畢業(yè)論文第二稿修改

1、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)“穿新鞋走老路”的癥結(jié)與出路姚嬌(2010131219)（黔南民族師范學(xué)院教育科學(xué)系 貴州 都勻 558000)摘要：隨著人們物質(zhì)文化生活的改善和提高，當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端已日益顯現(xiàn)，改革和創(chuàng)新一種新的教學(xué)理念和思維模式已經(jīng)刻不容緩，它將直接影響著我國(guó)當(dāng)代小學(xué)生的思維方式和創(chuàng)新理念。本文針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“穿新鞋走老路”這一癥結(jié)，從我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)所面臨的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，分析并探討了其中存在的各種不足.關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)模式； 弊端； 改革； 創(chuàng)新； 教學(xué)新方法The problems and solutions of primary schoollangua

2、geteaching"wearingnewshoesto walk the old road"YaoJiao(2010131219)(Qiannan Normal College for Nationalities Department of education and Science Duyun, Guizhou 558000, China)Abstract:As people's material and cultural life and improve ,the disadvantages of the traditional teaching mode,

3、the primary school language teaching hasbecome more and more, the reform and innovation of a new teaching idea and mode of thinking has been crunch time, it will have a direct impact on our contemporary students way of thinking and innovative ideas. According to the traditional teaching mode of &quo

4、t;wear new shoe to take old road" this problem, from the real problems facing primary school Chinese classroomteaching in our country, analyses the existing problems, and puts forward a new teaching method is reasonable and reliable.Keywords: The traditional teaching mode; problems; reform; inn

5、ovation; teaching method 課堂教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生掌握知識(shí)的多少也直接影響了課堂教學(xué)的發(fā)揮，什么樣的課堂教學(xué)才是真正適合學(xué)生的教學(xué)？課堂教學(xué)中又為什么會(huì)出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的這種現(xiàn)象等問(wèn)題油然而生，這一切的問(wèn)題都根源于教育的問(wèn)題。透過(guò)新課程理念我們看到課堂多了合作探索,多了孩子的辯論爭(zhēng)鳴,多了動(dòng)感與鮮活,多了更多熱鬧的場(chǎng)面。但是,看似熱熱鬧鬧的課堂表面,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),這熱鬧的背后透露出越俎代庖、放任隨意,也折射出一些值得深思的問(wèn)題，對(duì)此，柏加榮1概括提出了在當(dāng)代教育中存在的三大主要問(wèn)題中的問(wèn)題三：時(shí)間分配“亂”。在課堂教學(xué)中,仍有穿新鞋走老路的現(xiàn)象,拿著

6、過(guò)去的那張舊船票,不知疲倦的“重復(fù)著昨天的故事”,從上課開(kāi)始到結(jié)束,教者就憑一本書(shū)、一支粉筆、一張嘴,課前準(zhǔn)備不充分,新瓶裝舊酒,學(xué)生無(wú)思考空間和動(dòng)手練習(xí)的時(shí)間?？梢?jiàn)，課堂教學(xué)的有效運(yùn)用直接關(guān)系到學(xué)生的興趣及掌握知識(shí)的能力。一對(duì)“穿新鞋走老路”的理解。（一）“新鞋”的理解所謂的“新鞋”是對(duì)于教育而言的，它包括了新理念，新方法，新手段，有新的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容等；“新鞋”著重在一個(gè)“新”字，理解了“新鞋”的含義，那么這雙“新鞋”是不是對(duì)每個(gè)人都是合腳的，如果不是對(duì)于每個(gè)人來(lái)講的那么究竟哪些人穿上這雙新鞋是合腳的，不合腳的人又該怎么改才能也讓他們合腳？這一類(lèi)似的問(wèn)題在開(kāi)始買(mǎi)這雙“新鞋”時(shí)就應(yīng)該有一

