教學(xué)語言(正文)

1、 目 錄引 言1一、教學(xué)語言的概念及特點(diǎn)1（一）教學(xué)語言的概念1（二）教學(xué)語言的特點(diǎn)11.針對(duì)性12.科學(xué)性與藝術(shù)性2二、教學(xué)語言的評(píng)價(jià)體系2（一）導(dǎo)入語2（二）講授語31.語言準(zhǔn)確32.語言優(yōu)美，注重語感33.善用點(diǎn)撥語言4（三）提問語41.時(shí)機(jī)性原則42.針對(duì)性原則43.啟發(fā)性原則5（四）評(píng)價(jià)語51.評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)52.評(píng)價(jià)內(nèi)容5（五）結(jié)束語6三、教學(xué)語言的評(píng)價(jià)方法6總 結(jié)8參考文獻(xiàn)9引 言 語文教師的教學(xué)語言是傳播知識(shí)的工具，是溝通學(xué)生與文本之間的橋梁。有些教師在備課時(shí)把重點(diǎn)放在鉆研教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容上而對(duì)于課堂教學(xué)語言卻很少人去下功夫。初中語文課堂教學(xué)語言是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂，高效課堂的有利工具。

2、是一種教育教學(xué)實(shí)踐過程中形成的符合教學(xué)規(guī)律、教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)的職業(yè)教師用語。一名優(yōu)秀的語文教師一定要教學(xué)用語準(zhǔn)確并有優(yōu)美的語言。朗吉努斯說過：“美的語言是偉大心靈的回聲，它將對(duì)其他的心靈產(chǎn)生深遠(yuǎn)的震撼?！笨梢妰?yōu)美的語言是優(yōu)秀的語文教師必不可少的工具。初中階段是學(xué)生可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，教師語言的是否準(zhǔn)確會(huì)對(duì)學(xué)生的語言發(fā)展起到很大的作用，所以教師語言必須沒有語病，簡(jiǎn)明扼要。所以教師的教學(xué)語言要具有科學(xué)性和藝術(shù)性。一、教學(xué)語言的概念及特點(diǎn)（一）教學(xué)語言的概念 廣義的教學(xué)語言包括有聲語言和無聲語言。無聲語言包括教學(xué)提綱、板書、評(píng)語等。有聲語言指聽覺意義上的語言。狹義的教學(xué)語言指課堂語言即教師在課堂教學(xué)

3、各個(gè)環(huán)節(jié)中使用的語言表達(dá)方式。如導(dǎo)入語、講授語、提問語、評(píng)價(jià)語、結(jié)束語。（二）教學(xué)語言的特點(diǎn)1.針對(duì)性 教師的工作對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是具有個(gè)性的人，教師在運(yùn)用教學(xué)語言時(shí)要針對(duì)不同的學(xué)生選擇不同的語言方式，不能千篇一律。此外，教師的工作內(nèi)容和工作環(huán)境是多方面的，要求教師針對(duì)不同時(shí)間、不同教材和不同性質(zhì)的事件都能選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言。 2.科學(xué)性與藝術(shù)性首先，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和傳道授業(yè)的職業(yè)特殊性決定了教師教學(xué)語言必須科學(xué)規(guī)范，要求概念精準(zhǔn)、表述條理、邏輯清晰、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，否則就違背了教學(xué)的本意、影響了教學(xué)的效率；其次，中學(xué)教師工作的對(duì)象是青少年.根據(jù)教育心理學(xué)相關(guān)理論，青少年學(xué)生習(xí)慣于形象思維，并且觀察力

4、、想象力發(fā)展迅速。因此，教師教學(xué)語言應(yīng)在科學(xué)、規(guī)范的基礎(chǔ)上，具有一定的藝術(shù)性，結(jié)合青少年心理發(fā)展特征，使用生動(dòng)而富有情感的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，延長(zhǎng)學(xué)生注意力集中時(shí)間。二、教學(xué)語言的評(píng)價(jià)體系（一）導(dǎo)入語 好的導(dǎo)入語是一堂課良好開端的一半。精彩紛呈的導(dǎo)入語引人入勝，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而起到統(tǒng)領(lǐng)整堂課的作用。評(píng)價(jià)導(dǎo)語是否合理要看教師的導(dǎo)語是否得法，是否精彩。例如在人教版八年級(jí)下冊(cè)的胡適我的母親這篇課文我們可以把這篇文章，我們可以把這篇文章導(dǎo)語設(shè)置為以背景介紹導(dǎo)入，通過介紹胡適的背景及其寫作背景引出其母親馮順弟。例如：胡適是中國(guó)新詩(shī)的開山鼻祖，是近代歷史上的風(fēng)云人物。他是哥倫比亞大學(xué)的博士，北大

