江蘇省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題指南91

1、江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題指南一、重大課題重大課題圍繞江蘇教育改革與發(fā)展的重大理論與實(shí)踐問(wèn)題設(shè)立。以全省性的宏觀教育政策研究、原創(chuàng)性的理論研究為主，著眼于全面提升省級(jí)研究的前瞻性、學(xué)術(shù)性和創(chuàng)新性。課題在全國(guó)范圍內(nèi)招標(biāo)。課題名稱不能改變，研究?jī)?nèi)容要依據(jù)本指南所提出的“研究要點(diǎn)”設(shè)計(jì)，可增設(shè)但不可減少。課題申報(bào)填寫江蘇省教育科學(xué)“十二五”重大課題申報(bào)評(píng)審表，經(jīng)過(guò)初評(píng)后以現(xiàn)場(chǎng)集中答辯的方式進(jìn)行評(píng)審。1江蘇教育全面現(xiàn)代化核心指標(biāo)的研制研究要點(diǎn)：系統(tǒng)回顧江蘇教育現(xiàn)代化的主要?dú)v程和階段，明確江蘇教育現(xiàn)代化已經(jīng)達(dá)到的現(xiàn)實(shí)水平；以當(dāng)今主要發(fā)達(dá)國(guó)家教育發(fā)展水平為參照，明確人力資源強(qiáng)省、學(xué)習(xí)化社會(huì)的基本內(nèi)涵

2、與主要特征；依據(jù)江蘇規(guī)劃綱要所提出的發(fā)展目標(biāo)，研制包括投入水平、辦學(xué)水平、結(jié)構(gòu)水平、質(zhì)量水平等在內(nèi)的核心指標(biāo)及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)；提出各級(jí)各類教育改革與發(fā)展，全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基本思路和政策對(duì)策等。2完善江蘇教育基本公共服務(wù)體系的主要制度與關(guān)鍵政策研究研究要點(diǎn)：“十一五”期間江蘇教育基本公共服務(wù)體系建立的主要成績(jī)與存在問(wèn)題的研究；教育基本公共服務(wù)的主要制度與關(guān)鍵政策的價(jià)值選擇、主要類型和基本特征的理論研究；發(fā)達(dá)國(guó)家教育基本公共服務(wù)的制度和政策的分析和案例研究；弱勢(shì)群體子女（特殊兒童、貧困學(xué)生、農(nóng)民工子女、留守兒童等）接受公平教育的公共政策和社會(huì)支持系統(tǒng)的研究；完善江蘇教育基本公共服務(wù)體系的制度和政策的

3、對(duì)策和建議等。32020年江蘇教育資源配置的前瞻性研究研究要點(diǎn)：“十一五”期間江蘇教育資源配置的基本狀況和存在的主要問(wèn)題研究；以江蘇規(guī)劃綱要所提出的2020年各級(jí)各類教育發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，提出全省教育資源配置的總體方案和設(shè)想；明確提出各級(jí)各類教育（包括基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、終身教育、特殊教育）資源配置的總體要求、基本原則、對(duì)策建議等。4基于素質(zhì)教育理念的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的分類研究研究要點(diǎn)：根據(jù)素質(zhì)教育的基本理念和要求，明確研制教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基本思路、基本依據(jù)和基本原則；發(fā)達(dá)國(guó)家教育質(zhì)量的內(nèi)涵、框架和標(biāo)準(zhǔn)的比較研究；建構(gòu)各類教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)基本框架和主要指標(biāo)；提出保障教育質(zhì)量的主要措施、對(duì)策與建

