鄂教版小學(xué)語文第三冊單元教材分析

1、鄂教版小學(xué)語文第三冊單元教材分析武漢市黃陂區(qū)木蘭鄉(xiāng)傳朝陽小學(xué) 王傳廣【教材說明】本冊教材依然采取話題隱含的單元呈現(xiàn)方式，按單元組織內(nèi)容，全冊共八個單元。別具匠心的單元組合方式、充滿童趣的選文、精心設(shè)計的課后練習(xí)，都體現(xiàn)了編寫者的良苦用心，本冊教材就像是編者為孩子們奉獻的一道美味可口的佳肴，富含著“快樂、想象、探究、創(chuàng)新”等營養(yǎng)，能激發(fā)孩子們對漢語的熱愛，以及學(xué)習(xí)語文的興趣。【單元介紹】第一單元一、單元話題：本單元以“愛和奉獻”為主題組織材料，引導(dǎo)學(xué)生感悟這個世界正是因為愛，才變得越來越美好，人們生活得越來越快樂。二、單元內(nèi)容：課文：1.美麗的愿望2.長眼睛的小鹿3.三個小伙伴古詩誦讀：游子吟語

2、文樂園（一）口語交際：有趣的事綜合性學(xué)習(xí)：最喜歡的電視節(jié)目三、單元要點：1、字：認識31個字，1個多音字“好”，學(xué)會22個字。體會形聲字的特點。2、詞：積累課文中的優(yōu)美詞語，并學(xué)會合理搭配。認識、積累“aabb”結(jié)構(gòu)的詞語。3、句：練習(xí)使用“又又”造句。初步感受“反復(fù)”這一修辭手法在句子中的作用。4、文：能正確、流利、有感情地朗讀課文、古詩，并能背誦第1課美麗的愿望和古詩游子吟。通過朗讀感悟課文的意思，回答課后問題，學(xué)會奉獻、友愛、合作，產(chǎn)生幫助別人的美好愿望。朗讀成語故事“葉公好龍”，理解、積累成語。5、寫話：寫一寫自己心中的愿望。第二單元一、單元話題：本單元以“愛國情懷”為主題組織材料，引

3、導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略祖國自然之美與人文之美，激發(fā)自豪之情。二、單元內(nèi)容：識字（一）課文：4.升國旗5.瀑布6.水鄉(xiāng)歌古詩誦讀：望廬山瀑布語文樂園（二）口語交際：學(xué)會安慰三、單元要點：1、字：認識37個字，學(xué)會30個字。區(qū)分形近字。認識“日”字在字的不同位置寫法有所變化。2、詞：積累由兩個意義相反的字組成的詞語。3、句：積累課文中描寫生動的句子。在具體的語言環(huán)境中激發(fā)想象，體會比喻能把意思表達得更加具體形象。4、文：能正確、流利、有感情地朗讀課文、古詩，并能背誦第5課瀑布、第6課水鄉(xiāng)歌和古詩望廬山瀑布。通過朗讀感悟課文的意思，回答課后問題，激發(fā)愛祖國、愛自然、愛生活的情感。5、寫話：以“我愛”開頭，寫一兩

4、句贊美家的話。第三單元一、單元話題：本單元以“名人故事”為話題組織材料，激發(fā)學(xué)生從小愛學(xué)習(xí)、愛觀察、愛思考、愛提問。二、單元內(nèi)容：課文：7.數(shù)星星的孩子8.徐悲鴻畫馬9.愛問的霍金古詩誦讀：長歌行語文樂園（三）口語交際：樹葉綜合性學(xué)習(xí)：秋天的色彩三、單元要點：1、字：認識37個字，學(xué)會28個字。初步掌握部首查字法。2、詞：了解偏旁的組成的詞語有一定的聯(lián)系。進一步感知偏旁表意的特點。3、句：初步感知將兩個簡單的句子組合成一個復(fù)雜的句子。（第7課課后練習(xí)）比較句子，在對比朗讀中感悟語言，體會用詞的準確精妙。4、文：能正確、流利地朗讀課文、古詩，并能背誦古詩長歌行。通過朗讀感悟課文的意思，回答課后問

5、題，激發(fā)從小愛學(xué)習(xí)、愛觀察、愛思考、愛提問的情感。5、寫話：積累、摘抄名言。第四單元一、單元話題：本單元以“奇妙的自然”為話題組織材料，激發(fā)學(xué)生觀察自然的興趣。二、單元內(nèi)容：課文：10.簍子里的青蟲11.會上樹的魚12.自然界的時鐘識字（二）古詩誦讀：絕句語文樂園（四）口語交際：我愛聽的故事三、單元要點：1、字：認識51個字，學(xué)會34個字。觀察“口”字在不同位置上的變化、練寫“口”字旁在不同位置上的字。2、詞：了解反義詞的兩種形式，掌握反義詞。理解、積累描寫秋天的四字詞語。初步感知疊詞、象聲詞的作用，并積累。3、句：進一步感受文中比喻句和擬人句的表達效果。4、文：能正確、流利地朗讀課文、古詩，