7、個(gè)明確的方向，在遇到時(shí)才不至于茫然無(wú)措，如：在平塘縣通州鎮(zhèn)中心小學(xué)，我們拋開(kāi)了許多老教師的教學(xué)觀念，自己進(jìn)行了課改后所要求的新教學(xué)方法，讓課堂活起來(lái)，可是這樣的教學(xué)方法只對(duì)部分同學(xué)有用，而對(duì)于那些調(diào)皮的學(xué)生來(lái)講只會(huì)助長(zhǎng)他們的氣勢(shì)，使他們?cè)谡n堂上更加肆無(wú)忌憚，學(xué)習(xí)效率可想而知，這樣的結(jié)果令我大失所望，也使我不得不調(diào)整我的教學(xué)方案，適當(dāng)給他們施壓，盡量不把課堂弄得一片混亂。這就是很多經(jīng)過(guò)培訓(xùn)在思想上有所進(jìn)步的老師在來(lái)到這些鄉(xiāng)村小學(xué)的課堂過(guò)后又不得不回到傳統(tǒng)教學(xué)模式的道路上來(lái)的原因。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師不僅僅要從課標(biāo)著手，從基本的字詞出發(fā)，正確掌握重難點(diǎn)，而且也應(yīng)該活教活用，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)引導(dǎo)

8、學(xué)生走向樂(lè)趣中的課堂，讓他們真正在學(xué)中享受到快樂(lè)。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)“新鞋”在課堂教學(xué)中也包括了新的教學(xué)手段，新教學(xué)手段如多媒體，幻燈片，投影儀等的出現(xiàn)不僅活躍了課堂的氛圍，而且節(jié)約了老師們的教學(xué)時(shí)間，可這樣的新教學(xué)手段卻只能在大城市中才享受得到，對(duì)于很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)來(lái)說(shuō)實(shí)在是難上加難，就我們這次實(shí)習(xí)來(lái)說(shuō)就沒(méi)有一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中的學(xué)校使用多媒體的，有的甚至連網(wǎng)絡(luò)都沒(méi)有，學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)展不開(kāi)，而對(duì)于老師來(lái)說(shuō)更是無(wú)能為力，一堂課就講兩個(gè)題就下課了，教學(xué)進(jìn)度趕不上，老師們就只有拿其他所謂的副科來(lái)上所謂的正科，長(zhǎng)此以往又談什么“穿新鞋”，這樣的“新鞋”根本不合這些學(xué)生的腳，就這樣“老路”就隨之而來(lái)了。（二）對(duì)“老路”的

9、理解。 “老路”指我國(guó)基礎(chǔ)教育長(zhǎng)期以來(lái)所形成的學(xué)校、教師、課堂的運(yùn)行規(guī)則或?qū)嵺`邏輯，具體包括集權(quán)化的課程政策、以學(xué)科課程為主的課程體系、以教師為主的課堂教學(xué)范式等。也就是說(shuō)“老路”只傳授知識(shí)而不培養(yǎng)人，是死記硬背，機(jī)械學(xué)習(xí)，被動(dòng)接收。 在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中出現(xiàn)了“法西斯教育”的現(xiàn)象，學(xué)生成績(jī)不好或違反課堂紀(jì)律時(shí)老師首先采用的教學(xué)方法就是打，只有打痛了學(xué)生才會(huì)聽(tīng)話，這樣教育的最終結(jié)果只會(huì)限制學(xué)生的思維，有的學(xué)生還會(huì)變得遲鈍，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)了這樣一些現(xiàn)象，第一、老師以打罵學(xué)生來(lái)教學(xué)，而學(xué)生自己也反應(yīng)要對(duì)他們嚴(yán)格他們才會(huì)把課堂紀(jì)律維持好。第二、罰抄的現(xiàn)象很?chē)?yán)重，錯(cuò)一個(gè)抄幾十遍。第三、打小報(bào)告的學(xué)

10、生數(shù)不勝數(shù)。第四、學(xué)生的自覺(jué)性太差等等這些現(xiàn)象導(dǎo)致了很多老師不得不走上“老路”，用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)上課，這就使學(xué)生的思維受到了限制，一個(gè)問(wèn)題換一種說(shuō)法他們就不理解了，新課改以后，名義上是在提倡改革，實(shí)行新的教學(xué)模式，可在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村根本沒(méi)有這個(gè)條件，現(xiàn)在都提倡給學(xué)生減壓，課時(shí)又有多少人真正去提一提學(xué)生們的書(shū)包，去關(guān)心關(guān)心他們到底減壓沒(méi)有，我在家教時(shí)就深有體會(huì)，每天老師布置的作業(yè)有時(shí)學(xué)生做到半夜都做不完，這樣的教學(xué)模式難道就不是傳統(tǒng)的教學(xué)模式？ 在小學(xué)語(yǔ)文課堂中還有另外一種現(xiàn)象“照本宣科”，照本宣科基本上成為了傳統(tǒng)教學(xué)模式的典型化，以前很多老師上課是只拿著一本書(shū)按照書(shū)上的來(lái)念，念完就完事，也不管學(xué)