4、議等。5江蘇農(nóng)村學(xué)前教育公共服務(wù)體系建構(gòu)的研究研究要點(diǎn)：全省農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀與存在問(wèn)題的調(diào)查研究；發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)學(xué)前教育公共服務(wù)體系的國(guó)際比較研究；農(nóng)村學(xué)前教育公共服務(wù)體系的基本框架和主要制度的研究；建設(shè)農(nóng)村學(xué)前教育公共服務(wù)體系的重點(diǎn)工程的設(shè)計(jì)；保障農(nóng)村學(xué)前教育公共服務(wù)體系有效運(yùn)行的重大措施的研究等。6初中教育內(nèi)涵發(fā)展與全面提升的整體推進(jìn)研究研究要點(diǎn)：“十一五”以來(lái)江蘇初中教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)、成績(jī)、問(wèn)題的研究；初中教育內(nèi)涵發(fā)展與全面提高教育質(zhì)量的關(guān)系研究；初中教育發(fā)展的宏觀政策分析與設(shè)計(jì)的研究；初中教育課程與教學(xué)改革、學(xué)校管理變革、學(xué)校特色與學(xué)校文化、教師隊(duì)伍建設(shè)等專題研究；初中教育內(nèi)涵發(fā)展與

5、全面提升的學(xué)校案例研究；初中教育全面提升省級(jí)行動(dòng)計(jì)劃的研制；初中教育區(qū)域整體推進(jìn)的思路與策略的研究等。7學(xué)術(shù)性普通高中辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研究研究要點(diǎn)：學(xué)術(shù)性普通高中對(duì)我國(guó)普通高中發(fā)展的意義和作用的研究；學(xué)術(shù)性普通高中與一流高中的關(guān)系研究；學(xué)術(shù)性普通高中的辦學(xué)模式、課程與教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展等專題性研究；發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)學(xué)術(shù)性普通高中辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的研究；江蘇省學(xué)術(shù)性普通高中案例研究；學(xué)術(shù)性普通高中辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基本框架和核心指標(biāo)的研制等。8基礎(chǔ)教育課程改革重大理論與實(shí)踐問(wèn)題的深化研究研究要點(diǎn)：基礎(chǔ)教育課程改革的歷史回顧與現(xiàn)狀分析的研究；近十年來(lái)國(guó)外基礎(chǔ)教育課程改革基本趨勢(shì)和走向的比較研究；課程改革重大

6、理論問(wèn)題與實(shí)踐問(wèn)題的梳理與解釋的研究；以重大理論與實(shí)踐問(wèn)題為核心建構(gòu)中國(guó)本土化課程與教學(xué)理論的研究；進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革的重大措施和對(duì)策建議的研究等。9省域高等教育綜合改革研究研究要點(diǎn)：省域高等教育綜合改革的理論研究；區(qū)域高等教育改革的國(guó)際比較研究；省域高教管理體制改革與建設(shè)中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)制度的研究；創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)與人才培養(yǎng)體制改革的研究；統(tǒng)籌省域高教發(fā)展與優(yōu)化區(qū)域高等教育體系結(jié)構(gòu)的研究；做強(qiáng)省域高等教育與區(qū)域高等教育聯(lián)動(dòng)發(fā)展研究； 分類指導(dǎo)與不同類型高校綜合改革試點(diǎn)研究。10江蘇高水平大學(xué)建設(shè)研究研究要點(diǎn)：高水平大學(xué)的內(nèi)涵、特點(diǎn)、價(jià)值取向的研究；高水平大學(xué)主要指標(biāo)的國(guó)際比較研究；世界一流大

7、學(xué)建設(shè)的案例研究（包括辦學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)保障、學(xué)習(xí)支持、經(jīng)費(fèi)投入、質(zhì)量管理等方面）；江蘇高水平大學(xué)建設(shè)的現(xiàn)狀和問(wèn)題研究；建設(shè)江蘇高水平大學(xué)的主要目標(biāo)、重大任務(wù)、實(shí)現(xiàn)方式及對(duì)策措施的研究等。11江蘇高校特色辦學(xué)研究研究要點(diǎn)：高校特色辦學(xué)的內(nèi)涵、價(jià)值與意義研究；發(fā)達(dá)國(guó)家高校特色辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)借鑒研究（包括辦學(xué)定位、資源配置、績(jī)效評(píng)價(jià)、政策指導(dǎo)等）；江蘇高校分類發(fā)展與特色發(fā)展的關(guān)系研究；江蘇高校特色辦學(xué)的典型案例研究；江蘇高校特色發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)路徑研究；江蘇高校特色辦學(xué)的外部支持體系建構(gòu)研究等。12構(gòu)建中高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的江蘇現(xiàn)代職教體系的研究研究重點(diǎn)：江蘇中等、高等職業(yè)教育發(fā)展所面臨的