6、并能背誦第12課第2自然段。通過朗讀感悟課文的意思，回答課后問題，了解相關(guān)的自然科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生觀察自然的興趣。5、寫話：關(guān)注自然，展開想象，續(xù)寫有意思的句子。一、閱讀：二年級上學(xué)期的學(xué)生經(jīng)過了一年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，對于語言也有了一些積累，在形象思維依然豐富的同時，邏輯思維也正逐漸形成，開始為跨向下一個年級段中年級做著各種知識、情感、能力的準備。那么，在這個學(xué)期的語文教學(xué)中，除了繼續(xù)以培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力為重點外，要加強閱讀教學(xué)的研究，把朗讀訓(xùn)練和詞語教學(xué)緊密地結(jié)合，在品詞析句中體驗語文的魅力，讓學(xué)生習(xí)得必要的讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生對于語言文字的感悟、體驗、運用等各種語文

7、能力。因此，在二年級語文閱讀教學(xué)中要關(guān)注以下幾個方面：1、充分關(guān)注個性化的朗讀。要把朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于語文課堂的始終，充分發(fā)揮朗讀在語言學(xué)習(xí)中的作用。教師在備課中要把朗讀作為備課的主要內(nèi)容，詳細地考慮朗讀指導(dǎo)的內(nèi)容、方法、步驟，并且準備好范讀。在課堂上更要注重朗讀后的評點指導(dǎo)，對朗讀及時、具體的評點能即時提高學(xué)生的朗讀能力，同時在反復(fù)的誦讀中也有利于學(xué)生對語文文字的感悟。2、充分關(guān)注獨特的閱讀體驗。不同的學(xué)生，由于生活經(jīng)驗和語文積淀不同，對同一篇課文的閱讀體驗也會不同，甚至千差萬別。同一個學(xué)生讀同一篇課文，此時的感受跟彼時的感受也不盡相同。在我們的閱讀教學(xué)中，我們要充分尊重學(xué)生的這種個性差異

8、，不以教師為“權(quán)威”，允許“仁者見仁，智者見智”，把閱讀真正看做學(xué)生的個性化行為，承認學(xué)生在閱讀過程中或多或少的差異。3、充分關(guān)注語言的訓(xùn)練點。首先要教會學(xué)生在讀中感知內(nèi)容。一個詞語、一個句子、一段話，講了什么內(nèi)容，表達了什么感情，不需要去進行瑣碎的分析講解。課文大多淺顯易懂，理解起來并沒有多少障礙。要教會學(xué)生主動地去讀懂課文，而不是由教師去講懂意思。學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生懂得主要寫了什么，更重要的是能把文字讀進腦子里，變成自己的東西，在閱讀中學(xué)會理解、學(xué)會思考、學(xué)會想象、學(xué)會表達。其次要引導(dǎo)學(xué)生在讀中品詞析句。閱讀課文，不僅要知道“寫了什么”，還要體會“怎么寫的”、“寫得怎樣”。而對于二年級

9、的學(xué)生來說，這種對遣詞造句的領(lǐng)悟并不作很高的要求，主要還是引導(dǎo)學(xué)生在讀中品詞析句。訓(xùn)練時要善于抓住語言訓(xùn)練的切人點。如一些表達準確的詞句、表意關(guān)鍵的詞句、情味豐富的詞句。比如在徐悲鴻畫馬一課中，為了體現(xiàn)徐悲鴻畫馬入了迷，作者用到了“整天”、“沉浸”、“幾乎”、“每天”、“都要”、“貼滿了”這些詞進行描繪，那么就放手讓學(xué)生去讀，自己去說。教學(xué)中還要指導(dǎo)學(xué)生把課文看成一個整體，循著一條線索，在上下的聯(lián)系中抓住這些關(guān)鍵的詞句，讓學(xué)生讀一讀、悟一悟、說一說，在理解的詞句同時，讀懂了課文。最后在訓(xùn)練時要把握語言訓(xùn)練的度。積累語言主要靠誦讀，而朗讀則是背誦的基礎(chǔ)。教材中要求學(xué)生背誦的課文，首先要求學(xué)生讀熟

10、、讀好，對于內(nèi)容稍有些復(fù)雜、篇幅稍長的課文，在課上還要指導(dǎo)學(xué)生找到文章脈絡(luò)，理清敘述順序，明白內(nèi)容有點，以便于背誦，切勿死記硬背。而對另一些教材不要求背誦的課文，則不要強求背誦，只要讀熟、讀流利，能把大意敘述或復(fù)述出來就可以。但是也有一些很好的文字，老師們可以根據(jù)自己學(xué)生的情況進行分層次的要求，比如自然界的時鐘一課，課后只要求背誦第二自然段，但是文章的結(jié)構(gòu)順序非常清晰：總分總，在分述的部分里更是從植物說到動物，再提到昆蟲。如果學(xué)生能將全文背誦下來，相信對于寫作中由段向篇過渡就會順利很多?！窘虒W(xué)例談】1、美麗的愿望（注：以下教學(xué)重難點的確立僅從閱讀的角度出發(fā)，識字寫字、朗讀課文是低段語文教學(xué)的重

11、點，故在每課教學(xué)重難點中不再一一注明。）教學(xué)重點：感受大自然四季的美好，滲透奉獻精神的教育。教學(xué)難點：滲透奉獻精神的教育。開課時，教師可通過逐步板書課題：“愿望”“美麗的愿望”，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：課文寫了誰的愿望？它們的愿望是什么？為什么說它們的愿望是美麗的？既激發(fā)學(xué)生閱讀課文的欲望，又幫助學(xué)生明了學(xué)習(xí)本課的目標。教學(xué)中，教師可通過創(chuàng)設(shè)情境、角色互換、反復(fù)朗讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生入情入境，領(lǐng)悟詩歌的意境美。第一節(jié)：出示金色的小花遍地開放的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好。通過提問：“金色的小花，你在哪？”引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作是小花。然后以“金色的小花，你的愿望是什么？”引導(dǎo)學(xué)生讀第一節(jié)。以“金色

