第二章第三節(jié)-認(rèn)知學(xué)習(xí)理論概要PPT課件

1、（一）實(shí)驗(yàn)（一）實(shí)驗(yàn) 第1頁/共60頁 1、學(xué)習(xí)是組織一種完形學(xué)習(xí)過程中問題的解決，是由于對情學(xué)習(xí)過程中問題的解決，是由于對情境中事物關(guān)系的理解而構(gòu)成一種完形境中事物關(guān)系的理解而構(gòu)成一種完形來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)習(xí)即黑猩猩在實(shí)驗(yàn)情境來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)習(xí)即黑猩猩在實(shí)驗(yàn)情境中發(fā)現(xiàn)關(guān)系（疊箱是獲得香蕉的工中發(fā)現(xiàn)關(guān)系（疊箱是獲得香蕉的工具），從而彌和缺口，構(gòu)成完形。具），從而彌和缺口，構(gòu)成完形。第2頁/共60頁2、學(xué)習(xí)是通過頓悟?qū)崿F(xiàn)的 完形派認(rèn)為學(xué)習(xí)的成功和實(shí)現(xiàn)完全完形派認(rèn)為學(xué)習(xí)的成功和實(shí)現(xiàn)完全是由于是由于“頓悟頓悟”的結(jié)果，即突然理的結(jié)果，即突然理解了，而不是解了，而不是“試誤試誤” 。頓悟是對。頓悟是對情境全局的

2、知覺，是對問題情境中情境全局的知覺，是對問題情境中事物關(guān)系的理解，也就是完形的組事物關(guān)系的理解，也就是完形的組織過程?？椷^程。第3頁/共60頁 第4頁/共60頁基本觀點(diǎn)學(xué)習(xí)是有目的的學(xué)習(xí)是形成認(rèn)知地圖第5頁/共60頁 ！第6頁/共60頁（一）學(xué)習(xí)理論（一）學(xué)習(xí)理論1.1.認(rèn)知結(jié)構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)2.2.學(xué)習(xí)是類目化過程學(xué)習(xí)是類目化過程第7頁/共60頁（二）教學(xué)理論（二）教學(xué)理論 學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是一個(gè)人把同類事物聯(lián)系起學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是一個(gè)人把同類事物聯(lián)系起來，并把它們組織成賦予意義的結(jié)構(gòu)，來，并把它們組織成賦予意義的結(jié)構(gòu)，即認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和重新組織。即認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和重新組織。 “無論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)

3、生無論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解各門學(xué)科的理解各門學(xué)科的?！钡?頁/共60頁“我認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚我認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未知曉之事物的行為。正確地說，包括未知曉之事物的行為。正確地說，包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切形用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式。式?！?也就是說，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)并不限于發(fā)現(xiàn)人類尚也就是說，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)并不限于發(fā)現(xiàn)人類尚未發(fā)現(xiàn)的事物，而是指學(xué)生通過自己獨(dú)立未發(fā)現(xiàn)的事物，而是指學(xué)生通過自己獨(dú)立閱讀書籍和文獻(xiàn)資料，獨(dú)立地思考而獲得閱讀書籍和文獻(xiàn)資料，獨(dú)立地思考而獲得對于學(xué)習(xí)者來說是新知識的過程對于學(xué)習(xí)者來說是新知識的過程。 第9頁/共60頁xx(X+1)2

4、x2 +2x+1=(X+2)2x2 +4x+4=(X+3)2x2 +6x+9=111111(a+b)2= a2+2ab+b2第10頁/共60頁（1 1）動(dòng)機(jī)的激發(fā)）動(dòng)機(jī)的激發(fā) （3 3）保護(hù)學(xué)生的直覺思維）保護(hù)學(xué)生的直覺思維 （4 4）避免機(jī)械發(fā)現(xiàn)）避免機(jī)械發(fā)現(xiàn) （2 2）注意新舊知識的相容性）注意新舊知識的相容性 第11頁/共60頁 假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)！第12頁/共60頁（一）有意義學(xué)習(xí)（一）有意義學(xué)習(xí) 1 1、有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì) 有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是符號所代表的

5、新有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。觀念建立實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。 第13頁/共60頁2 2、有意義學(xué)習(xí)的條件 （1 1）外部條件）外部條件（2 2）內(nèi)部條件）內(nèi)部條件學(xué)習(xí)者的心向?qū)W習(xí)者的心向?qū)W習(xí)材料本身必須合乎非人為的學(xué)習(xí)材料本身必須合乎非人為的和實(shí)質(zhì)性的標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)質(zhì)性的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)者的知識結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)者的知識結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)聯(lián)系學(xué)習(xí)者的主動(dòng)聯(lián)系第14頁/共60頁4 4、有意義學(xué)習(xí)類型表征學(xué)習(xí)表征學(xué)習(xí)概念學(xué)習(xí)概念學(xué)習(xí)命題學(xué)習(xí)命題學(xué)習(xí) 第15頁/共60頁（二（二）在教學(xué)中的應(yīng)用在教學(xué)中的應(yīng)用先行組織者先行組織

6、者所謂所謂“先行組織者先行組織者”，是先于學(xué)，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且的抽象、概括和綜合水平，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)起來。念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)起來。 第16頁/共60頁近年來研究者發(fā)展了這一概念，提近年來研究者發(fā)展了這一概念，提出先行組織者一般在材料之前呈現(xiàn)，出先行組織者一般在材料之前呈現(xiàn)，但也可以放在學(xué)習(xí)材料之后；既可但也可以放在學(xué)習(xí)材料之后；既可以在抽象、概括水平上高于學(xué)習(xí)材以在抽象、概括水平上高于學(xué)習(xí)材料，也

