最新心理健康教育C證培訓在線作業(yè)一和作業(yè)二

1、精品文檔中小學心理健康教育 C 證培訓在線作業(yè) 第一次作業(yè)：單選題：1心理健康的三個標志是：（C ） A.健康、和諧、平和B.平靜、快樂 滿意C.平衡、有序、和諧D.滿足、淡然、快樂2心理健康教育課程是 （D） A.學科本位的綜合課程B.經(jīng)驗本位的綜合課程C問題本位的綜合課程 D問題-經(jīng)驗-學科三位一體的綜合課程3教師的（D）是認識能力的核心要素，是決定一個人的理解能力的關鍵。A.教學能力 B.創(chuàng)造能力C.知覺能力 D.思維能力4學校心理健康教育的基本途徑是：（D）A.心理咨詢 B.心理輔導 C.心理健康教育課程D.全面滲透5學校心理健康教育的基本目標是：（A） A.優(yōu)化心理素質(zhì)，促進全面發(fā)展

2、B.開發(fā)學生的潛能，促進學生的自我發(fā)展C.防治心理疾病，增進心理健康D.以上皆是6、 教師要以發(fā)展的眼光來看待學生， 不僅善于發(fā)現(xiàn)學生身上出現(xiàn)的問題， 更要把握學生的 過 去，很好地預測學生將來可能出現(xiàn)的問題，指的是：B） （ A.尊重性原則 B.發(fā)展性原 則C.活動性原則D.整體性原則7、 對家庭心理健康教育與學校心理健康教育的關系，正確的認識是：（C ）A.家庭心理健康教育不需要學校心理健康教育的配合B.學校心理健康教育不需要家庭心理健康教育的配合C.學校心理健康教育與家庭心理健康教育是一唱一和”的關系D.家庭心理健康教育應以家長為主體而進行8家校協(xié)同開展心理健康教育的聯(lián)系模式應該是：（D

3、 ） A.主要是家長會、家訪、家長來訪B.家校共同研究 C.家校共同探索 D.除常規(guī)的聯(lián)系方式外，家校應共同研究、共同 探索9 合理選擇職業(yè)應做到：（A）A. 了解自己、職業(yè)和社會C. 了解職業(yè)的10測試題（A） A.1 B.2 C.3 B. 了解專業(yè)和職業(yè)的關系D. 了解社會的需求 D.411學校心理咨詢與輔導的過程一般包括：（B） A.五個階段 B.六個階段 C.四個階段 D.七個階段12 就學科教學中滲透心理健康教育的目標設定來看，心理健康教育的目標是：（A） A.副目標B.首級目標C.主目標D.第一級目標13教師的語言表達能力屬于下列教師應具備的能力中的：（B） A.全面、深入了解學生

4、的能力B.人際溝通能力C.教育診斷與指導能力D.獲取新信息的能力14神經(jīng)癥：（C） A.是一種由于生理因素造成的常見病B.是一種嚴重的心理疾病，社會適應能力與工作基 本能力都喪失 C.是一組非器質(zhì)性的輕型大腦功能失調(diào)的心理疾病總 和D.是突發(fā)性的15為了減輕壓力，不合理的宣泄方式是：（B）A.找人傾訴B.喝酒解愁 C.音樂調(diào)節(jié) D.運動16下列哪一項不是教師職業(yè)生涯發(fā)展的主要特點：（C） A.無生涯性 B.強示范性 C.合作性D.時空相對無限性判斷題： 1科學是用客觀方法研究客觀事物變化發(fā)展規(guī)律與事物間因果關系而獲得的系統(tǒng) 知識。 （V ）2 適應是個人與環(huán)境之間的平衡關系（X ）3小學生達到

5、的具體運算階段離不開具體事物的支持（V）4學校對教師心理檔案建檔過程中發(fā)現(xiàn)心理健康問題較嚴重的教師，應聯(lián)系綜合醫(yī)院的心理醫(yī)生為其診斷，并立即辭退（V ）5我國大量調(diào)查研究認為，教師心身健康狀況比國內(nèi)普通人群要差一些（V）簡答題： 1.請簡述心理學研究的特殊性。答：心理學研究具有科學研究的四個基本特征： 繼承性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、控制性。心理學 是介于自然科學和社會科學之間的科學， 兼具二者的特點， 這使得心理學具有以下幾方面 的特殊性： 探究對象與研究者的特殊性： 心理學的研究對象 （被試） 和研究這同屬一 類型，都是人。研究過程的特殊性：一方面研究對象要根據(jù)研究這的要求或?qū)嶒灴刂谱?出反應，另