12、的小花，你能把淡淡的清香帶到教室里，讓我們也能聞聞春天的味道嗎？”來激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。第二節(jié)：“小花讓人們感受到清香，小樹們也送給你的同桌一片片陰涼吧?！蓖阑プx課文，在教學(xué)的過程中可聯(lián)系學(xué)生的生活體驗“夏日炎炎，驕陽似火，如果你站在一棵綠色的小樹下，有什么感受？”體會小樹愿望的美好。第三節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生想象豐收的畫面，感受豐收時的快樂心情，以“假如你是小河，會唱什么歌？”進而感受小河快樂的心情；播放小河潺潺的流水聲，以導(dǎo)語“老師來聽一聽，小河唱的是不是快樂的歌”指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀。第四節(jié)：課件顯示漫天的雪花，聯(lián)系學(xué)生生活體驗“下雪了，小雪花給你帶來了哪些驚喜和歡暢？”激活學(xué)生的情感；“雪花給我們

13、帶來了這么多的驚喜和歡暢，你想不想把自己的驚喜和歡暢大聲地告訴別人呢？”激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。需要注意的是，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，一定要發(fā)揮評價的導(dǎo)向、激勵作用，使學(xué)生能讀得更快樂，更有趣，更有效。如通過類似“聽了你的朗讀，我仿佛看到了小花綻開了笑臉，似乎聞到了小花淡淡的清香?！薄爸x謝你給我們帶來了這清涼的樹蔭?！薄奥犃诵『映母?，老師覺得更快樂了?！边@樣的評價來煽情，指導(dǎo)感情朗讀。在學(xué)習(xí)完四個小節(jié)后，要求學(xué)生自由朗讀整首詩，讀后想一想小花、小樹、小河、雪花的愿望有什么共同點，感悟到它們的愿望都是為了人們的幸?？鞓?，“愛”和“奉獻”可以給周圍的人帶來快樂和幸福，進而感受到這樣的愿望就是“美麗的愿

14、望”，受到奉獻精神的教育。還可出示四種事物的頭飾，邀請學(xué)生進行角色扮演、感情朗讀。在充分感悟體驗的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，說說自然界其他事物的愿望，說說自己的愿望，在增加學(xué)生學(xué)文興趣的同時，也活躍學(xué)生思維，讓他們能學(xué)有所用。學(xué)完本篇課文，可讓學(xué)生配上種太陽的曲子，來唱唱詩歌，充分利用各個感官帶來的興奮狀態(tài)，幫助記憶，背誦課文。2、水鄉(xiāng)歌：教學(xué)重點：通過對課文的朗讀感悟，感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)熱愛生活的思想感情。教學(xué)難點：理解第三節(jié)“為什么水鄉(xiāng)的歌能裝滿一籮又一籮？”課文中的“水多”、“船多”、“歌多”是必須關(guān)注的重點，同時，還應(yīng)關(guān)注這三個詞語背后的意思和他們內(nèi)在

15、的聯(lián)系：“水多”是“水鄉(xiāng)”最為顯著的地域特點，也是下一節(jié)寫“船多”的起因，“船多”從一個側(cè)面折射了水鄉(xiāng)人民的勤勞、忙碌，以及勤勞忙碌所帶來的水鄉(xiāng)的經(jīng)濟繁榮，為下一節(jié)盡寫水鄉(xiāng)的“歌多”做好了鋪墊：正是因為水鄉(xiāng)人民的勤勞與富庶，必然會到處響起此起彼伏的水鄉(xiāng)的豐收歌。下文中的“唱咱幸福新生活”，既是所唱的內(nèi)容，也是對上文的回應(yīng)和寫照。要讓學(xué)生較好地理解、感悟課文，我想最好的方法就是帶領(lǐng)學(xué)生與文本親密接觸，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中品味，讀中想像，在多種感官的協(xié)調(diào)活動過程中，讓學(xué)生感受到水鄉(xiāng)的獨特風(fēng)光和風(fēng)俗人情，提高學(xué)生的閱讀能力。（一）創(chuàng)設(shè)情境，以讀激趣。開課：用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個水鄉(xiāng)特有的生活情

16、境，勾勒出江南水鄉(xiāng)水多、船多、歌多的優(yōu)美畫面，教師相機導(dǎo)入，范讀課文。初讀：把要學(xué)的生字寫在黑板上，如果學(xué)生讀對了，教師就用簡筆畫畫水鄉(xiāng)的風(fēng)景：有的字畫荷花，有的字畫荷葉，有的字畫帆船捕魚，有的字畫蜻蜓，有的字畫小橋等學(xué)生把所有的字會認了，黑板上出現(xiàn)了一幅水鄉(xiāng)圖。品讀：如教學(xué)第二節(jié)可設(shè)計“貼船”的環(huán)節(jié)，再現(xiàn)“千只船，萬只駁”的水鄉(xiāng)世界，在情境中理解“飄滿湖面飄滿河”。誦讀：通過教師形象的描述來創(chuàng)設(shè)情境，如：“水鄉(xiāng)的水呀靜靜地流，水鄉(xiāng)的船呀悠悠地飄，水鄉(xiāng)的歌呀盡情地唱，就讓咱們把課文三段連起來，盡情地夸夸這美麗的水鄉(xiāng)吧！你想怎么夸就怎么夸，看誰夸的水鄉(xiāng)最美?。ㄗ约壕氉x，指名讀）”（二）誦讀入境，

