jù)空間的概念，但通過前兩次試教我發(fā)現(xiàn)用吸管利用空氣把水從瓶中擠出來這個實(shí)驗(yàn)雖然簡單易行，但通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生對“空氣占據(jù)空間”這個科學(xué)事實(shí)理解的并不透徹。為此，我就用“神奇的乒乓球”這個實(shí)驗(yàn)取而代之，結(jié)果學(xué)生就在魔術(shù)般的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中顯而易見地理解了“乒乓球的上下自由移動與空氣占據(jù)空間”的因果關(guān)系，進(jìn)而取得了意想不到的教學(xué)效果。  縱觀整節(jié)課，總的感覺，教學(xué)層次比較清楚，較充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，課堂氣氛也比較輕松活躍。較充分地做到了以學(xué)生為主體，留給學(xué)生大量的時間和空間，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)興趣；讓學(xué)生在充分探究中，大膽