5、的校長(zhǎng)，是中國(guó)新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的最重要的啟蒙人。胡適這樣成就不凡的人，又是誰成就了胡適呢。這樣的從背景介紹導(dǎo)入比“今天，我很高興和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)胡適的我的母親。”一句話式的平淡導(dǎo)入要好得多，富有了些色彩但仍顯得有些刻板。也可以通過情感導(dǎo)入，播放音樂把同學(xué)帶入情境，在我的母親這篇文章中還可以播放燭光里的媽媽這首歌曲將學(xué)生帶入情境，以這種音樂的方式導(dǎo)入。采用什么方式導(dǎo)入，主要因文章類型安排。在語文課堂教學(xué)中，精彩的導(dǎo)語是師生間相互交流的第一座橋梁。因此導(dǎo)語的設(shè)計(jì)需要教師深入的理解文本，既要具有生動(dòng)性引人入勝又要具有合理性，不偏離文本，貼近文本，將學(xué)生的注意力集中于課文的學(xué)習(xí)之中。其次語言要具有科學(xué)性和系

6、統(tǒng)性，要讓學(xué)生明確而不是不知所云。還有就是要看導(dǎo)入語是否能引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。例如在詩(shī)經(jīng)這篇課文的學(xué)習(xí)中，可以用學(xué)生已經(jīng)掌握了的詩(shī)詞導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)有一種期待和喜愛。由此可見語文教師必須高度重視導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)，深入研究教材，充分掌握相關(guān)資料，準(zhǔn)確無誤切入課文，選擇與課堂真正相關(guān)的內(nèi)容導(dǎo)入新課。（二）講授語1.語言準(zhǔn)確初中階段是學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，語文教師的教學(xué)語言必須沒有語病，用詞準(zhǔn)確，語序要得當(dāng)。在講授的內(nèi)容方面要準(zhǔn)確，要具有科學(xué)性和藝術(shù)性。學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升有很大一部分是來源于教師的培養(yǎng)。初中階段學(xué)生的可塑性很大，他們會(huì)不自覺的模仿教師的語言習(xí)慣。所以

7、教師一定要做到準(zhǔn)確用詞，其次教師語言要言簡(jiǎn)意賅，使學(xué)生可以抓住重點(diǎn)，知道教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。2.語言優(yōu)美，注重語感語文教師必須要有標(biāo)準(zhǔn)的普通話，其次教師的語調(diào)、語氣、語音都要得當(dāng)，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫、有高有低，滿足學(xué)生的審美需求。語調(diào)要根據(jù)課文來定，例如沁園春·雪教這篇文章時(shí)要慷慨激昂，圓明園的毀滅語調(diào)要緩慢低沉，所以所用的語調(diào)要根據(jù)文本來定。優(yōu)美的語言要求教師要有良好的文學(xué)功底和較強(qiáng)的語感為學(xué)生撐起一座溝通文本的橋梁。高爾基曾經(jīng)講過一個(gè)俄羅斯謎語：不是蜜，卻可以粘住一切。謎底是語言。馬卡連柯說過：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言不同就可以相差二十倍。”講究課堂教學(xué)語言美對(duì)中小學(xué)語文教學(xué)的成功具有

8、舉足輕重的作用。如果語文教師能以嫻熟自如、優(yōu)美動(dòng)聽的語言講課，那么就會(huì)像蜜一樣粘住學(xué)生，使他們學(xué)習(xí)語文的興趣大增，語言鑒賞水平、語言表達(dá)能力逐步提高。一名優(yōu)秀的語文教師會(huì)用語言感染學(xué)生，使學(xué)生與文本作者產(chǎn)生共鳴，深刻感受語言的魅力。3.善用點(diǎn)撥語言點(diǎn)撥語言是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生理解文本，讀懂文本，將其中文本所蘊(yùn)含的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如在胡適的我的母親這篇文章中，寫了母親三方面內(nèi)容。一是對(duì)我的管教；二是作為當(dāng)家的后母處理家庭矛盾；三是面對(duì)他人對(duì)自己的侮辱。從這三方面事件體現(xiàn)母親有哪些品格，針對(duì)其中一兩件小事依次進(jìn)行分析。母親為什么天剛剛亮就把我喊醒教導(dǎo)我。有時(shí)說到傷