8、新背景、新要求、新問(wèn)題的研究；發(fā)達(dá)國(guó)家現(xiàn)代職教體系建設(shè)，促進(jìn)中、高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的政策、制度和經(jīng)驗(yàn)的借鑒研究；江蘇中職和高職課程銜接的研究；江蘇中等、高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的體制機(jī)制研究；江蘇中等、高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的目標(biāo)、任務(wù)、實(shí)現(xiàn)路徑、政策選擇等。13江蘇職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的研究研究要點(diǎn)：江蘇職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)開(kāi)發(fā)與使用現(xiàn)狀分析；江蘇職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的戰(zhàn)略目標(biāo)、任務(wù)、難點(diǎn)突破；江蘇職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的技術(shù)支持與開(kāi)放共享；江蘇職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益等。14江蘇開(kāi)放大學(xué)的研究研究要點(diǎn)：開(kāi)放大學(xué)（學(xué)院）的國(guó)際比較研究；江蘇開(kāi)放大學(xué)建設(shè)的

9、功能定位與目標(biāo)任務(wù)的研究；江蘇開(kāi)放大學(xué)教育資源開(kāi)發(fā)、開(kāi)放、共享機(jī)制的研究；關(guān)于終身教育課程開(kāi)發(fā)、數(shù)字化終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、公共服務(wù)體系建設(shè)等方面的對(duì)策與建議。15“蘇派教育”的理論與實(shí)踐研究研究要點(diǎn)：“蘇派教育”的歷史和文化研究，包括 “蘇派教育”形成的源頭、環(huán)境、條件、作用等；“蘇派教育”代表人物及風(fēng)格、流派的傳承研究；“蘇派教育”的基本理念、特質(zhì)、內(nèi)涵及發(fā)展規(guī)律的研究；“蘇派教育”的國(guó)內(nèi)外比較研究；“蘇派”教育發(fā)展的基本趨勢(shì)與未來(lái)發(fā)展的主要目標(biāo)和思路的研究等。二、研究方向與范圍以“基礎(chǔ)教育”、“職成教育”、“高等教育”為三大領(lǐng)域，“政策研究”、“理論研究”和“實(shí)踐研究”為三條主線，形成“研究

10、方向與范圍”的基本結(jié)構(gòu)，共分四個(gè)部分：一是基礎(chǔ)教育，二是職成教育，三是高等教育，四是自選課題。為方便研究者選題，力求表述的完整和全面。“研究方向與范圍”是課題選擇的提示，不是具體的課題名稱，需要研究者自擬研究課題的名稱。江蘇省教育科學(xué)“十二五”重點(diǎn)課題（經(jīng)費(fèi)資助和經(jīng)費(fèi)自籌）、各類專項(xiàng)（經(jīng)費(fèi)資助和經(jīng)費(fèi)自籌，名教師專項(xiàng)和青年專項(xiàng)）、立項(xiàng)課題的申報(bào)在此范圍內(nèi)選題。超出三大領(lǐng)域的綜合性研究、基本理論研究、教育史研究等，為自選課題，請(qǐng)?jiān)谏陥?bào)評(píng)審書相應(yīng)欄目注明“自選課題”。上述范圍的所有課題均填寫江蘇省教育科學(xué)“十二五”課題申報(bào)評(píng)審書?；A(chǔ)教育政策與體制研究發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)前教育政策的比較研究；我國(guó)學(xué)前教育政策

