案例教學法在《財政學》教學中的運用

1、案例教學法在?財政學?教學中的運用 案例教學法在?財政學?教學中的運用 案例教學法最早可追溯到古希臘時期，由哲學家蘇格拉底開創(chuàng)?，F(xiàn)代案例教學法始于上世紀20年代初期的美國哈佛商學院，它是指教師根據教學目的的需要，以案例作為根本素材，主要通過師生共同參與案例問題分析、討論、處理等方式來到達讓學生了解和掌握相的概念或理論，提高學生分析問題和解決問題能力的一種教學方法和技巧。案例教學法因其能很好地將理論與實踐有機結，并產生獨特的教學效果，被廣泛地運用。財政學是一門兼具理論性和應用性的課程，將案例教學法引入教學過程中，將有助于學生加深對理論知識的理解，并提高理論聯(lián)系實際的能力。 一、財政學教學過程中引

2、入案例教學的必要性 財政學，也稱公共部門經濟學或公共經濟學，是研究政府收支活動及其影響的經濟學分支。財政學屬于專業(yè)根底課程，在學科體系中，起著銜接一般經濟理論課程和專業(yè)課的作用。財政學具有理論經濟學和應用經濟學、標準經濟學和實證經濟學、一般經濟學和部門經濟學的特征，但在傳統(tǒng)財政學教學偏重于定性和標準分析，容易無視定量與實證分析，這就使財政學看似是純粹深奧的理論，偏重宏觀，有“大而空的感覺，缺乏生動形象和可操作性。因此，為到達成功教學的目的，在財政學課程中引入案例教學法是非常必要的。 一能夠激發(fā)學生的學習積極性 目前財政學的教學方式多數(shù)仍采用傳統(tǒng)的“滿堂灌的填鴨式的教學。這種教學方式，往往使學在

3、聽課時感到枯燥乏味，對一些財政理論知識的理解深度不夠，通常是一知半解，到考試時臨陣磨槍、死記硬背，應付完考試就將學過的內容就忘得差不多了，這對培養(yǎng)學生理解問題和解決問題的能力非常不利。案例教學法那么可以防止這一缺陷，通過引入帶有普遍性、代表性的典型財政案例，可以激起學生的學習興趣，而“興趣是最好的老師，所以，案例教學能激發(fā)學生學習財政學的積極性。一方面，通過對這些典型事例的分析，可以把抽象的原理、概念等形象地展示，有助于學生提出解決問題的方法和思路。另一方面，由于案例取材于實際經濟生活，學生猶如身臨其境，有利于引導學生積極參與，啟發(fā)學生對現(xiàn)實問題進行思考。 二有助于培養(yǎng)學生獨立思考解決問題的能

4、力 案例教學法以案例為根底，雖然教師和學生都參與其中，但通常以學生學習為中心，鼓勵積極思考，利用已經掌握的知識，對案例信息進行分析，發(fā)現(xiàn)案例中存在的問題并加以解決。同時，學生要積極參與討論，學會與其他人的合作、交流，學會在知識資源上的共享，學會傾聽和包容。所以，案例教學法可以提高學生運用理論解決實際問題的能力，還可增強學生溝通、交流的能力，口頭表達能力，以及處理人際關系的能力，從而使學生的綜合素質得以提高。 二、案例教學法在財政學教學的應用中的注意點 案例教學法在財政學教學的應用中應注意以下問題。 一案例的設計 設計案例是案例教學的根底，沒有好的案例，教學就無法開展。選取和設計案例時要注意以下

5、幾個方面。 1.選擇具有典型意義而又常見的案例。選出的案例應當是典型的，有代表性的，最能揭示所學的財政理論的案例。同時，案例應當具有真實性，應當是現(xiàn)實生活中是現(xiàn)實生活中常見的，最好是有爭議的事件。富有爭議的案例一般是財政改革的重點和難點，也是學術爭議的熱點，又是學生感興趣的知識點。 2.案例貼近生活，能夠被學生理解?，F(xiàn)實生活中存在著大量的財政現(xiàn)象，這些現(xiàn)象都由一定的財政規(guī)律所支配。財政學案例應該選擇這些財政現(xiàn)象進行設計，這樣既可以使案例容易為學生所理解，又可以表達相應的財政理論，符合預定的教學目標。而過于理想化的、脫離實際的例子可能會誤導學生，無法到達教學目標。因此，在選擇案例時，既要防止杜撰

6、案例，又要慎選外國案例。 3.案例應具有綜合性，問題要表達多樣性。這樣才能盡可能鍛煉和提高學生分析問題、解決問題的綜合能力。但同時要注意防止因案例過于豐富而干預正常教學內容，出現(xiàn)喧賓奪主的狀況。 二案例的使用 案例設計好以后，就要考慮在教學過程中何時以何種方式進行使用。使用案例的方式包括課堂講解式、課堂討論式、課堂辯論式、專題講座式等。使用的方式不同，產生的效果也不同。具體應根據教學內容和課時需求等綜合安排，以到達增強教學效果的目的。比方課時安排較少的章節(jié)，應以講解式案例教學為主，教師可在講解重點、難點知識時穿插案例，以使深奧知識簡單化，但案例一定要簡單明了、貼近學生生活，使其便于迅速理解；課

7、時安排較充裕的章節(jié)那么可以采用課堂討論式或辯論式案例教學，這一方式應在某一章節(jié)或某一問題系統(tǒng)講授后采用。 三處理好案例教學法與理論教學法的關系 案例教學法和理論教學法各有所長，財政學教學要取得良好的效果，兩者都是不可或缺的。理論教學為案例教學提供必要的理論分析根底和工具，沒有理論知識，學生就缺乏分析問題的理論工具；案例教學可以強化理論教學的效果，沒有案例教學，學生就只是紙上談兵，缺乏實踐能力。但兩者相比，理論教學仍然是主體。財政學是一門專業(yè)根底課程，是進一步學習其他的專業(yè)課程的根底，因此，在教學過程中，一定要以理論教學法為主來系統(tǒng)傳授根底理論；案例教學法主要用來解決教學中的難點和疑點，不能盲目

8、擴大適用范圍，更不能完全替代理論教學法。在教學時間有限的前提下，這兩種方法的時間安排呈現(xiàn)此消彼長的關系，并直接關系到教學的效果。因此，處理好兩者的關系，既可以使學生系統(tǒng)掌握理論根底，又可以適當引入案例深化知識；既可以防止課堂枯燥，又可以提高學生的綜合能力。 三、結語 總之，案例教學法是在教學改革不斷深入開展的過程中摸索出的一種新型教學方法，它能化被動動為主動，變填鴨式為啟發(fā)式、互動式，有利于理論與實踐的有效結合，也有利于培養(yǎng)學生分析、解決財經問題的能力，提高理論聯(lián)系實踐的能力，在財政學教學中有適用的空間。但是，我們不可能在財政學教學的所有環(huán)節(jié)推廣，更不能以案例教學法替代系統(tǒng)的理論學習和課堂講授，一定要處理好案例教學與系統(tǒng)的理論講授之間的關系，絕不能為了追求一堂課的成功，為了滿足活潑課堂教學氣氛的需要而以案例教學替代系統(tǒng)的理論學習，更不能以視頻教學案例的播放和觀看替代教師的課堂講授。 參考文獻： 1張軍紅.案例教學法在?財政學?教學中的運用J.西安外事學院學報，2021，1：65-68. 2孫阿凡.關于?財政學?案例教學法的幾點思考J.時代經貿，2021