11、生吸沒(méi)吸收，懂不懂就繼續(xù)上，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏低，這樣的“老路”只會(huì)使學(xué)生的思維僵化，沒(méi)有思考的空間。例：某位老師在上歷史課時(shí)就喜歡照著書(shū)上的內(nèi)容來(lái)念，他認(rèn)為歷史就是死的東西就要死記硬背，所以照本宣科就成為了他的專(zhuān)長(zhǎng)，這樣的結(jié)果毋庸置疑，學(xué)生學(xué)得無(wú)精打采，老師念得口干舌燥，最重要的是學(xué)生的思維受到了限制。 二小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中“穿新鞋走老路”的癥結(jié)（一）教師觀念上的不成熟1對(duì)“新路”的不認(rèn)同。 教師對(duì)“新路”的不認(rèn)同表現(xiàn)在他們對(duì)新課改的態(tài)度上，教師對(duì)新路的態(tài)度就其表現(xiàn)來(lái)說(shuō)有兩種，一種是教師對(duì)課程新改革的認(rèn)同較高，這樣的認(rèn)同就促使了教師們上課的積極性，對(duì)此也在課堂上付諸了實(shí)踐。另一種是教師

12、對(duì)新課改的認(rèn)同度偏低，這樣就會(huì)使教師對(duì)課改產(chǎn)生抵觸心理，從而影響課堂教學(xué)的發(fā)揮。這兩種結(jié)果無(wú)論是哪一種都值得我們認(rèn)真地去思考，近年來(lái)教師對(duì)“新路”的不認(rèn)同還表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的表述上。許多研究者認(rèn)為，當(dāng)下的教師是“課堂主宰者，知識(shí)灌輸者，單向傳遞者”，當(dāng)下的教學(xué)“重教師主導(dǎo)，輕學(xué)生主體；重知識(shí)灌輸，輕建構(gòu)過(guò)程；重書(shū)本知識(shí)，輕生活世界；重智力發(fā)展，輕人格塑造”。5教師對(duì)“新路”的態(tài)度直接影響到課程改革的成功與否，這是一個(gè)至關(guān)重要的因素，要想讓課改在課堂中發(fā)揮極大作用，教師這一關(guān)必須通過(guò)，這就要求課改實(shí)施下來(lái)后首先應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們不僅從思想上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，而且更要從實(shí)際課堂中來(lái)改變

13、。 2不敢去走這條新路，存在一定的恐懼害怕心理。 “新路”顧名思義就是沒(méi)有人走過(guò)的路，既然都沒(méi)有人去走那就代表這條路不好走，存在諸多阻礙，要硬著頭皮走下去必然會(huì)出現(xiàn)走回頭路，走岔路等問(wèn)題，如果沒(méi)有十足的把握這條路的盡頭一定是一片光明，那么教師出于對(duì)學(xué)生的責(zé)任也不敢走“新路”，畢竟有哪個(gè)學(xué)生會(huì)愿意用他僅有的一次人生來(lái)賭，來(lái)做試驗(yàn)？這一試便沒(méi)有回頭路不能從來(lái)，這不像是穿衣服，穿反了可以重新再穿，這也是老師們不敢輕易走“新路”的原因。再加上我國(guó)的教育制度不允許，作為一名教師，如果你所教的這一屆的學(xué)生成績(jī)排在倒數(shù)，學(xué)校和教育界是不管你是用什么樣的教學(xué)方式來(lái)教學(xué)，他們只是看中的是結(jié)果而非過(guò)程，因?yàn)檫@樣，