6、外一方面，研究對象的反映又反過來影響研究者的行為。 研究方法的特殊性： 第一，任 何實驗處理、控制、操縱，都不能妨礙研究對象的心理健康發(fā)展，必須遵循人道 主義精神， 符合倫理性原則，這研究會使某些研究的客觀性受到影響。第二從現(xiàn)代科學的 角度來看，目 前心理學研究的方法多屬 “黑箱方法”，只能通過比較輸入和輸出的信息來推 測心理過程。第 三，心理學的研究由于缺乏嚴格控制的實驗，因而難確認變量之間的因果 關系。1、觀察法，特點：保持資料的客觀性和真的活動；觀察是在客觀條件下進行的，現(xiàn)象，具有直接性；觀察室在一定的2. 心理學研究的科學方法及其特點主要包括哪些？ 答：心理學研究的科學方法及其特點主要

7、包括： 實性；觀察是一種有目的、有意識的收集資料 具有真實性；觀察的對象是當前正在發(fā)生的實施 心理學理論的指導下進行的， 對觀察結果的解釋也是 以一定心理學理論為前提的； 觀察 總是借助一定的觀察工具， 如人的器官和儀器、 設備等。 2、測驗法，特點： 了解個體通過對不同的人進行相同或團體的心理特征，用來探討心理特徵與外界因素的關系。的測驗， 可以比較不同個體之間的心理差異。 它通常具有間接性 和相對性兩大特征 3、 實驗法，得到的資料比較切合實際， 但自然實驗實驗情境不易控制。 要操縱或控制變 量, 人為地創(chuàng)設一定定環(huán)境； 基本目的在于揭示變量之間的因果關系； 有嚴格的研究設 計， 包括被試

8、選擇、研究測量和工具、實驗程序、 設計分析方法等，以保證實驗結果的科學 性。4、問卷法， 特點：一是標準化程度高，整個研究過程嚴格按照一定的原則和要求進行，從而保證了研究的準確性和有效性， 避免了盲目性和主觀性； 二是能在短時間內(nèi)收集到大量 的資料并得出結論。3.簡要分析學生產(chǎn)生考試焦慮的主要心理因素，并舉例簡要說明。答：影響學生考試焦慮的因素很多，既有學生自身的生理和心理因素等內(nèi)部因素，又有家庭和社會環(huán)境等外部因素，學生的考試焦慮是在這些因素的共同作用下形成的。（一）學生自身的因素 1 個性特征是造成考試焦慮的一個重要內(nèi)因 一個人焦慮與否與其人格特征有聯(lián)系。 人格是在遺傳基 礎上通過一定環(huán)境

9、和教育的影響 逐步形成的比較穩(wěn)定的個人特點。 如“焦慮型人格”的學生， 容易把本來沒有危險的人和事視 為對自己的嚴重威脅， 從而惶惶不可終日。 這種人格特 征會成為一種較為持久的潛在心理因 素，影響人的情緒和行為，使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生焦慮。2認知評價是考試焦慮形成的不可忽視的因素認知評價是一個人對客觀事物產(chǎn)生的認識和評價， 一個人對客觀事物認知與評價的正確與否， 將直接影響人的行為。如：考試焦慮的同學對考試的認識和評價往往是在主觀上認定 甚至夸大考試的可怕，從而陷入擔憂、恐懼 以至不能自拔就會產(chǎn)生考試焦慮。這樣，就可能 會產(chǎn)生強烈的反差：一方面對考試期望值 過高，憧憬著考試獲得成功；另一方面則會出現(xiàn)