7、可以低于學(xué)習(xí)材料。料，也可以低于學(xué)習(xí)材料。第17頁/共60頁五、信息加工學(xué)習(xí)理論注意知覺復(fù) 述組織化提取精加工信息加工模型第18頁/共60頁第19頁/共60頁請注意下面的圖，在3秒中內(nèi)看清楚圖上寫著什么數(shù)字？并且心算它們的總和是多少？第20頁/共60頁9753第21頁/共60頁答案 數(shù)字分別是9、7、5、3 總和：24第22頁/共60頁呈現(xiàn)的圖形都有哪些形狀？ 每種圖形的顏色分別是什么？圖形的順序是怎樣的？每種圖形的顏色分別是什么？圖的右下腳有個(gè)什么動(dòng)物？第23頁/共60頁 無意注意 事先沒有預(yù)定的目的，也不需要付出意志努力的注意，又稱不隨意注意。 有意注意 事先有預(yù)定的目的，需要付出意志努力

8、的注意，又稱隨意注意。第24頁/共60頁引起無意注意的原因引起無意注意的原因 刺激物的特點(diǎn) 強(qiáng)度、差異性、新穎性 個(gè)體的主觀狀態(tài) 需要興趣、精神和機(jī)體狀態(tài)第25頁/共60頁引起有意注意的原因引起有意注意的原因 對活動(dòng)任務(wù)的認(rèn)識對活動(dòng)任務(wù)的認(rèn)識 對活動(dòng)的興趣對活動(dòng)的興趣 性格和意志品質(zhì)性格和意志品質(zhì)第26頁/共60頁注意原理在課堂教學(xué)中的應(yīng)用第27頁/共60頁第28頁/共60頁第29頁/共60頁短 時(shí) 記 憶 信 息 的 時(shí) 間 3 8 6 1 1 2 5 2 3 6 5下面請看一幅圖，你看到了什么？課堂練習(xí)：請看下面的數(shù)字第30頁/共60頁第31頁/共60頁容 量 A E E E G G I

9、I I I L NN N N R R S S T T請你試著記住這些字母(順序不限) 第32頁/共60頁短時(shí)記憶的容量 7 2（比特）第33頁/共60頁同樣是這些字母，如果以下列方式呈現(xiàn)：LEARNING IS LEARNING IS INTERESTINGINTERESTING現(xiàn)在，你想記住這些字母便沒有任何困難。因?yàn)樗鼈円驯弧啊?，變成了三個(gè)有意義的詞(三個(gè)信息單位，而不是二十一個(gè))，并成為一個(gè)有意義的句子(一個(gè)信息單位)。 第34頁/共60頁短時(shí)記憶的容量 7 2（組塊）第35頁/共60頁第36頁/共60頁第37頁/共60頁為了保持信息而對信息進(jìn)行多次重復(fù)的過程。為了保持信息而對信息進(jìn)行多

10、次重復(fù)的過程。包括機(jī)械復(fù)述和有意義復(fù)述包括機(jī)械復(fù)述和有意義復(fù)述 第38頁/共60頁個(gè)體有意識地將新信息和長時(shí)記憶中的已有信個(gè)體有意識地將新信息和長時(shí)記憶中的已有信息相聯(lián)系，利用已有信息賦予新信息以更多的息相聯(lián)系，利用已有信息賦予新信息以更多的意義。意義。第39頁/共60頁短 時(shí) 記 憶 信 息 的 時(shí) 間 3 8 6 1 1 2 5 2 3 6 5第40頁/共60頁 ） 第41頁/共60頁個(gè)句子。第42頁/共60頁第43頁/共60頁通過將幾個(gè)獨(dú)立的信息單位組織成一個(gè)新通過將幾個(gè)獨(dú)立的信息單位組織成一個(gè)新的信息群或新的組塊來使任務(wù)簡單化。的信息群或新的組塊來使任務(wù)簡單化。 第44頁/共60頁第4

11、5頁/共60頁第46頁/共60頁疊箱實(shí)驗(yàn)疊箱實(shí)驗(yàn)第47頁/共60頁位置學(xué)習(xí)位置學(xué)習(xí)1S1S2C黑簾黑簾F2F1第48頁/共60頁位置學(xué)習(xí)位置學(xué)習(xí)2第49頁/共60頁潛伏學(xué)習(xí)第50頁/共60頁請你用形象聯(lián)想法記住下面的詞語奶油 大樹 葡萄 兔子 飛機(jī) 電腦 鞋帶 書店 春天第51頁/共60頁請你關(guān)鍵詞法記住下面的知識gaspineapple陳勝、吳廣起義（公元前209）第52頁/共60頁圓周率 第53頁/共60頁 辛丑條約內(nèi)容為：要清政府賠款；要清政府保證禁止人民反抗；允許外國在中國駐兵；劃分租界，建領(lǐng)事館。 首字聯(lián)詞成為“錢禁兵館”(諧音“前進(jìn)賓館”)。 第54頁/共60頁第55頁/共60頁群集策略 兔子、船、蘋果、勺子、汽車、香蕉、榴蓮、麻雀、小雞、筷子、盤子、老虎、猴子、飛機(jī)、貓、拖拉機(jī) 交通工具、動(dòng)物、水果、餐具交通工具、動(dòng)物、水果、餐具第56頁/共60頁概念圖 第57頁/共60頁美 國 移 民 類 型 比 較 表 表 來源來源 意大利意大利 中國中國 來美原來美原因因 小農(nóng)場不能養(yǎng)家、人口的增長、土地貧瘠，設(shè)備落后 、可去工作的工廠很少