17、讀中悟情。在指導(dǎo)朗讀的過程中，扣住一個“多”字，幫助學(xué)生體悟一個“美”字，使學(xué)生完全進入一個“美”的境界。比如在教學(xué)第一節(jié)時，讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會水多的同時，教師用語言描述“在水鄉(xiāng)，渠水嘩嘩地流淌，河水清澈蕩漾，池塘波光粼粼，真是”（引讀第4行）。讀到這兒，你還體會到了什么？哪個詞讓你體會到的？（指導(dǎo)讀好“清波”這個詞）多美的水呀！處處（引讀）水鄉(xiāng)的水真是又多、又美！你能用這一節(jié)小詩來贊美一下嗎？（反復(fù)讀，或個人讀，或小組讀，或集體讀，讓學(xué)生真正做到讀中悟，悟中想，感受語言的優(yōu)美，體會祖國風(fēng)光的美好。）當(dāng)孩子們縱情通讀課文后，可讓他們找到自己最喜歡的段落，再仔細地、美美地、放聲朗讀，這樣就從初讀

18、課文自然的過渡到品讀課文的階段，而學(xué)生的注意力仍牢牢地被課文吸引著。在入境人情之中朗讀課文，注意變換朗讀的形式。如指名分節(jié)讀，師生問答讀，男女生問答讀等。（三）啟發(fā)想象，以讀激情。教學(xué)時，以“請大家自由朗讀課文，你讀著讀著，仿佛看到了什么呢？”統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想象畫面。第一節(jié)，可以讓孩子想一想，看一看，你看到了水中的什么？通過“我看到水里有（ ），水里有（ ），水里還有（ ）”的句式使內(nèi)容具體化，也使得情感具體化。隨后啟發(fā)學(xué)生想象著漁民的心情，帶著自己的心情，把第一節(jié)朗讀好。同樣，在教學(xué)第二、三節(jié)時也可通過“船上有（ ），船上有（ ），船上還有（ ）”以及“一籮籮（ ），一籮籮（ ），

19、一籮籮（ ）”這些句式，突破字面表達的意思，讓孩子有情而發(fā)，真正把課文讀好。第二節(jié)，利用學(xué)生貼出的畫面引導(dǎo)學(xué)生想象：“水鄉(xiāng)的孩子們，你們劃著船去干什么呀？”把孩子們真切地帶入水鄉(xiāng)，感受水鄉(xiāng)人們愉快的生活，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和表達能力，也為后面“唱咱水鄉(xiāng)新生活”的理解作鋪墊。第三節(jié)“歌多”是理解的重點和難點，讓學(xué)生想象“誰在唱歌？水鄉(xiāng)人民用籮裝什么？望著船里滿載的勞動成果，水鄉(xiāng)人民會唱些什么呢？”，激活孩子的思維，使其具體地感受到水鄉(xiāng)人的生活幸福，水鄉(xiāng)人的心情歡快，激發(fā)起熱愛水鄉(xiāng)的情感。（四）自主遷移，以讀促寫。學(xué)完課文后，引導(dǎo)學(xué)生想想，除了課文中說到的之外，水鄉(xiāng)歌里還會唱些什么呢？你們能像小作家

20、一樣把它編成像課文一樣的小詩嗎？（也可模仿課文說說“武漢什么多？”）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既是滲透了熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，又提高了學(xué)生運用語文的能力，更重要的是為課堂教學(xué)向課外延伸鋪設(shè)橋梁。3、數(shù)星星的孩子教學(xué)重難點：初步了解張衡長大后能成為著名的天文學(xué)家，與他從小愛好天文、刻苦鉆研有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)，觀察、研究自然現(xiàn)象的興趣。第1自然段，詳細描寫了張衡怎樣數(shù)星星。我指導(dǎo)學(xué)生抓住“坐、靠、仰、指、數(shù)”等幾個動詞，和“一顆，兩顆，”中的“逗號”，不“紙上談兵”講意思，而是讓學(xué)生自己讀一讀、自己仰起來頭來數(shù)數(shù)。再聯(lián)系課文第一句話：“天上的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里?！本渲小皾M天、無數(shù)、撒”等詞從另一

21、角度反映了星星之多，星星的一閃一閃，分布的不均勻，又給張衡數(shù)星星帶來了更大的困難。學(xué)生通過親身感受，從感性上體會到數(shù)星星的難，從而對張衡刻苦、認真的態(tài)度產(chǎn)生敬佩之情。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生讀好句子，進一步體會句子蘊含的情感。在讀的訓(xùn)練中，可采取“范讀、指名讀、重點句段反復(fù)讀、創(chuàng)設(shè)情境男女同學(xué)對比讀”等多種形式，力求達到“以讀代講，以讀促思，以讀悟情”的效果。第2、3、4四自然段，講敘的是祖孫三人議星星。其實也是從側(cè)面表現(xiàn)了張衡是怎樣刻苦、耐心地數(shù)星星的?？芍笇?dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀奶奶和張衡的對話，感悟張衡執(zhí)著認真觀察的品質(zhì)。如奶奶說：“你又在數(shù)星星了。”一個“又”字，說明張衡不止一次這樣做；又如

