四年級語文教材分析及重難點

1、四年級語文教材分析及重難點1、 、教材分析 部編本四年級下冊教材是從2020年春正式試行，本冊教材安排課文27篇。教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共分八個單元：第14課為 “鄉(xiāng)村生活”篇，課文內(nèi)容大都感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會文章表達(dá)的思想感情。第58課為“科技成就”篇，文中藍(lán)天、森林、大海，過去、現(xiàn)在、未來，都述說著自然的奧秘、科技的精彩，閱讀時讓學(xué)生學(xué)會提出不懂的問題。第912課為“輕叩詩歌的大門”，意在讓學(xué)生了解現(xiàn)代詩的特點，體會詩歌所表達(dá)的思想感情。第1315課為“作家筆下的動物”篇，意在明白這些可愛的小動物也是我們的朋友，體會作家是如何表達(dá)對動物的感情的。第1617課為“

2、走遍千山萬水”篇，課文內(nèi)容大都以游覽的順序展現(xiàn)大自然的美好，掌握課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?820課為“學(xué)習(xí)把握長文章的主要內(nèi)容”篇，成長的故事總是說不完，本單元主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣把握長文章的主要內(nèi)容。第2124課為“偉大的人物品格”篇，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)凸顯名人偉大品格的故事，從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)。第2527課為“奇妙的童話”意在讓學(xué)生感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。 新部編本人教版教材同原人教課標(biāo)本相比較，單元進(jìn)行了深度整合，課文做了較大的調(diào)整。新選入24篇課文，其中在天晴了的時候蘆花鞋寶葫蘆的秘密短詩三首等課文及古詩詞等是新選入的課文。所選課文多是其它版本的教材

3、上的課文，有的是將上冊課文直接選入下冊課文。全冊8個單元共安排了4個口語交際，分別安排在第一、第二、第六、第七單元，主題分別是轉(zhuǎn)述、說新聞、朋友相處的秘訣、自我介紹。這四次口語交際圍繞學(xué)生兩方面的能力進(jìn)行訓(xùn)練：一是學(xué)會轉(zhuǎn)述別人的話； 二是學(xué)會表達(dá)自己的想法。全冊共安排了7次習(xí)作，每個單元一個專題的習(xí)作。 2、 教學(xué)重點、難點 （1） 識字與寫字 1.對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。2. 本冊要求識字250個，寫字250個。 3. 會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。 4. 能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。（2） 閱讀 1. 用普通話正確、流

4、利、有感情地朗讀課文。 2. 初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。 3. 能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。 4. 能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。 5. 能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。 6. 在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。 7. 學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。 8. 積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。 9. 誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩

5、文50篇(段)。10. 養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。 課外閱讀總量不少于40萬字。 （三）習(xí)作 1. 留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。2. 能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。 3. 愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。 4. 能創(chuàng)作簡單的詩歌。 5. 嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。 6. 根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號、引號。 7. 學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。8. 課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。 （四）口語交際 1. 能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，領(lǐng)會要點，

6、并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥蹋筒煌囊庖娕c人商討。 2. 聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。 3. 能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。 4. 能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。 （五）綜合性學(xué)習(xí)1. 能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論、創(chuàng)作詩歌。2. 結(jié)合語文學(xué)習(xí)，能將自己的見聞或感受用詩歌的形式表現(xiàn)出來。 3. 能在老師的指導(dǎo)下組織學(xué)生編詩集，開展詩歌朗誦會等。 3、 教材措施 （1） 識字、寫字教學(xué) 會寫的字安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用識字規(guī)律認(rèn)記生字。對于書寫練習(xí)，除課堂生字學(xué)

7、習(xí)指導(dǎo)外，主要憑借本冊的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進(jìn)行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，及時糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和愛好。 （2） 閱讀教學(xué) 1. 精讀課文的教學(xué)。 （1） 指導(dǎo)朗讀、默讀。 本冊的朗讀要求，一般安排在課后練習(xí)第一題。教師可以根據(jù)要求，給學(xué)生以充分的讀書時間，多讀少講。讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強(qiáng)語感。 本冊的默讀，要在學(xué)生不出聲、不指讀、不動嘴唇的基礎(chǔ)上，加快默讀速度的訓(xùn)練。 （2） 精讀詞句，積累語言。 本冊課后練習(xí)中對詞句的學(xué)習(xí)和積累，采用了靈活的、有一定彈性的安排，比如，背誦你喜歡的部分，把你喜歡的語句寫下來。這一編排體現(xiàn)了學(xué)

8、生自主學(xué)習(xí)的思想，教學(xué)中要加強(qiáng)檢查、交流，將訓(xùn)練落到實處。 2. 略讀課文的教學(xué)。 根據(jù)葉圣陶先生提出的“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充； 略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想，略讀教學(xué)要求與精讀要求不同。 （3） 口語交際教學(xué) 全冊8個單元共安排了4個口語交際，分別安排在第一、第二、第六、第七單元，主題分別是轉(zhuǎn)述、說新聞、朋友相處的秘訣、自我介紹。這四次口語交際圍繞學(xué)生兩方面的能力進(jìn)行訓(xùn)練：一是學(xué)會轉(zhuǎn)述別人的話； 二是學(xué)會表達(dá)自己的想法。 （4） 習(xí)作教學(xué) 本冊習(xí)作在“語文園地”中安排了8次，作為完整的習(xí)作訓(xùn)練； 此外，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，安排3次小練筆，作為片段練習(xí)。 8次分別是寫校園景

9、、物、事，寫自己的心里話，寫大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)，看圖寫想象，寫熱愛生命的人和事，寫鄉(xiāng)村生活的感受，寫敬佩的一個人及自由表達(dá)。其中，大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)，熱愛生命的人和事，鄉(xiāng)村生活的感受，我敬佩的一個人，這四項內(nèi)容是說、寫合一安排； 其他四項是說、寫分開安排。（5） 綜合練習(xí) 練習(xí)內(nèi)容包括字詞句練習(xí)、成語和古今詩文的朗讀背誦、口語交際等。在教學(xué)中采用自主合作的原則，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上以同桌、小組、全班交流的方式，集合眾人智慧，思考并解決問題。在教學(xué)中，要承認(rèn)個體差異，因材施教地進(jìn)行分層教學(xué)。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個性和長處，彌補(bǔ)不足。 （6） 落實主題學(xué)習(xí)采取策略 學(xué)習(xí)一篇課文的同時拓展學(xué)習(xí)1、2

10、篇文章。課文學(xué)習(xí)中習(xí)得學(xué)法，拓展閱讀中運用學(xué)法。 結(jié)合課本內(nèi)容，老師從拓展閱讀中精心挑選12篇必讀文章，為課堂拓展學(xué)習(xí)做好材料準(zhǔn)備。在具體到每篇文章的學(xué)習(xí)時，要突出重點，摒棄無效環(huán)節(jié)和無效問題。在備課時，共同研究，通覽全組課文，精心研讀文本，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出每篇文章的訓(xùn)練重點。一篇文章圍繞訓(xùn)練重點設(shè)計一兩個問題，印成學(xué)案下發(fā)到學(xué)生手中。 學(xué)生閱讀，學(xué)生根據(jù)學(xué)案來預(yù)習(xí)課文，抓住課文中的重點語句理解、感悟，用寫批注的形式把自己的體會、感受寫下來。這一過程一開始老師要在課內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生一起預(yù)習(xí)，教給學(xué)生寫批注的方法。 課堂上，組織學(xué)生依據(jù)學(xué)案在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。把自己寫的批注、感受在小組內(nèi)交流、討論，相互補(bǔ)充，相互