14、老師才不能在一次一次地去試驗(yàn)課改，最多也只敢嘗試一次，如果失敗了恐怕他們?cè)诘诙螘r(shí)就很猶豫，甚至?xí)艞壸约旱慕虒W(xué)模式而繼續(xù)使用傳統(tǒng)的模式了，這叫老師怎么不產(chǎn)生害怕心理，怎么不擔(dān)憂呢？3對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)習(xí)慣，不愿意再?lài)L試走新路。 教師不愿走“新路”原因在于他們本身的課程惰性，在一項(xiàng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些老師不愿意改革創(chuàng)新課題，他們覺(jué)得改革就意味著改變?cè)瓉?lái)已經(jīng)熟練并信手拈來(lái)的東西，改革就是增加他們的負(fù)擔(dān)，而有些老師卻是由他們?cè)械闹R(shí)基礎(chǔ)來(lái)決定的，教師有什么樣的知識(shí)基礎(chǔ)就會(huì)有什么樣的教學(xué)行為，這樣的行為會(huì)嚴(yán)重影響到課堂的效果，這就是習(xí)慣所致。（二）人們對(duì)教育的評(píng)價(jià)上存在矛盾。 古往今來(lái)，教育者對(duì)于教

15、育的評(píng)價(jià)都各執(zhí)己見(jiàn)，20世紀(jì)30年代-50年代泰勒最早提出了教育評(píng)價(jià)模式，這就意味著教育評(píng)價(jià)逐漸發(fā)展到各個(gè)領(lǐng)域，就小學(xué)語(yǔ)文而言，有的人認(rèn)為語(yǔ)文是很活躍的，而有的人就認(rèn)為語(yǔ)文卻是很枯燥的學(xué)科，每天都在讀和做中學(xué)習(xí)，怎么不枯燥？（三）換湯不換藥，過(guò)分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)而忽視學(xué)生的實(shí)際接收能力。 首先，課堂的模式化顯現(xiàn)出來(lái)，課堂教學(xué)模式化抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,影響學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),培養(yǎng)出來(lái)的人才滿足不了社會(huì)發(fā)展的需要。課堂教學(xué)模式化主要受中國(guó)"大一統(tǒng)"思想、教育者自身創(chuàng)新素質(zhì)、教育教學(xué)理論以及應(yīng)試教育的影響。為了適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)優(yōu)秀人才特別是創(chuàng)新人才的需要,改革課堂教學(xué)模式化,建

16、立新的教育體系已經(jīng)刻不容緩?，F(xiàn)在的語(yǔ)文界流行著很多的模式,比如杜郎口教學(xué)模式等等,這種模式對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)效果有著十分積極的促進(jìn)作用,但是隨著學(xué)習(xí)模仿的人越來(lái)越多,已經(jīng)使他們走上了形式化的道路，這樣的道路值得我們?nèi)ニ伎己吞剿?。其次，教學(xué)方法傳統(tǒng)化，運(yùn)用不當(dāng)。隨著社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步,豐富多彩的教學(xué)方法在課堂教學(xué)中逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中,靈活運(yùn)用教學(xué)方法,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。現(xiàn)在有些教師盲目地使用教學(xué)方法，也不管這樣的方法究竟適不適合學(xué)生，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響。（四）新教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的完全否定。 現(xiàn)在在大學(xué)中培養(yǎng)的教師基本上都是有新觀念，新方法的老師，他們受到了新教學(xué)模式

17、的熏陶，完全產(chǎn)生了和老教師不一樣的想法，也對(duì)很多老教師的教法不能接受，正是由于這樣產(chǎn)生了新教師們完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的想法，如：在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，新教師想活躍課堂氛圍而采用合作學(xué)習(xí)及自由討論發(fā)言的方法而使很多學(xué)生渾水摸魚(yú)，教學(xué)效果可想而知。（五）教師的日常教學(xué)生活的慣常和例行化及其歷史性形成的慣習(xí)關(guān)系密切。 “穿新鞋走老路”的現(xiàn)象與教師的日常教學(xué)生活的慣?；屠谢捌錃v史形成的慣習(xí)關(guān)系密切。因此，課改改革必須關(guān)注教師的日常教學(xué)生活，正視長(zhǎng)期應(yīng)試教育傳統(tǒng)所導(dǎo)致的教師的教學(xué)習(xí)慣因襲心理。6 應(yīng)試教育作為傳統(tǒng)的一種必備的教育方式直接影響著一代又一代的教育者和受教育者的心理，可現(xiàn)代雖提昌素質(zhì)教育但應(yīng)