10、考 試失敗、成績不理想的現(xiàn)實；一旦考試 受挫，就會產(chǎn)生羞愧、 失落、自卑、自責等復雜情感， 使人的整個心理狀態(tài)失去平衡。 3知 識準備與應試技能是影響考試焦慮的重要因素 學生對所學知識掌握多少， 在一定程度上影 響著個體應試的焦慮水平。 例如學生在考試 之前對考試的難度和自己對知識的掌握程度并 不十分清楚， 自信心不足， 考試前不能制定適 合自己的復習計劃，也不能調(diào)整好競技狀 態(tài)，一旦在考試中出現(xiàn)不會的題目，就會緊張。在 這種不良的情緒狀態(tài)下，學生將無法發(fā) 揮正常水平。 （二 ）外部因素 對于學生來說影響其考試焦慮的外部環(huán)境因素主要是學校、 家 庭和社會環(huán)境， 這些外部 因素的特點是涉及的影響

11、因素較多， 且難以控制。 1學校環(huán)境。 學校是施行考試最頻繁的場所，與考試焦慮緊密相關。如：教師對分數(shù) 的過分看重，片面 追求升學率；同學之間的競爭；考場內(nèi)的緊張氣氛等都會使學生產(chǎn)生考試 焦慮。 2家庭 環(huán)境 家庭是學生情感依賴的中心， 父母的教養(yǎng)觀念和方式在很大程度上影響學生的觀念和 態(tài) 度。如： 有的家長對孩子的管教缺乏民主， 過于嚴厲的教養(yǎng)方式使子女對父母產(chǎn)生恐懼， 以 至于壓力過大，導致心情緊張和考試焦慮。3 社會環(huán)境 整個社會的價值取向、 國家的政策體制尤其是教育政策體制會影響到學校、家庭的教育 方式，影響到學生對考試的態(tài)度和認知評價，從而影響到考試焦慮的高低。如：把成績作為 孩子獻

12、給父母的最好禮物的 方式，往往造成因為成績促成學生考試焦慮。4. 簡要舉例子簡要說明學生在心理上已逐步具備的兩種獨立的可逆性。 （12 分） 答： 學生在心理上已逐步具備逆向和互反兩種獨立的可逆性。 逆向的可逆性。例如：小學 生之所以能夠推斷錯開后的兩根等長木棒仍然一樣長，是 因為他們能夠在心理上把錯開的 木棒倒退回去， 對齊后仍一樣長。 其他守恒概念的形成也可 用此類逆向的可逆性來說明。 互反的可逆性。例如：小學生之所以能夠推斷錯開的兩根等長木棒仍然一樣長，是因 為他 能夠在心理上把木棒伸出來的部分用來彌補縮進去的部分， 伸出來的部分越長， 縮進去 的 部分也越長。 彌補之后的兩根木棒仍然一

13、樣長。 其他守恒概念的形成也可用此類互反的可 逆性來說明。 這兩種可逆性是守恒概念形成的最核心的理性基礎，但這兩種可逆性還未整 合成一個相 互轉(zhuǎn)換的系統(tǒng)。精品文檔第二次作業(yè)：單選題：14.( A )道德是一種互利互惠公道的雙贏道德。A.平等的B.對等的C.平衡的D.合作式的15物體和物體的組合命題與命題的組合物體與命題的組合命題與結論的組合。這 4 種組合中，中學生已形成的兩種組合系統(tǒng)是： (A)A.B.C.D.11. 個體生理發(fā)育對心理發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在(A )的成熟對心理發(fā)展的影響：A.神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)B.性器官和神經(jīng)系統(tǒng)C.性器官和內(nèi)分泌系統(tǒng)D.神經(jīng)系統(tǒng)和身體發(fā)育狀況12. 兒童人

14、格與社會化發(fā)展的核心部分是：(A )A.兒童道德的發(fā)展B.兒童心理的發(fā)展C.兒童身體的發(fā)展D.兒童認知能力的發(fā)展13他律道德即兒童對他人的行為是根據(jù)(A )價值標準進行道德評判A.自身以外的B.父母的C.權威的D.書本上的1. 目前我國現(xiàn)行的學校教師心理健康輔導模式大多數(shù)屬于：( A)A.醫(yī)學模式B.治療模式C.教育模式D.引導模式2. 教師的職業(yè)倦怠是教師不能順利應付工作應激的一種反應，下列不屬于其主要表現(xiàn)的是： (D )A.情緒耗竭B.性格解體C.低成就感D.退縮行為3. 在個體生命發(fā)展的某個階段，對其身心發(fā)展具有最為重大意義的那種活動方式(A)A.主導性活動B.主要活動C.重要活動D.階