22、張衡分析說：“星星沒有亂動，兩顆星之間的距離總是那么遠。”抓住“總是”說明他已注意到了星星運行的規(guī)律，這都是他長期觀察的成果。學(xué)習(xí)這兩段對話時，可采取分角色朗讀的方式，幫助學(xué)生理解對話含義，感悟人物品質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。文中爺爺用一段很長的話，向張衡介紹了跟星星有關(guān)的天文知識，對這一段內(nèi)容可先讓學(xué)生反復(fù)默讀，通過小組合作自主學(xué)習(xí)，設(shè)置“天文知識講解員”的環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供相關(guān)的圖片，幫助學(xué)生練習(xí)用自己的話把理解的內(nèi)容表達出來。這樣既讓學(xué)生了解了天文知識，拓展了視野，又對學(xué)生進行了說話訓(xùn)練，一舉幾得。第5自然段：出示句子“這個孩子一夜沒睡好，幾次起來看星星。”抓住“幾次”，激情朗讀：“是呀，為

23、了觀察星星他沒怎么睡，為了觀察星星他不眠不休。這孩子觀察星星多仔細呀！多有恒心呀！”“也許因為怕睡過頭，他根本一夜沒合眼，也許起來時慌忙跑出門外，連衣服也忘了披上，為了親眼證明爺爺?shù)脑拰Σ粚Γ蓻]少吃苦頭?。　痹俪鍪尽八辞宄?，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動”抓住“果然”體會、朗讀。學(xué)完全文，教師總結(jié)：張衡就是這樣一個孩子，愛數(shù)星星，也善于觀察星星、當(dāng)爺爺告訴他關(guān)于星星的知識時，他不盲目相信，而是克服各種困難找到問題的答案，為了觀察星星他可以不吃不喝，為了觀察星星他可以不眠不休。（出示“刻苦鉆研”，指導(dǎo)朗讀）正是有了這種刻苦鉆研的精神，張衡他才能從一個愛數(shù)星星的孩子成為著名的天文學(xué)家。4

24、、自然界的時鐘教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受大自然生物鐘的神秘。自然界的時鐘是一篇科學(xué)小品文，文章用生動形象的語言，將枯燥的自然科學(xué)知識描述得活潑有趣。通過牽牛花、貓頭鷹、蜜蜂等生物活動的時間不同，向?qū)W生揭示了自然界生物鐘的奧秘。教學(xué)本課時，不應(yīng)停留在了解生物鐘奧妙的層面上，而應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生品味課文語言，感悟語言文字的生動形象。第2自然段：首先讓學(xué)生讀通課文，進一步疏通詞句，然后再讀課文，了解這一段的大概意思，知道不同的花分別在什么時間開放呢。讓學(xué)生在一個漂亮的大鐘上把這些花按時間貼出來，以這樣趣味的活動檢測學(xué)生初讀對課文的理解。再讀讀這些寫時間的詞，發(fā)現(xiàn)一天之內(nèi)，不同的花開放的時間不同的；

25、抓住“打開喇叭、綻開笑臉、向你點頭、展露笑容、散發(fā)香味”等詞語讓學(xué)生去讀句子，讀課文，感受同樣是說花開了，用的語言卻不一樣，并引導(dǎo)學(xué)生在讀這些句子時體會詞語的含義，如綻開笑臉，讀到這句話，你好象看到什么？在充分的朗讀、感悟、想象、交流的基礎(chǔ)上欣賞圖片，引讀課文（師讀花名和時間，學(xué)生讀開放的樣子），幫助背誦。在品味這些詞語時，形式還可更活潑生動點，教師最后總結(jié)的語言提升學(xué)生認識：同樣寫花開放，卻有那么多不同的表達方法，有的美，有的香，有的高興，有的綻開笑臉，多有意思呀。你們能不能也像課文中一樣，寫一寫自己喜歡的什么花，像書上一樣寫出來。寫的時候，可以用上剛剛學(xué)的詞語，也可以用上平時的積累。二、識

26、字：識字教學(xué)一般大家都認為很枯燥，但識字教學(xué)又是低年級的主要教學(xué)目標。我們教師要充分利用教材所提供的條件，利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，注重教給學(xué)生識字的方法，鼓勵學(xué)生自己總結(jié)識字的方法，自主識字。教師要采用多種形式，加強生字的復(fù)習(xí)和鞏固。教學(xué)中，要力求給學(xué)生一個快樂的課堂、快樂的教學(xué)內(nèi)容、快樂的教師語言，快樂的學(xué)習(xí)形式，快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂成為快樂的殿堂，學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)。識字一，教材編排時列舉了孫悟空、白雪公主、聰明一休16個孩子們熟悉的卡通人物，創(chuàng)設(shè)了本課識字的情境。教材從生活中來，把生活與課堂鏈接。教學(xué)時可激趣導(dǎo)入（走進故事王國），美妙

27、的音樂（各種故事的主題音樂）、可愛的卡通人物，生動有趣的畫面（卡通人物主題畫面）。學(xué)生在充滿童話色彩的情境中會迫不及待地通過認讀他們的名字去與結(jié)識、了解這些人物，學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、識字興趣由此充分調(diào)動、激發(fā)。教學(xué)接著根據(jù)學(xué)生喜歡游戲特點，把每個教學(xué)目標的完成，以恰當(dāng)?shù)挠螒蛐问匠尸F(xiàn)，讓游戲為孩子提供最喜歡識字的情境。把學(xué)生變成卡通人物：“我”是花仙子，“我”是美人魚，“我”是孫悟空那些需要學(xué)習(xí)的字卡、詞卡就是“我”的名片，“我”要讓更多的人認識“我”，“我”就帶領(lǐng)大家讀，帶領(lǐng)大家認識它，甚至到后面的帶領(lǐng)大家寫。這樣做，一來，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生有成就感，以及情感上的歸屬感；二來，整個