18、試教育的步伐人們還在繼續(xù)走，這樣的教育方式在平塘通州小學(xué)和甕安三小二小卻形成了強(qiáng)烈的反差，在通州小學(xué)的老師們很久都不考一次試，考得最勤的也是一個(gè)多星期才考一次，其他的就更不用說(shuō)了，他們把大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間都用在了搞活動(dòng)上，每周有三天下午都是用來(lái)做活動(dòng)，有一位老師說(shuō)：“學(xué)生的成績(jī)?cè)俨疃紱](méi)關(guān)系，只要活動(dòng)得第一就行”，這樣的教學(xué)方式對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就是不重視教育，相反在甕安哪怕是小學(xué)生一個(gè)學(xué)期就訂有好幾套試卷，考試的頻率也很高，家長(zhǎng)也十分重視孩子的教育，這樣的教育在外界人看來(lái)就是應(yīng)試教育，為了考試而考試，為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，但不這樣做教育能否搞上去還是個(gè)未知數(shù)。 除了應(yīng)試教育導(dǎo)致教師教學(xué)習(xí)慣因襲心理以外，教學(xué)

19、的模式化也不容忽視。 方法對(duì)課堂的效果來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，不同的方法會(huì)導(dǎo)致不同的教學(xué)效果，所謂的教學(xué)方法的模式化就是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)教學(xué)，具體指讓學(xué)生死記硬背，使用法西斯教育等，現(xiàn)在還有一些鄉(xiāng)村老師在教育學(xué)生時(shí)不是以德服人而是使用打的，我發(fā)現(xiàn)，在平塘縣通州鎮(zhèn)上的學(xué)生給他們講多少都沒(méi)有用他們既不聽(tīng)也不怕，只有用硬的他們才稍微安分點(diǎn)，這樣的現(xiàn)象又怎么不讓老師們走回到傳統(tǒng)的教學(xué)模式上呢？這就是這里的老師在課堂上存在一貫性的原因。還有老師們?cè)谟^念上存在很大偏差，這里的老師教了幾十年的書(shū)到了現(xiàn)在還在說(shuō)后悔當(dāng)老師，又說(shuō)當(dāng)老師沒(méi)意思之類(lèi)的，這樣的觀念又怎么來(lái)教好學(xué)生呢？（六）教師對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)不全面及認(rèn)識(shí)

20、偏激。 在新課程理念上，有的教師同樣在這上面認(rèn)識(shí)不全面，例如：對(duì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)文素養(yǎng)之類(lèi)的概念理解不夠透徹，具體內(nèi)容也不清楚，值得注意的是在新課程理念中的教學(xué)目標(biāo)各個(gè)年級(jí)的都不一樣，課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的龍頭，是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過(guò)程。射箭要有靶標(biāo)，航船要有方向，教學(xué)中也一樣，教學(xué)目標(biāo)正是教學(xué)活動(dòng)的方向標(biāo)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都受教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)和支配，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的。7課標(biāo)指出在第一學(xué)段的識(shí)字量從16001800字改到了1600左右，寫(xiě)字量從8001000字改到了800字左右。而教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)校給學(xué)生傳授的知識(shí)和技能，灌輸?shù)乃枷牒陀^點(diǎn)，培養(yǎng)的習(xí)慣和行為等的總和，也叫課程。

21、不同年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容是不一樣的，就行為習(xí)慣來(lái)講，一二三年級(jí)的學(xué)生的行為習(xí)慣是基礎(chǔ)性的，主要是一些對(duì)他們?nèi)粘Ｉ畹牧?xí)慣問(wèn)題，如：看到長(zhǎng)輩要打招呼，等， 四五六年級(jí)的學(xué)生要著重培養(yǎng)他們的自理能力，如：洗衣做飯，管理等能力。（七）教師對(duì)新課改的目的和內(nèi)容不清楚。、缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂活而無(wú)序，濫做習(xí)題。 課改就是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)，課程理念等進(jìn)行的改動(dòng)，基本上每一年的課標(biāo)或多或少都存在一定的區(qū)別，有時(shí)候只是一個(gè)詞語(yǔ)一個(gè)字的改動(dòng)，可就是這小小的改動(dòng)還是讓許多老師不知所措，無(wú)法將其運(yùn)用到實(shí)際的小學(xué)課堂中來(lái)，他們?cè)谝欢ǔ潭壬险J(rèn)為“改革就意味著變化原來(lái)已經(jīng)熟練的，新手拈來(lái)的東西，就是要增加負(fù)擔(dān)”。8所以他們還不清楚為什