15、段性活動4. 馬克思主義最基本的哲學理念就是一個人的心理、意識決定于他的：( A)A.實際生活過程B.受教育狀況C.行為和態(tài)度D.生活環(huán)境5. 個體心理發(fā)展的內(nèi)在動力是個體實際生活過程中的：(A)A.主客體之間的結構性矛盾B.主客體之間的對立性矛盾C.主客體之間的根源性矛盾D.主客體之間的本質(zhì)性矛盾8.所謂教師的心理健康是指，A.教帥職業(yè)所決定的特殊性質(zhì)C.教師職業(yè)特質(zhì)教師除了具備一般個體心理健康的基本特質(zhì)外，還應具有：（A）B.教師生涯特質(zhì)D.責任心6個體心理發(fā)展的動力機制是同化與順應之間的：（A）A.平衡化機制B.協(xié)調(diào)性機制C.雙贏機制D.互相轉(zhuǎn)化機制7個體調(diào)整自己的活動圖式以適應客體的特

16、征或變化的過程是：（A ）A.順應B.適應C.同化D.內(nèi)化9根據(jù)皮亞杰的理論，平衡化的過程也就是新的（A ）進行建構的過程，也就是主客體之間逐漸達到協(xié)調(diào)平衡的過程：A.認知結構B.認識方式C.思想觀念D.行為和態(tài)度10.心理失調(diào)按其嚴重性程度劃分，大體上可分為一般心理問題、嚴重心理問題和：（A.）A.心理疾病B.心理問題C.心理障礙D.極嚴重心理問題判斷題：1、適應性心理咨詢主要面向全體學生，通過咨詢?yōu)閷W生排解心理困擾，減輕心理壓力，改善適應能力。因此，適應性心理咨詢對應的是矯治性功能。（X）2、教師與學生的關系僅是教育者與被教育者、領導者與被領導者的關系，這就注定不會是 一種師生平等的關系。

17、（X）3、教師的心理健康狀況是教師整體心理功能的集中反映，也是影響心理健康教育效果的關 鍵因素。（V ）4、 教師在學生心目中要有絕對權威才能提高教學效率。（X）5、教師不健康的心態(tài)會影響正常的師生關系，師生關系又是影響學生心理狀態(tài)的一個重要 因素。（V）1簡要分析從20世紀80年代始至今，我國的學校心理健康教育大致經(jīng)歷了的三個階段。（8分）答：從20世紀80年代始至今，我國的學校心理健康教育大致經(jīng)歷了的三個階段（1）調(diào)查呼吁階段。部分專家、學者和教師對學生心理健康狀況進行調(diào)查，提出應重視學 生心理健康問題。1979年下半年，河南省平頂山市心理學研究會的寇清云等就在市三中和十三中嘗試開辦心理學

18、講座。1985年3月，中國心理衛(wèi)生協(xié)會成立。20世紀80年代初、中期，一些學者和研究機構對大中小學生進行心理健康狀況調(diào)查，發(fā)表了一系列報告， 使教育工作者和教育行政機關開始意識到中小學生心理健康是一個值得關注的問題。此后，國內(nèi)學者結合我國實際進行研究，主要涉及中學生生活適應、人際關系適應以及考試適應等方面， 為以后中小學心理健康教育的開展奠定了初步的思想基礎。（2）嘗試起步階段。一些地區(qū)和學校的教師從青春期教育入手，對部分學生中存在的青春 期心理適應、挫折、 人際交往、 學習方法等方面的困擾進行輔導。 一些學校自發(fā)地對學生存 在的一些心理問題進行嘗試解決。（3）發(fā)展推進階段。 中小學心理健康教