28、教學(xué)活動的情境設(shè)置可以成為一個整體。教學(xué)過程就是對人物名字反復(fù)認讀的過程，這樣原本枯燥和乏味的認讀、識記過程成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點、課堂的快樂點。下面提供幾個識字游戲供大家參考。游戲一：花仙子的花鑰匙：把課文中的“花仙子”的童話情境和學(xué)習(xí)識字的情境有機的結(jié)合在一起。師：老師這里有一把特別的鑰匙花仙子的花鑰匙，它里面有咱們要學(xué)習(xí)的學(xué)會字。如果你能讀準字音，它的花瓣就會打開，如果全讀對了，花鑰匙就屬于你了。想讀的請舉手！（老師打開花鑰匙的花瓣，出現(xiàn)生字，指名讀，學(xué)生認讀生字，生字讀完，花瓣就全部可以打開。）游戲二：百寶箱讀詞：利用孩子們的好奇，用興趣做動力，使之樂于讀。師：（在學(xué)生已經(jīng)能熟讀的基礎(chǔ)

29、上）看看，這是什么？（師捧著一個盒子，一邊搖晃，一邊說）不要小看它，它是老師的“百寶箱”，里面裝的全是這些卡通人物的名片！想要嗎？有個要求，你必須能準確地讀出卡片上的名字！（指名抽讀詞卡，并把卡片舉起來，看著詞卡讀，教師及時評價，如：你讀得真好聽，好像美人魚在唱歌！讀出了氣勢！不愧是齊天大圣！）在朗讀的過程中，老師的評價很重要。一方面對學(xué)生的字音做出提示，對詞語的流暢提出要求，另一方面不動聲色的滲透一些人物的特色，渲染情境。在這個情境中，師生的對話，生生的對話，學(xué)生、老師和文本的對話，在朗讀和評價語中體現(xiàn)出來。游戲三：看詞卡找圖片：1、游戲識字一一對應(yīng)：檢測學(xué)生能認識字，能讀好詞，并且能把卡通

30、人物的圖片和名字一一對應(yīng)。在這個環(huán)節(jié)中，看詞卡讀這個要求很重要，不然學(xué)生只會看著圖片就叫喊出人物的名字，這是無意義的。所以，識字課的活動設(shè)計，不論怎么讀，都應(yīng)落腳到字，看字讀，把字的音、形聯(lián)系起來，一起識記。2、律動讀詞：調(diào)劑學(xué)生的身心，在活動中不僅放松了，而且也鞏固了學(xué)習(xí)的詞語。師：咱們一邊拍手，一邊看著書有節(jié)奏的讀。讀到高興的時候，就做做動作，手舞足蹈起來吧！（生自讀自己做動作，指名表演讀，全班表演讀）游戲四：簡述人物故事，課外拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生去讀書，去了解這些人物的故事。在讀書的過程中，去識記生字，去積累知識。師：咱們認識了這么多卡通人物的名字，真了不起！你還知道關(guān)于他們的故事嗎？咱們

31、來玩?zhèn)€小游戲。給同桌簡單地說說你最喜歡人物的故事，但是請不要說出人物的名字，讓同桌在書上找到它，并把它的名字讀出來！（同桌互動）師：誰來把故事說給我們聽聽，讓我們來猜一猜！（指名23人，一人說，一人上臺把詞卡取下來）師：還有什么方法可以讓我們更加了解他呢？（學(xué)生交流）師：同學(xué)們的辦法不僅豐富，而且正確，希望同學(xué)們能通過多種方式認識更多的卡通人物，更多的生字朋友。第五單元教學(xué)目標：1、學(xué)會田字格中的24個生字，會認雙橫線中的29個生字。認識多音字“興”。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦雨后及古詩，能通過朗讀感悟課文的內(nèi)容,感受成長的快樂，學(xué)會善待自己，珍愛生命，讓每個學(xué)生的生命歷程充滿自

32、信與快樂。3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，提醒學(xué)生在識字、閱讀的過程中注意積累詞匯。4、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣和認真書寫的習(xí)慣。教學(xué)重點：1、學(xué)會田字格中的24個生字，會認雙橫線中的29個生字。2、能正確流利的朗讀課文，并會背誦古詩。3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣和認真書寫的習(xí)慣。教學(xué)難點：1、能通過朗讀感悟課文的內(nèi)容, 感受成長的快樂，學(xué)會善待自己，珍愛生命，讓每個學(xué)生的生命歷程充滿自信與快樂。2、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，提醒學(xué)生在識字、閱讀的過程中注意積累詞匯。教材分析：本單元教材是圍繞“快樂的兒童生活”安排了3篇課文，一首古詩，一個語文樂園、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)。

