夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)

1、夜鶯的歌聲教學(xué)案例及反思教學(xué)目標(biāo)：1、 體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)，收到愛國主義教育；2、 學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子，抓住這些句子體會(huì)“小夜鶯”的機(jī)智勇敢；3、 有感情朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：抓住課文中含義深刻的句子體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)片斷：在那驚心動(dòng)魄的衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)年代，一個(gè)和我們年齡相仿的孩子卻如此沉著、機(jī)智地與敵人斗智斗勇，在課文字里行間中，你能捕捉到他的機(jī)智勇敢嗎？（學(xué)生邊讀邊畫出相關(guān)句子）師：再讀一讀這些句子，邊讀邊想象：當(dāng)時(shí)是怎樣的一番情境？生：孩子把口哨遞給德國兵時(shí)，用快活的藍(lán)眼睛望著他，我想小夜鶯在敵人面前一點(diǎn)也不害怕，他的神情很自然

2、，而且好像玩得很開心，德國兵完全不會(huì)在意有別的什么事情發(fā)生。生：“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”我想小夜鶯還真是很機(jī)智，他在罵那些德國兵，他恨敵人，但卻笑著去罵敵人，那樣的沉著，而德國兵卻絲毫沒有覺察到，還以為他是一個(gè)調(diào)皮蛋呢！生：邊走邊打樹枝、拾球果，還用腳去踢，學(xué)鳥叫。好像敵人根本就不存在，他在玩他的，完全沉浸在孩子玩的世界中，其實(shí)他在報(bào)信，很機(jī)靈。師：同學(xué)們也很機(jī)靈，小夜鶯的心思讓大家想像得精彩極了！課文中將這些內(nèi)容通過對(duì)話的形式展現(xiàn)出來了，試著讀一讀。（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀對(duì)話）師：讀了這些對(duì)話，你有什么感受嗎？生：小夜鶯真是個(gè)機(jī)智的孩子，

3、我很敬佩他！生：小夜鶯真勇敢。生：敵人那么兇殘，他隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)，但為了自己的祖國，他沉著、機(jī)智地和敵人戰(zhàn)斗，我們要身他學(xué)習(xí)，愛自己的祖國！師：是?。‘?dāng)祖國媽媽慘遭侵略時(shí)，祖國的孩子們只有團(tuán)結(jié)起來，機(jī)智、勇敢去斗爭(zhēng)，才能贏得勝利。讓我們?cè)賱?dòng)情地讀一讀這些對(duì)話，從中汲取力量，從中受到感染。反思 ：這篇課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)稱為小夜鶯的小男孩，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，打擊敵人的故事。一個(gè)機(jī)智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。對(duì)于這么長(zhǎng)的文章，開始我真有些不知所措

4、，后來在一本書上看到了支玉恒老師上的課堂實(shí)錄，感觸很深。根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，汲取了支老師課堂上的精妙之處，課上下來，無論是我還是學(xué)生，都有一種意猶未盡的感覺。下面我就談一下我的幾點(diǎn)感受。一、加小標(biāo)題，概括內(nèi)容這篇課文很長(zhǎng)，要想概括課文的主要內(nèi)容對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，也不是一件容易的事。為了能更好概括文章的主要內(nèi)容，我先引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)與前面文章的不同。初讀課文后，我先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇文章與前面學(xué)的課文有什么不同。細(xì)心的同學(xué)很快就找到是有空格。我告訴學(xué)生這是自然空格，也就告訴了我們文章該如何分段。會(huì)分段了，去概括每一段的意思就顯得容易多了。接下來，我又學(xué)著支老師讓學(xué)生從剛才概括的自然段段意提煉出一個(gè)

5、詞或一個(gè)小詞組，試著給每一件事加一個(gè)小標(biāo)題。開始的時(shí)候?qū)W生還沒有掌握小竅門，我便引導(dǎo)他們能不能說的再精煉些。就這樣，由開始的7個(gè)字，到后來的5個(gè)字、3個(gè)字，以至于到后來就用一個(gè)字來概括，如：誘敵（引敵）、帶路（引路）、殲敵（殺敵）、再誘（再引）等。學(xué)生從概括小標(biāo)題中，學(xué)會(huì)了如何表達(dá)得既清楚，又簡(jiǎn)練。二、以讀促悟，深究感悟    本課的教學(xué)重點(diǎn)就是感受小夜鶯的品質(zhì)，所以我先讓學(xué)生畫出能體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子，并抓住這些句子展開教學(xué)，有助于對(duì)文章內(nèi)容的理解。在教學(xué)的過程中，我主要采用的方法就是以讀促悟，以悟促讀。    

6、60;比如學(xué)生談到“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)!” 這句話時(shí)，學(xué)生開始時(shí)只覺得小夜鶯真勇敢，一點(diǎn)也不害怕，對(duì)于敵人的問話，他還能很流利的回答。我便說：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這句話，看看這里的夜鶯、麻雀、烏鴉和貓頭鷹分別是指誰？”學(xué)生反復(fù)地讀后，有幾個(gè)同學(xué)舉起了手，發(fā)現(xiàn)原來夜鶯是指小男孩自己，而其它三個(gè)指的都是德國兵。當(dāng)學(xué)生說到這時(shí)，有好多同學(xué)紛紛舉手說：“老師，我還知道小夜鶯還把德國兵比喻成野獸、狗魚?！薄岸嘤腥さ谋扔餮?！從這比喻中，你體會(huì)到了什么？”“我體會(huì)到德國兵很兇狠”“我體會(huì)到小夜鶯很聰明，不僅回答了德國兵，還巧妙的痛罵了他們，真是太了不起了！”

7、“我從中體會(huì)到小夜鶯對(duì)德國兵非常的憎恨?！比缓笪易寣W(xué)生把感悟到的送到朗讀中去，這時(shí)的朗讀就很有效果。又如當(dāng)學(xué)生談到“小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了?！边@句時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“好像”一詞，先讓學(xué)生把這個(gè)詞去掉讀讀看，有什么不同。學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)，如果去掉“好像”就說明他完全忘了，而加上“好像”一詞，可以看出小夜鶯不是把德國鬼子忘了，而是他裝著把德國鬼子忘了，實(shí)際上是在麻痹敵人，暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器，可見小夜鶯是多么的機(jī)智。然后再指導(dǎo)學(xué)生讀出夜鶯的勇敢機(jī)智來。 三、抓住歌聲，統(tǒng)整全文夜鶯的歌聲貫穿全文，在文章中先后出現(xiàn)了四次。每一次的出現(xiàn)，都有著不同的含義，在文章中起到了統(tǒng)領(lǐng)全文，點(diǎn)明主題的作用。所以我讓學(xué)生找出課文中描寫夜鶯的歌聲的句子把它畫下來，看看每一次出現(xiàn)你都感受到了什么。通過讀文，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)這幾處，對(duì)這“夜鶯的歌聲”的真正含義也比較容易理解，并結(jié)合后面的云圖知道了結(jié)尾兩個(gè)自然段和開頭三個(gè)自然段是相互照應(yīng)，同時(shí)也感受到文中敘述的故事不是一次偶然，而且只要戰(zhàn)爭(zhēng)不止，夜鶯的歌