19、育在經(jīng)過十幾年的實踐之后， 開始有了比較大的 發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下幾個方面 ：第一，建立了中小學心理健康教育的組織機構，并得到 相應的行政部門的支持。 第二， 出版了一系列學校心理健康教育的讀物， 同時還研制了一些 測量心理健康的量表、軟件。第三， 進行了系統(tǒng)的課程試驗。 課程試驗的內(nèi)容和形式包括開 設心理健康課程、 開展心理健康教育的專門活動等。 第四， 國家和地方均出臺了一系列相關 的文件。2、舉例子簡要闡述學校心理健康教育的中心途徑。（ 8 分）答：心理健康教育中心途徑是開設心理健康選修課，在學科教學中滲透， 結合學校團隊活動、班級活動和班主任工作等日常教育活動中進行。心理健康選修課是運

20、用心理學的基本理論，通俗、 系統(tǒng)地介紹心理健康基礎知識，幫助學生樹立心理健康意識， 系統(tǒng)地認識自己的身心發(fā)展狀況和特點， 及時覺察自身存在的心理 與行為問題，通過自我調(diào)適或?qū)で髱椭鷣斫鉀Q問題，保證身心健康，促進全面發(fā)展。心理健 康選修課強調(diào)學生的參與、 自我教育與自主活動， 可根據(jù)學校的具體情況采用靈活多樣的形 式，但要有合適的學生用書和教師參考資料， 還要有合理的實施綱要、 實施要點、 活動設計 和管理評價系統(tǒng)。學科教學是學校教育的中心環(huán)節(jié)， 也是心理健康教育的主渠道之一。 所有任課教師都負 有心理健康教育的責任。 學科教學既可以培養(yǎng)學生健康的心理， 也可能給學生帶來心理壓力。 教師可以通過

21、以下方式來滲透心理健康教育， 減少對學生心理健康帶來的負面影響： 在學 科內(nèi)容中開發(fā)心理健康教育的內(nèi)容， 尋找學科教學內(nèi)容中的契機， 把握教學的最佳時機， 對 學生進行心理健康教育； 在授課的組織方式中體現(xiàn)和滲透心理健康教育， 在學科教學中培 養(yǎng)學生的學習情感、良好的意志、性格等。例如，學習青松這首詩歌時，就可以結合課 文內(nèi)容培養(yǎng)學生堅貞不屈的性格品質(zhì)。班級、 團隊活動和班主任、 輔導員工作是促進學生全面發(fā)展的重要教育途徑， 在這些活 動中， 也可以滲透心理健康教育。 如各種競賽、 班級間的聯(lián)誼活動、 集體勞動、 外出旅游等， 只要我們有意識地把這些活動和學生心理健康教育的內(nèi)容聯(lián)系起來，就可以

22、在這些活動中陶冶學生的情操，磨煉其意志，鍛煉其生活和社會適應能力，如“手拉手獻愛心”、“團隊干部競選”、“主題隊會”等。3、簡要分析學校心理健康教育的初級、中級、高級功能分別對應的具體功能。（9 分）答：學校心理健康教育包含有三級功能，即初級功能、中級功能和高級功能。初級功能主要指通過心理衛(wèi)生健康知識的學習，消除心理障礙和預防心理疾病的產(chǎn)生； 中級功能主要指通過心理健康教育， 指導受教育者形成正確的自我意識， 了解自己、 他人和 社會， 正確對待自己、他人和社會， 掌握自我心理調(diào)節(jié)的方法，提高應付挫折的心理承受能 力，增強社會適應性， 提高心理素質(zhì)； 高級功能這樣指通過心理健康教育要促進個體的發(fā)展 與完善， 消除心理疾患， 這主要體現(xiàn)在通過心理教育與訓練幫助受教育者充分意識自己的潛 能和價值，使各種心理素質(zhì)達到最優(yōu)化，成為健康、自主、和諧、具有創(chuàng)造性的人。104、舉例子簡要說明學校應堅持的家庭心理健康教育的策略以及應當注意避免哪些做法。 分） 答：學校在這方面應堅持的策略有： （一）中立性策略。在對家庭心理健康教育進行幫助和 引導的過程中 ，學校應注意到， 家庭生活和親子關系狀況并不是一成不變的， 它是動態(tài)的、 階段性的發(fā)展過程。但是，當家庭中的一方向?qū)W校求助時，不論是家長，還是學生，都是把 學校和教師當作自己的支持者和同盟軍，