33、在雨后的廣場，我們會看到一群赤腳孩子盡情嬉笑戲水的情景，從他們泛著紅光的臉上，你將找到自己的影子；上學(xué)路上滾鐵環(huán)，自由自在多快樂，想見孩子們的生活令人向往；刮臉講述了一個小大人“貝當(dāng)”的有趣故事。故事中一個個有趣的鏡頭，向我們展示了充滿童真的小男孩渴望長大，年齡雖小心卻不小的“成長宣言”。古詩尋隱者不遇以問答的形式，記敘了“尋隱者不遇”這件事，表現(xiàn)了印著的思想和性格，也讓人感到松下童子的率真于坦誠。在教學(xué)中，重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會每課要求掌握的生字，正確流利地朗讀課文擺在首位，要讓學(xué)生學(xué)會自己總結(jié)識字、讀書地方法。教師要用活教材，要從分利用本單元的好詞、佳句、精彩的段落來引導(dǎo)學(xué)生進行拓展性練習(xí)。在分

34、享他們成長的喜悅和煩惱的同時，要學(xué)會善待自己，珍愛生命，讓每個學(xué)生的生命歷程充滿自信與快樂。第六單元教學(xué)目標：1、學(xué)會課后田字格中的30個生字，會認雙橫線中的32個生字，會認多音字“量”、“都”。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能背誦古詩，能通過朗讀感悟課文的內(nèi)容,體驗觀察的樂趣，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，提醒學(xué)生在識字、閱讀的過程中注意積累詞匯。4、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣和認真書寫的習(xí)慣。教學(xué)重點：1、學(xué)會課后田字格中的30個生字，會認雙橫線中的32個生字。2、能正確流利的朗讀課文，并會背誦古詩。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察的能力，了解一些民間習(xí)俗，激發(fā)

35、學(xué)生探究自然的興趣。教學(xué)難點：1、能通過朗讀感悟課文的內(nèi)容, 能通過朗讀感悟課文的內(nèi)容,體驗觀察的樂趣，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。2、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，提醒學(xué)生在識字、閱讀的過程中注意積累詞匯。教材分析：本單元教材是圍繞“觀察的樂趣”來編排的。識字三讓學(xué)生走進熟悉的傳統(tǒng)節(jié)日，了解中國傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)與節(jié)日有關(guān)的短語、生字，既長知識，又能增強民族自豪感。觀察日記通過日記的形式，將小學(xué)生仔細觀察到的螞蟻的情況清楚明白地寫了下來，這些充滿童趣的天真做法，讓人忍俊不禁，日記語言生動有趣。在湖邊你能看到美麗的風(fēng)景，能聽到美妙的音樂；到黃山，你能領(lǐng)略黃山奇石的奇形雅名。古詩山行給我們描繪了一幅白云飄渺、

36、山路彎彎、紅葉似火、生機勃勃的秋日美景圖?？谡Z交際“怎樣多認字”，讓學(xué)生交流各自的識字方法，激發(fā)學(xué)生的識字熱情。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生充分地與文本對話，真正的走進童年。在引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生大膽想象。在領(lǐng)略大自然的美麗與神奇的同時，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物，學(xué)會用自己的雙眼捕捉生活的每一個瞬間，用雙耳去聆聽生活中美妙的聲音，用心去想、去感受。這樣，生活會更加多姿多彩。第七單元教學(xué)目標：1、學(xué)會課后田字格中的24個生字，會認雙橫線中的23個生字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文并能背誦古詩，能通過朗讀感悟課文的內(nèi)容，從小就要樹立愛勞動，養(yǎng)成愛護環(huán)境的好習(xí)慣。3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主識字

37、的習(xí)慣，提醒學(xué)生在識字、閱讀的過程中注意積累詞匯。教學(xué)重難點：1、學(xué)會課后田字格中的24個生字，會認雙橫線中的23個生字。2、能正確流利的朗讀課文，并會背誦古詩。3、能通過朗讀感悟課文的內(nèi)容, 養(yǎng)成愛護環(huán)境的好習(xí)慣，感悟到美好環(huán)境是靠我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。教材分析：本單元教材是圍繞“愛護家園”來編排的。有3篇課文，一首古詩，語文樂園、口語交際和一個綜合性學(xué)習(xí)。失物招領(lǐng)選取學(xué)生現(xiàn)實生活中的一個小片段，講述了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下高高興興地去植物園秋游，可是邊玩邊扔下了果皮垃圾。老師采用“失物招領(lǐng)”的方式委婉的讓學(xué)生取回了自己的垃圾。課文告訴我們要愛護我們的生態(tài)環(huán)境，從小就要養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。青蛙

38、賣泥塘（上、下）是一個童話故事。課文講述了一只青蛙因為覺得自己生活的泥塘不怎么樣，就想把他賣掉。在賣的過程中，他聽從了小動物們的建議，在泥塘周圍栽了樹，種了花，還在泥塘旁邊蓋了房子。在不知不覺中，以前的爛泥塘被青蛙用勤勞的雙手創(chuàng)造成了一個美好、舒適的住所?？吹竭@樣美好的環(huán)境，青蛙就不再買泥塘了。這個故事告訴學(xué)生美好的環(huán)境是靠我們勤勞的雙手創(chuàng)造的，只有勞動，才能創(chuàng)造一個美麗、舒適的環(huán)境。古詩誦讀逢雪宿芙蓉山主人讓學(xué)生在吟誦中，感受風(fēng)雪夜歸圖的意境?？谡Z交際以“動物過冬”為話題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我們身邊的好朋友動物，了解他們的一些自然常識。綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“辦個石頭展覽會”，順應(yīng)了孩子們的天性，讓他