22、么要進(jìn)行改革，改革最終會(huì)有什么成效等，在這些問(wèn)題上他們沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)，只是上面怎么安排，他們就在下面做做樣子，最后同樣導(dǎo)致了對(duì)“舊鞋”和“新鞋”的錯(cuò)誤引導(dǎo)，從而產(chǎn)生“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。 小學(xué)語(yǔ)文的教案設(shè)計(jì)很關(guān)鍵，什么樣的內(nèi)容符合小學(xué)生，什么樣的方法才能讓小學(xué)生更能理解課文中的內(nèi)容？又有什么管理手段能把小學(xué)生管理好？這些問(wèn)題從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)都體現(xiàn)在教案上，所以在設(shè)計(jì)教案時(shí)就要從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，比如從他們的興趣愛(ài)好等來(lái)設(shè)計(jì)，讓他們能在學(xué)習(xí)中尋求快樂(lè)。三小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)“穿新鞋走老路”的出路。（一）制定相互監(jiān)督的制度轉(zhuǎn)變教師的日常行為習(xí)慣。 所謂的相互監(jiān)督就是不同層次的教師在行為舉止等方面互相

23、提醒、互相溝通，也可以通過(guò)師生之間的互動(dòng)來(lái)完成，例如：在班上張貼教師日常行為規(guī)范和學(xué)生日常行為規(guī)范，在教師和學(xué)生互相監(jiān)督的過(guò)程中逐漸轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的不良行為習(xí)慣，教師做的每一件事及說(shuō)過(guò)的每一句話可能都會(huì)影響到小學(xué)生的日常生活，所以教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣更楊改嚴(yán)格要求自己。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，只要是上級(jí)都可以制定一套嚴(yán)格的制度如教師幾點(diǎn)到校，什么時(shí)候備課，課堂上要運(yùn)用什么樣的教學(xué)方式，達(dá)到什么樣的教學(xué)效果等都要嚴(yán)格執(zhí)行，在執(zhí)行的過(guò)程中可以通過(guò)上公開(kāi)課并評(píng)課，還可以用同課異構(gòu)的形式加以完善，使整個(gè)學(xué)校甚至全校教師都有適合自己的一套管理方式和切實(shí)可行的教學(xué)方案，從而進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的日常行為習(xí)慣。（二）通

24、過(guò)多種渠道閱讀有關(guān)課改中的課標(biāo)基本理念的書(shū)籍對(duì)其進(jìn)行全面、正確、清晰的理解。 課標(biāo)中的基本理念在教學(xué)過(guò)程中是不可缺少的部分，如建設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂氛圍，怎樣使小學(xué)語(yǔ)文課堂不枯燥有活力？又怎樣開(kāi)放起來(lái)？這些都是我們需要學(xué)習(xí)的，具體該怎么做又通過(guò)哪些渠道來(lái)了解值得探索，不過(guò)對(duì)于現(xiàn)在這個(gè)科技那么發(fā)達(dá)的社會(huì)來(lái)說(shuō)就更容易了，如可以通過(guò)上網(wǎng)，圖書(shū)館，書(shū)店，報(bào)刊亭等地方來(lái)查閱相關(guān)資料來(lái)了解更多關(guān)于課堂教學(xué)方式的內(nèi)容，甚至可以更直接點(diǎn)就是深入到課堂當(dāng)中去，多聽(tīng)一些上課充滿活力，反饋效果也比較好的老師上課，然后自己總結(jié)過(guò)后再自己上堂課讓有經(jīng)驗(yàn)的教師加以評(píng)價(jià)，這樣會(huì)更有利于自己對(duì)課程理念的全面認(rèn)識(shí)。（三）制作一