9、心處時(shí)掉下眼淚。從這些事件中可以分析中母親是個(gè)怎樣的人呢一步一步引領(lǐng)學(xué)生理解文本，善用啟發(fā)原則。使同學(xué)從中讀出母親的仁慈嚴(yán)格、容忍溫和等性格特點(diǎn)，理解文章進(jìn)而體諒理解自己的母親。（三）提問語提問語言主要是指，在教學(xué)過程中教師為了幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容而精心設(shè)計(jì)的課堂問題，它需要學(xué)生進(jìn)行回答。語文教師科學(xué)合理的問題，如一根根線條將課堂巧妙地組織起來，問題的質(zhì)量決定了課堂教學(xué)的效果。問題的提出要遵循時(shí)機(jī)性原則、針對(duì)性原則、啟發(fā)性原則這三個(gè)原則。1.時(shí)機(jī)性原則為了達(dá)到良好的提問效果要選取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，要“當(dāng)其可之謂時(shí)”。（學(xué)記）提問要把握好時(shí)機(jī)，在學(xué)生對(duì)文本感到迷惘不知如何思考之時(shí)進(jìn)行提問，拋出問題，指

10、明學(xué)生思考的方向。初中生的思維能力較強(qiáng)，教師把握住這個(gè)時(shí)機(jī)提問，有利于學(xué)生對(duì)問題的深入理解和順利解決。2.針對(duì)性原則針對(duì)性原則就是要教師根據(jù)教育目標(biāo)分清重難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的差異性從學(xué)生的認(rèn)知水平和能力出發(fā)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、科學(xué)性的個(gè)性化提問。提問用語要規(guī)范確切，使學(xué)生可以清晰的知道所要表達(dá)的是什么，明確問題進(jìn)行分析。3.啟發(fā)性原則學(xué)記指出：“道而弗牽，強(qiáng)而弗異，開而弗達(dá)?！奔搓U明教師的作用在于引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生，而不是牽著學(xué)生的鼻子走，或強(qiáng)迫、代替學(xué)生。根據(jù)啟發(fā)性教學(xué)原則，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從新舊知識(shí)的聯(lián)系入手，學(xué)生自然而然地領(lǐng)悟、明白了，既避免了教師過多的講解，又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索的積極性

11、，給課堂注入了鮮活的生命力。啟發(fā)性原則要看教師所設(shè)置的問題是否能引導(dǎo)學(xué)生解開心中的疑惑，是否能帶領(lǐng)學(xué)生通過他們自己的思考有所感悟，有所收獲。特別是遇到有難度的問題不要把答案全部告訴學(xué)生，而是要讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地慢慢領(lǐng)悟其中的真諦。由淺入深的幫助他們自主學(xué)習(xí)，自主思考，培養(yǎng)其具有獨(dú)立思考的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題，解決問題，增加學(xué)生的自信心和提高學(xué)生解決問題的能力。（四）評(píng)價(jià)語教師的評(píng)價(jià)要以尊重學(xué)生為準(zhǔn)則，充分鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的不同看法應(yīng)持尊重理解的態(tài)度。學(xué)生一般都會(huì)很看重教師的積極性。評(píng)價(jià)也要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)和評(píng)價(jià)內(nèi)容，找準(zhǔn)評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)以合適的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。1.評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)評(píng)價(jià)在語文教學(xué)中是十分重要的，評(píng)價(jià)的時(shí)

12、間不同對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的效果也是不一樣的，所以要抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的，提問、回答和評(píng)價(jià)是教師教學(xué)活動(dòng)中必不可少的活動(dòng)。2.評(píng)價(jià)內(nèi)容教師的評(píng)價(jià)語應(yīng)該是經(jīng)過精心的思考，而不是一句簡(jiǎn)單的判斷句。教師的評(píng)價(jià)語應(yīng)有利于學(xué)生知識(shí)的提高，學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)。重視如何促進(jìn)學(xué)生深入思考，引導(dǎo)學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果增加學(xué)生的自信心進(jìn)而提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。評(píng)價(jià)內(nèi)容要符合學(xué)生的心理特征，初中生是心理最敏感的時(shí)期，教師的評(píng)價(jià)語言必須經(jīng)過細(xì)細(xì)的斟酌。評(píng)價(jià)內(nèi)容要以鼓勵(lì)為主，增加學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（五）結(jié)束語優(yōu)質(zhì)結(jié)束語似一碗清茶其幽香令人回味，雖然語文教師在課的最后常常是簡(jiǎn)單幾句，