11、演變和發(fā)展的研究；03歲嬰幼兒社區(qū)早教公共服務(wù)體系研究；“06歲一體化”學(xué)前教育體系研究；06歲特殊兒童的早期教育康復(fù)研究；普及農(nóng)村學(xué)前教育的政策與制度建構(gòu)的研究；區(qū)域農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃的研究；學(xué)前教育辦學(xué)體制多元化的研究；幼兒園準(zhǔn)入管理的機(jī)制研究；高水平、有特色的民辦幼兒園建設(shè)研究等。義務(wù)教育“全面覆蓋”的內(nèi)涵與政策保障研究；城鄉(xiāng)一體化背景下的義務(wù)教育體制、機(jī)制改革研究；進(jìn)城務(wù)工農(nóng)人員子女免費(fèi)義務(wù)教育實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查研究；區(qū)域推進(jìn)特殊兒童隨班就讀的體制與機(jī)制的研究；城市化過(guò)程中流動(dòng)人口子女義務(wù)教育問(wèn)題的對(duì)策研究；有效緩解義務(wù)教育階段城市學(xué)校擇校問(wèn)題的政策研究；義務(wù)教育從機(jī)會(huì)公平走向過(guò)程公平和

12、結(jié)果公平的政策保障研究；學(xué)齡兒童明顯減少背景下科學(xué)調(diào)整義務(wù)教育階段學(xué)校布局的研究等。區(qū)域推進(jìn)普通高中優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展的體制和機(jī)制的研究；深化普通高中辦學(xué)體制和管理體制的研究；統(tǒng)籌協(xié)調(diào)普通高中教育與中等職業(yè)教育的發(fā)展研究；促進(jìn)普通高中教育國(guó)際化進(jìn)程的相關(guān)政策研究；普通高中實(shí)施素質(zhì)教育的政策保障措施研究等。教育資源配置研究發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)投入與使用的比較研究；江蘇學(xué)前教育投入與收費(fèi)的政策研究；政府采購(gòu)民辦學(xué)前教育學(xué)位問(wèn)題的研究；學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入與使用的調(diào)查研究；城鎮(zhèn)/農(nóng)村幼兒園合理布局的研究；幼兒園園舍建設(shè)的研究；幼兒園辦園經(jīng)費(fèi)的核算研究；幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)與管理機(jī)制研究等。農(nóng)村義務(wù)教育轉(zhuǎn)移支付制度

13、的研究；我國(guó)義務(wù)教育階段經(jīng)費(fèi)投入的歷史演變及現(xiàn)實(shí)狀況的研究；我省義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入及使用的調(diào)查研究；促進(jìn)我省城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的財(cái)政保障政策的研究；義務(wù)教育階段實(shí)行小班教學(xué)的成本核算研究；農(nóng)村義務(wù)教育階段寄宿制學(xué)校建設(shè)的投入政策研究；健全義務(wù)教育階段國(guó)家資助政策體系的研究；義務(wù)教育階段學(xué)校崗位設(shè)置的研究；義務(wù)教育教師資源配置政策與制度創(chuàng)新研究等。公辦普通高中政府投入所占比例逐步增加的研究；逐步取消“三限政策”的可行性研究；普通高中教育成本分擔(dān)研究等。教育質(zhì)量保障研究幼兒園教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)的研究；幼兒園安全管理研究；幼兒園教育評(píng)價(jià)與督導(dǎo)體系的研究；區(qū)域?qū)W前教育發(fā)展水平評(píng)價(jià)的研究；幼兒素質(zhì)發(fā)展的評(píng)

14、價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究；特殊教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估研究等。建立區(qū)域義務(wù)教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測(cè)制度的研究；義務(wù)教育階段招生考試制度改革的政策研究；改進(jìn)義務(wù)教育階段教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)制度的政策研究等。全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)的機(jī)制研究；區(qū)域普通高中教育質(zhì)量的保障研究；建立普通高中教育質(zhì)量監(jiān)控體系的研究；切實(shí)減輕普通高中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的研究等。區(qū)域教育發(fā)展研究區(qū)域基礎(chǔ)教育發(fā)展規(guī)劃及其實(shí)施的研究；區(qū)域?qū)W校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整的研究；區(qū)域推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量的研究；區(qū)域推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的實(shí)踐研究；區(qū)域推進(jìn)學(xué)校共同發(fā)展及學(xué)校共同體建設(shè)的研究；區(qū)域推進(jìn)校長(zhǎng)隊(duì)伍、教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展的研究；區(qū)域推進(jìn)學(xué)

