正式報價單模板-正式報價單模板

1、頁眉正式報價單模板 -正式報價單模板正式教案模板批注欄閉上眼睛想1 厘米的長度等。6、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約 1 厘米長的？讓學生去找大約 1 厘米長的物體。幫助學生形成 1 厘米的鮮明表象。、用厘米量1、我們已經知道了量的方法，也對1 厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條。注意測量的方法要正確。2、學生測量紙條。教師巡視，加強1 / 8頁眉個別指導。3、交流反饋。教師再次強調測量的正確方法。：讓學生在具體的作活動中，有助于幫助學生建立 1 親身經歷學習數學知識。三、鞏固深化，實踐應用。1、請學生隨意拿出自己的一枝

2、鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。2、4 人小組合作，每人分別量出 3 厘米、 5 厘米、7 厘米、 10 厘米 , 給大家看。教師個別指導。3、學生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，橡皮的長等。：學生在各種實踐活動中進一步鞏固 1 厘米的長度觀念，初步建立 1 厘米的表象。四、課堂總結五、隨堂練習第三課時認識線段教學內容：課本5 頁及練習一第 7、2 / 8頁眉10 題。教學目標：1、讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量。2、通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。3、培養(yǎng)學生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題能力。教

3、學重難點：學生學會量線段、畫線段的方法。教學用具教學過程設計：一、情境引入師：同學們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生命財產時都是爭分奪秒，刻不容緩的，當每次接到任務時，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多，下面我們就一起來研究這個問題。3 / 8頁眉二、觀察體驗，探究新知1、感知線段的直師：請拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現了什么？批注欄 師：請同學們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發(fā)現什么？學生自由發(fā)言。師：假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一

4、端看作一個點，把另一端也看作一個點，我們把這兩個點叫做端點。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個端點。3、從實例理解線段師：請同學們在練習紙上按自己的想法把沒兩點連結起來。教師在黑板出示：學生操作，指名把黑板上的兩個點用線連起來。師：同學們畫的這些線都有什么特點？學生匯報。師：大家說得好，請同學們看看、4 / 8頁眉想想教科書第頁 “做一做 ”的圖下面那句話和三條線。小結：我們就把像課本第 5 比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。學生找出身邊的 “線段 ”，并說一說、評一評。4、量線段和估線段師：線段可以量度嗎？讓學生量一量課本第頁上面線段的長度，并說說量法。小結量法：先把尺子

5、上的 0 刻度對準線段的左端，再看右端對著刻度幾，就是幾厘米。教師出示橫、豎兩條同樣長的線段，請學生估計這兩條線段哪條長、哪條短或者同樣長呢？學生自由發(fā)表想法。學生通過用尺子量度，發(fā)現這兩條線段是一樣長的。小結：不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。而生活中的線段5 / 8頁眉有時需要估計一下，有時又要通過實踐來得出正確的結論。另外，同的兩條線段，往往人們會覺得豎放比橫放長，這是視覺的誤會同學們在生活中要注意這個問題。5、畫線段教師讓學生用手勢表示 3 厘米大約有多長。學生嘗試畫 3 厘米長的線段，并說出畫法。讓幾個學生演示怎樣畫線段，大家評價哪種方法好。學生操作后匯報。請方法好的學生再演示一遍，并邊畫邊說。教師出示斷了 3 厘米多的斷尺讓學生討論：怎樣用這把斷尺畫出 3 厘米出的線段？小組討論，試畫。小組派代表匯報。師：刻度尺有不同的標記方法，只要掌握畫法就能準確畫出線段。6 / 8頁眉三、聯系生活，拓展延伸1、下圖有四個點，每兩點之間畫線段。2、想一想，下面是小明從家到學校路線圖，你認為走哪條路最近？師：你們明白消防員叔叔