25、張傳統(tǒng)和現(xiàn)在的評(píng)價(jià)制度對(duì)比表，并在具體的語(yǔ)文課堂中加以區(qū)分運(yùn)用。 善于總結(jié)，“取其精華，去其糟粕”在教學(xué)上會(huì)有很大的幫助，在現(xiàn)在出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象過(guò)后更值得我們關(guān)注了，要更明顯地看出現(xiàn)在和傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中存在的問(wèn)題就應(yīng)該自己制定一張傳統(tǒng)和現(xiàn)在的評(píng)價(jià)對(duì)比表，歸納總結(jié)這兩個(gè)時(shí)代不同的地方及相同的地方，認(rèn)識(shí)到他們的優(yōu)缺點(diǎn)在哪，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就會(huì)特別注意，把適合這一班學(xué)生的教學(xué)方法運(yùn)用到課堂中去，而不適合的地方自然而然就舍棄了，比如，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上傳統(tǒng)的教學(xué)多以老師為主，而現(xiàn)在的教學(xué)則是以學(xué)生為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓課堂活躍起來(lái)，我在通州聽(tīng)了一節(jié)一位新上任的語(yǔ)文老師上風(fēng)箏那一課感觸就特

26、別深，她的教學(xué)模式幾乎和傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]什么區(qū)別，她在課堂上向?qū)W生提的問(wèn)都是采用自問(wèn)自答的方式，根本沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生來(lái)解決問(wèn)題，所以一節(jié)課上下來(lái)的效果可想而知，不但學(xué)生的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)而且老師評(píng)這堂課時(shí)也沒(méi)有好的評(píng)價(jià)，其實(shí)這位老師的思想是新的，她心里也是明白的，可是真正走講課堂時(shí)卻還是受傳統(tǒng)觀念的影響，這也是典型的“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，所以如果制作一張對(duì)比表就會(huì)特別注意這些方面的欠缺，在今后的課堂教學(xué)中也會(huì)越來(lái)越好。（四）多向那些經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，借鑒一些適合學(xué)生的課堂教學(xué)實(shí)錄并進(jìn)行適當(dāng)加工改造運(yùn)用到適合自己的課堂上。 一定程度上來(lái)說(shuō)教師不能完全憑著自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)做事，可是經(jīng)驗(yàn)在課堂教學(xué)

27、中卻是不可或缺的部分，每一次的教學(xué)失誤都是在經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的，所以我們要向那些經(jīng)驗(yàn)豐富的人學(xué)習(xí)，更重要的是向那些優(yōu)秀教師們學(xué)習(xí)他們的教學(xué)管理，教學(xué)方法等。他們的優(yōu)秀經(jīng)常表現(xiàn)在教學(xué)方法的得當(dāng)，課堂氛圍的活躍，學(xué)生成績(jī)的提高，還有在班級(jí)管理方面可以讓本班學(xué)生能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣等，一個(gè)好的優(yōu)秀的教師不僅僅是能夠讓學(xué)生考高分而且還要讓他們的綜合能力都有所提高才行，就像我們?cè)u(píng)課，不能說(shuō)這位老師這節(jié)課上的內(nèi)容都講到了或?qū)W生聽(tīng)了這節(jié)課都能考高分就證明這位老師很優(yōu)秀了，我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)還要多方位多角度地去評(píng)價(jià)才行。不過(guò)在學(xué)習(xí)借鑒的同時(shí)還要進(jìn)行適當(dāng)加工，千萬(wàn)不要照抄照搬，在借鑒一個(gè)老師的課堂教學(xué)方法時(shí)要注意這樣的教學(xué)方法是不是適合自己的學(xué)生，適合才借鑒，小學(xué)語(yǔ)文課堂中的隨文來(lái)識(shí)字或隨文理解句子的方法就可以借鑒，不管在中年級(jí)還是高年級(jí)都是比較提倡的課堂教學(xué)方法。 （五）、制定具體的實(shí)施計(jì)劃把課標(biāo)落到實(shí)處。 實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，具體的計(jì)劃擬定出來(lái)就需要去實(shí)踐，怎么實(shí)踐？在哪里實(shí)踐？通過(guò)什么手段方法來(lái)實(shí)踐都是都是問(wèn)題，在小學(xué)階段，小學(xué)生們什么都處于初期，好多知識(shí)都學(xué)的是基礎(chǔ)，為以