15、校教學(xué)改革和課程建設(shè)的研究；區(qū)域推進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展、學(xué)校文化建設(shè)、學(xué)校品牌建設(shè)的研究等。學(xué)校發(fā)展研究學(xué)校發(fā)展與變革的國(guó)際比較研究；學(xué)校變革的基本理念、主要目標(biāo)、整體思路、實(shí)施途徑的研究；江蘇中小學(xué)學(xué)校整體變革的案例研究；學(xué)校發(fā)展的共同愿景及學(xué)校共同體形成機(jī)制的研究；學(xué)校文化建設(shè)與品牌建設(shè)的研究；學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與特色發(fā)展的研究；江蘇名校的個(gè)案研究；現(xiàn)代學(xué)校管理制度的深化研究；中小學(xué)全納教育的實(shí)踐研究；家庭、社區(qū)與學(xué)校共享共建的研究；教師、學(xué)生、社區(qū)參與學(xué)校管理與學(xué)校重大決策的研究；幼兒園園本發(fā)展的研究；學(xué)前特殊需要兒童融合教育研究；特殊兒童醫(yī)教結(jié)合康復(fù)教育模式研究；公益性導(dǎo)向民辦學(xué)校發(fā)展研究；學(xué)校德

16、育與心理健康教育體系的創(chuàng)新研究；中小學(xué)生課外活動(dòng)體系和學(xué)校文化活動(dòng)體系構(gòu)建的研究；學(xué)校體育、藝術(shù)、衛(wèi)生教育的研究；學(xué)校教育教學(xué)科研的研究；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校管理的創(chuàng)新研究；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的基本趨勢(shì)與實(shí)踐樣式研究；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理體制的變革研究；區(qū)域推進(jìn)中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制的研究；校長(zhǎng)專業(yè)化的內(nèi)涵、特質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)及培訓(xùn)的研究等。課程教學(xué)研究整體提高國(guó)家課程實(shí)施水平和教學(xué)質(zhì)量的研究；學(xué)校課程特色與教學(xué)文化建設(shè)的研究；學(xué)校課程與教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的研究；學(xué)校課程規(guī)劃的研制；教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革的研究；有效教學(xué)的深化研究；教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)操作的研究；教學(xué)組織形式變革的研究；“三維目標(biāo)”相統(tǒng)一的教學(xué)過(guò)程優(yōu)化研究；現(xiàn)代教育技術(shù)與課

17、堂教學(xué)有效整合的研究；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究；學(xué)前教育整體課程建設(shè)的研究；幼兒園混班制課程與主題活動(dòng)的研究；幼兒園與小學(xué)教學(xué)銜接的研究；幼兒園校本課程開(kāi)發(fā)研究；中小學(xué)研究性學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究；普通高中模塊化教學(xué)的創(chuàng)新研究；學(xué)校（幼兒園）課程審議制度建立的研究；學(xué)校（幼兒園）課程與教學(xué)管理變革的研究；特殊教育課程建設(shè)與教學(xué)改革的研究；特殊兒童教育有效性及評(píng)估研究；創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)模式研究；中小學(xué)校本教學(xué)評(píng)價(jià)改革研究；中考制度變革研究；中小學(xué)生學(xué)業(yè)成就的國(guó)際比較研究等。學(xué)生發(fā)展研究建立正確的學(xué)生觀、兒童觀、學(xué)習(xí)觀的研究；中小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀、問(wèn)題及其成因的研究；促進(jìn)中小學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展及評(píng)價(jià)的研究；