13、所用時(shí)間并不長(zhǎng)，卻足以讓學(xué)生回顧所學(xué)或者陷入沉思總結(jié)這一節(jié)課的重難點(diǎn)和需要掌握的部分。結(jié)束語是對(duì)一堂課的總結(jié)，總結(jié)可以讓學(xué)生明確這節(jié)課哪些是重難點(diǎn)需要掌握的，哪些是需要了解的。也可以是啟迪性的結(jié)束語，例如在我的母親的這篇課文我們可以從母愛這方面進(jìn)行情感的啟迪：“作者的母親平凡而又偉大，她的性情品格影響著作者，同樣在我們每個(gè)人的身邊都有一位平凡而又偉大的母親，她用無私的愛呵護(hù)著我們的成長(zhǎng)。因此在生活中我們要心懷感恩，多體諒自己的父母。結(jié)束語也可以是知識(shí)的啟迪，如在濟(jì)南的冬天的教學(xué)中，課文的學(xué)習(xí)接近尾聲時(shí)，筆者說：“老舍先生用懷念的心情，為大家回憶出了一副絕美的冬景圖。領(lǐng)略了具有城市氣息的濟(jì)南風(fēng)光

14、，在下篇課文的學(xué)習(xí)中，我們又能享受到大山的景致。課后同學(xué)們預(yù)習(xí)山中訪友時(shí)，試著思考一下，兩篇同為寫景的散文，在寫作意圖、寫作特色上有什么異同？”這樣作結(jié)，不僅引導(dǎo)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)真閱讀，仔細(xì)思考，還在結(jié)束本科的同時(shí)，揭開了新課的面紗，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。三、教學(xué)語言的評(píng)價(jià)方法層次分析法是美國(guó)運(yùn)籌學(xué)家T.L.Saaty教授于70年代初期提出的，AHP是對(duì)定性問題進(jìn)行定量分析的一種簡(jiǎn)便、靈活而又實(shí)用的多準(zhǔn)則決策方法。它的特點(diǎn)是把復(fù)雜問題中的各種因素通過劃分為相互聯(lián)系的有序?qū)哟危怪畻l理化，而后，利用數(shù)學(xué)方法計(jì)算反映每一層次元素的相對(duì)重要性次序的權(quán)值，通過所有層次之間的總排序計(jì)算所有元素的相對(duì)權(quán)重

15、并進(jìn)行排序。關(guān)于初中教師教學(xué)語言的評(píng)價(jià)我主要運(yùn)用層次分析法，初中語文教師教學(xué)語言的評(píng)價(jià)體系一級(jí)指標(biāo)從導(dǎo)入語、講授語、提問語、評(píng)價(jià)語和結(jié)束語這五個(gè)部分進(jìn)評(píng)價(jià)。二級(jí)指標(biāo)將導(dǎo)入語分為生動(dòng)性和合理性這兩點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；講授語分為語言準(zhǔn)確、語言優(yōu)美、具有語感、善于點(diǎn)撥這四方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；提問語分為時(shí)機(jī)性原則、針對(duì)性原則、啟發(fā)性原則這三個(gè)原則進(jìn)行評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)語分為評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)、評(píng)價(jià)內(nèi)容這兩點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；結(jié)束語分為啟迪性、總結(jié)性兩點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。運(yùn)用層次分析法的好處在于簡(jiǎn)單明了，可以直觀觀察，可以增加教師教學(xué)語言評(píng)價(jià)的有效性。計(jì)算簡(jiǎn)便容易被評(píng)價(jià)者了解與掌握，比較適用于現(xiàn)階段的教學(xué)語言評(píng)價(jià)，其結(jié)果是初中語文教師教學(xué)語言評(píng)價(jià)的依據(jù)?？?結(jié)初中教師的教學(xué)語言是溝通學(xué)生與文本之間的橋梁，教師要以優(yōu)美的語言引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。初中階段是學(xué)生語言能力可塑性最強(qiáng)的階段所以教師的語言對(duì)學(xué)生的語言能力的提高有很大的影響。準(zhǔn)確無誤的語言是初中語文教師評(píng)價(jià)體系中的前提和關(guān)鍵。教師用其準(zhǔn)確而又優(yōu)美的語言教學(xué)提升學(xué)生的審美情趣與人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的