18、中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)培養(yǎng)的研究；全面提高學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的研究；學(xué)生道德成長(zhǎng)與價(jià)值觀形成的研究；學(xué)生學(xué)校日常生活體驗(yàn)的研究；學(xué)生學(xué)習(xí)情感與學(xué)習(xí)態(tài)度的研究；學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)差異的研究；特長(zhǎng)生破格錄取的學(xué)校政策與制度研究；學(xué)前兒童智力的早期發(fā)展研究；兒童文化與兒童發(fā)展的研究；營(yíng)養(yǎng)與幼兒身心發(fā)展問(wèn)題研究；特殊兒童身心發(fā)展及干預(yù)策略研究；特殊兒童的個(gè)案研究；兒童心理危機(jī)干預(yù)策略和應(yīng)急機(jī)制研究；學(xué)生校園安全問(wèn)題的研究；學(xué)生學(xué)習(xí)生活幸福感研究；生命教育研究等。教師發(fā)展研究幼兒教師培養(yǎng)模式研究；男幼兒教師培養(yǎng)機(jī)制的研究；促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化的培訓(xùn)機(jī)制研究；幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn)研究；學(xué)前教育教師流動(dòng)的

19、政策研究；特殊教育教師準(zhǔn)入機(jī)制的研究；特殊教育學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的策略研究；農(nóng)村義務(wù)教育教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的研究；初中特級(jí)教師、名教師、名校長(zhǎng)培養(yǎng)的研究；義務(wù)教育階段教師（校長(zhǎng)）流動(dòng)制度和機(jī)制的研究；普通高中課程改革與教師專業(yè)發(fā)展的研究；普通高中教師課程能力全面提高的研究；校本（園本）教研活動(dòng)與機(jī)制的研究；建構(gòu)學(xué)校（幼兒園）教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的研究；學(xué)校（幼兒園）教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的研究；區(qū)域推進(jìn)名師工作室建設(shè)的研究；中小學(xué)教師心理健康問(wèn)題的研究；中小學(xué)班主任專業(yè)化研究等。職成教育區(qū)域教育發(fā)展研究江蘇高等職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)戰(zhàn)略定位、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及示范服務(wù)功能的研究；區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究；江蘇職業(yè)教育城

20、鄉(xiāng)一體化戰(zhàn)略研究；江蘇職業(yè)教育國(guó)際化辦學(xué)戰(zhàn)略研究；經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)職業(yè)教育的影響研究；生源減少背景下江蘇職業(yè)教育發(fā)展對(duì)策研究；中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育統(tǒng)籌發(fā)展研究；江蘇中、高等職業(yè)教育區(qū)域資源的優(yōu)化、開(kāi)放、共享的研究；區(qū)域推進(jìn)職業(yè)教育課程建設(shè)與教學(xué)改革的研究；學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)中成人教育發(fā)展戰(zhàn)略研究；社區(qū)、學(xué)校成人教育資源整合與開(kāi)發(fā)研究；學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展研究；城鄉(xiāng)一體社區(qū)教育體系研究；終身教育學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)研究；農(nóng)村成人培訓(xùn)體系研究；江蘇老年教育體系的創(chuàng)新研究等。政策與制度研究現(xiàn)代職業(yè)院校制度研究；職業(yè)院校招生與就業(yè)制度創(chuàng)新研究；中等職業(yè)教育免費(fèi)制度研究；高職院校學(xué)生學(xué)分與本科院校學(xué)分互認(rèn)研究

21、；中外職業(yè)院校畢業(yè)生升學(xué)制度的比較研究；江蘇職業(yè)院校畢業(yè)生直接升學(xué)的教學(xué)制度與體制機(jī)制研究；江蘇職業(yè)院校畢業(yè)生直接升學(xué)的政策制度設(shè)計(jì)的研究等。經(jīng)費(fèi)投入研究職業(yè)教育與成人教育經(jīng)費(fèi)投入的實(shí)證研究；發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育、成人教育投入經(jīng)費(fèi)的比較研究；江蘇職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入體制與機(jī)制的創(chuàng)新研究；社會(huì)資本投入職業(yè)教育的制度研究等。學(xué)校發(fā)展研究職業(yè)院校董事會(huì)（理事會(huì)）運(yùn)行機(jī)制研究；校企合作的體制機(jī)制研究；職業(yè)院校合作發(fā)展、合作育人的機(jī)制研究；職教集團(tuán)創(chuàng)新發(fā)展研究；職業(yè)院校評(píng)估制度優(yōu)化研究；職業(yè)院校行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力的協(xié)調(diào)運(yùn)行研究；職業(yè)院校辦學(xué)自主權(quán)與內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)研究；江蘇職業(yè)教育與成人教育名校發(fā)展的案例研究；職業(yè)

22、院校文化建設(shè)研究；特殊教育學(xué)校職業(yè)教育問(wèn)題研究等。課程與教學(xué)研究專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展吻合度研究；學(xué)校專業(yè)設(shè)置與課程教學(xué)文化研究；中、高職課程銜接研究；專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)研究；校本課程開(kāi)發(fā)研究；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究；教學(xué)質(zhì)量保障體系研究；教學(xué)質(zhì)量管理與多元評(píng)估制度研究；實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究；職校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究；網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)研究；數(shù)字化校園建設(shè)研究；學(xué)校信息資源開(kāi)發(fā)與信息管理的研究；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有效提高職成學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的案例研究等。教師發(fā)展研究江蘇職成教教師現(xiàn)狀與對(duì)策研究；職業(yè)院?！半p師型”教師培養(yǎng)體系研究；職成教教師專業(yè)發(fā)展研究；名師成長(zhǎng)規(guī)律與有效培養(yǎng)的研究；職成教教

23、師繼續(xù)教育研究；職成教教師職業(yè)心理研究；兼職教師進(jìn)修和管理模式研究；江蘇職業(yè)教育與成人教育名校長(zhǎng)研究等。學(xué)生發(fā)展研究學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)研究；學(xué)生學(xué)習(xí)效能研究；學(xué)生學(xué)習(xí)方法研究；學(xué)生心理素質(zhì)研究；學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系研究；學(xué)生安全教育與管理研究；職業(yè)院校畢業(yè)生海外就業(yè)服務(wù)機(jī)制研究；學(xué)生思想教育有效性研究；學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的案例研究；學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究；學(xué)生挫折教育與失范行為管理研究等。成人教育研究成人教育機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新研究；成人非學(xué)歷教育研究；農(nóng)村成人教育與培訓(xùn)研究；老年教育研究；數(shù)字化終身教育資源建設(shè)研究；自學(xué)考試改革創(chuàng)新研究；公民學(xué)分積累、轉(zhuǎn)換與認(rèn)證制度研究；學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)研究；成人閑暇生活教

24、育研究；成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研究等。高等教育區(qū)域高教發(fā)展與改革研究高等教育適齡人口變化與江蘇高等教育發(fā)展的相關(guān)性研究；不同國(guó)家和地區(qū)推進(jìn)高等教育改革與發(fā)展的比較研究；高等教育綜合改革的內(nèi)涵與特點(diǎn)的研究；統(tǒng)籌推進(jìn)各類高等教育改革的研究；建立科學(xué)的高等教育分類評(píng)價(jià)體系的研究；建設(shè)中國(guó)特色的現(xiàn)代大學(xué)制度的研究；人才培養(yǎng)體制改革的研究；建設(shè)中外合作高水平大學(xué)的研究；江蘇區(qū)域高校聯(lián)盟試點(diǎn)研究；長(zhǎng)三角高等教育改革聯(lián)動(dòng)機(jī)制研究；高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的途徑與方式研究等。2教育經(jīng)費(fèi)投入研究發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育的經(jīng)費(fèi)投入與使用的比較研究；我國(guó)高等教育經(jīng)費(fèi)投入的歷史演變的研究；江蘇省高等教育投入現(xiàn)狀及問(wèn)題的研究；江蘇省建設(shè)新的

25、高等教育投入體制與機(jī)制的研究；江蘇省研究型大學(xué)經(jīng)費(fèi)投入渠道的實(shí)證分析；江蘇省普通本科院校經(jīng)費(fèi)投入的實(shí)證分析；影響江蘇省高等教育經(jīng)費(fèi)投入的因素分析；江蘇省高等教育經(jīng)費(fèi)高效投入與使用的研究等。教育國(guó)際化研究高等教育國(guó)際化的內(nèi)涵、特征與歷史的研究；世界發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育國(guó)際化戰(zhàn)略的經(jīng)驗(yàn)研究；江蘇省高校中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究；江蘇省高校外國(guó)留學(xué)生的人數(shù)變化趨勢(shì)及影響因素研究；大學(xué)課程的國(guó)際化研究；大學(xué)管理、體制與機(jī)制的國(guó)際化研究。教育質(zhì)量研究發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育認(rèn)證與評(píng)估的比較研究；我國(guó)高等教育質(zhì)量保障的現(xiàn)狀及問(wèn)題研究；不同類型高校的質(zhì)量保障內(nèi)涵及措施的差異研究；大學(xué)內(nèi)部的質(zhì)量保障體系與政策制度研究；

26、提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的政策保障與長(zhǎng)效機(jī)制研究；建立大學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)中心的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)研究；本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系與標(biāo)準(zhǔn)研究；高等教育質(zhì)量保障研究等?？萍紕?chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化的研究高?？萍紕?chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系；發(fā)達(dá)國(guó)家高?？萍紕?chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化的典型案例與典型經(jīng)驗(yàn)研究；江蘇省高校的科技創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀、問(wèn)題與特點(diǎn)；產(chǎn)學(xué)研的定位、過(guò)程與機(jī)制研究；促進(jìn)江蘇省高校科技創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化的政策與制度保障研究。大學(xué)發(fā)展研究高等教育大眾化背景下大學(xué)制度變革的研究；大學(xué)辦學(xué)目標(biāo)與辦學(xué)理念的研究；大學(xué)去行政化與大學(xué)治理結(jié)構(gòu)的研究；大學(xué)科研與教學(xué)關(guān)系的研究；高校自主辦學(xué)的理論與實(shí)踐研究；現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)的研

27、究；國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀大學(xué)校長(zhǎng)的高等教育理念的比較研究；大學(xué)文化建設(shè)的研究；高校全納教育的內(nèi)涵與實(shí)踐研究等。人才培養(yǎng)模式研究發(fā)達(dá)國(guó)家本科人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀研究與比較研究；基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的規(guī)律、課程與教學(xué)模式、政策與制度保障研究；研究型大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式研究；地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究；研究型大學(xué)學(xué)生就讀經(jīng)驗(yàn)的滿意度研究；普通本科院校學(xué)生就讀經(jīng)驗(yàn)的滿意度研究；有效教學(xué)的理念與實(shí)踐模式研究；研究型教學(xué)的方法、策略與模式的研究；大學(xué)的信息化建設(shè)與人才培養(yǎng)的關(guān)系研究等。大學(xué)課程與教學(xué)研究國(guó)外大學(xué)教學(xué)改革與教學(xué)研究的歷史及趨勢(shì)研究；大學(xué)課程思想史研究；通識(shí)課程的內(nèi)涵演變及當(dāng)代發(fā)展研究；大學(xué)課程開(kāi)發(fā)的研究；大學(xué)有效教學(xué)研究；以學(xué)習(xí)者為中心的大學(xué)教學(xué)研究；研究性教學(xué)的研究；大學(xué)跨學(xué)科課程研究；大學(xué)教師的教學(xué)專業(yè)發(fā)展的研究；教學(xué)名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)系列研究等。大學(xué)通識(shí)教育研究大學(xué)通識(shí)教育演變與發(fā)展的歷史研究；國(guó)外著名大學(xué)通識(shí)教育的歷史與現(xiàn)狀研究；中外研究型大學(xué)通識(shí)教育的比較研究；我國(guó)研究型大學(xué)通識(shí)教育實(shí)施狀況的研究；普通本科院校通識(shí)教育