39、們試著找一找自己喜歡的小石頭，還可以收集一些關(guān)于石頭的圖片、故事、傳說等，為他們提供了一個玩中學(xué)、雪中玩得絕好機會。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際去理解文章的內(nèi)容以及所蘊涵的道理，從小就要樹立愛勞動，熱愛生態(tài)環(huán)境的品質(zhì)。教學(xué)時要注意創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會課文中用詞的準確、恰當(dāng)，從中學(xué)習(xí)語言，積累詞匯，同時鼓勵學(xué)生多讀多背課文中優(yōu)美的句段。第八單元教學(xué)目標：1、學(xué)會課后田字格中的34個生字，會認雙橫線中的33個生字，認識多音字“當(dāng)、縫”。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能背誦古詩，能通過朗讀感悟課文的內(nèi)容,領(lǐng)悟王二小的機智勇敢，感受小草頑強的生命力，在奇特的想象中感受夸父熱愛光

40、明、執(zhí)著追求的精神，從而培養(yǎng)孩子們豐富的想象能力。3、進一步了解形聲字的構(gòu)字特點，領(lǐng)會按偏旁歸類識字的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)獨立識字的能力。教學(xué)重點：1、學(xué)會課后田字格中的34個生字，會認雙橫線中的33個生字，認識多音字“當(dāng)、縫”。2、能正確流利的朗讀課文，并會背誦古詩。教學(xué)難點：1、能通過朗讀感悟課文的內(nèi)容, 能通過朗讀感悟課文的內(nèi)容, 激發(fā)孩子們樂于想象的欲望，從而培養(yǎng)孩子們豐富的想象能力。2、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，進一步了解形聲字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教材分析：本單元教材是圍繞“生命的贊歌”為話題組織材料。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括一個識字，三篇課文，一首古詩，語文樂園

41、和口語交際。識字四以詩配畫的形式，巧妙地讓學(xué)生在“詩情畫意”的語境中感受含“口”字旁的字的特點。王二小反映的是抗日小英雄王二小的故事；小草的生命是一片小草的贊歌；夸父追日是屈去生命的光芒。古詩誦讀回鄉(xiāng)偶書是唐代詩人賀知章的一首深沉的鄉(xiāng)情詩。雖情趣橫生，但叫人悵惘感慨。在教學(xué)中，要注重趣味性，要讓學(xué)生快樂地參與到學(xué)習(xí)過程中去。教學(xué)課文時，要在指導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂的基礎(chǔ)上，善于啟發(fā)學(xué)生展開想象，鼓勵學(xué)生大膽想象課文內(nèi)容，小心呵護學(xué)生天真豐富、充滿稚趣的想象能力。三、教法建議：1、閱讀教學(xué)要求及建議閱讀教學(xué)的重點是：（1）識字、寫字（2）朗讀（3）積累語言，好詞好句，鼓勵學(xué)生多讀多背，朗讀課文逐步做到有

42、感情。教學(xué)中要注意有層次，突出重點；注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫或生活實際了解詞句意思；引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣。層層遞進的教學(xué)建議：（1）認字學(xué)詞，積累語言：課內(nèi)識字，不要脫離具體的語言環(huán)境，要采用各種方法，如在課文中畫出生字新詞讀一讀；小組互相交流識字方法，在合作中學(xué)；選擇自己喜歡的詞語讀給大家聽等，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)。（2）朗讀感悟，層層推進：朗讀訓(xùn)練要體現(xiàn)層次性，每次朗讀要有不同的要求。初讀課文，要求整體感知課文內(nèi)容，大聲讀，自由讀，采用自己喜歡的方式讀，圈出生字詞讀，把課文讀正確，在反饋正音時，教師重點指導(dǎo)容易讀錯的字音；在讀通課文的基礎(chǔ)上，還要提供比較多的時間讓學(xué)生通過各種形式

43、反復(fù)讀課文，把課文讀通順。第二個層次讀的要求是：讀美，讀出韻味。教師通過引導(dǎo)學(xué)生看圖、想象、表演、與文本對話等方法達成第二層次讀的目標。在教學(xué)中還要用多種形式（如，分組讀、集體讀、男女生對讀、配樂美讀、分角色表演讀，等等）激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。教師要發(fā)揮范讀的作用，（教師可以采取很多范讀形式，有時可以是配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生入情入境；有時又可以把范讀隱含在對學(xué)生的評價中，顯得十分自然。）遇到長句子和不好理解的句子，教師要帶著學(xué)生一句一句地讀。也可以讓讀得好的同學(xué)示范朗讀。針對低年級學(xué)生活潑好動、模仿能力強的特點，在閱讀教學(xué)中，可以讓學(xué)生模仿課文中人物的神態(tài)、動作，表演課文內(nèi)容，這

44、樣，有助于學(xué)生準確理解詞句，加深對課文內(nèi)容的理解。在教學(xué)刮臉時，就可以通過表演小貝當(dāng)理發(fā)時的語言、動作讓學(xué)生身臨其境地感受小貝當(dāng)充當(dāng)大人的童真。這種生動有趣的教學(xué)方式，能喚起學(xué)生主動參與的欲望，有利于發(fā)展他們的思維和語言，常常能獲得意想不到的教學(xué)效果。（3）依托各類朗讀評價，正確導(dǎo)向，合作中把握。語文課程標準指出：閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨特體驗。這使得有些教師誤以為無論對錯，只要是學(xué)生的體驗，都要絕對尊重。于是，在學(xué)生朗讀之后，教師的評價往往是“你的聲音真響亮”“你讀得真好”，朗讀指導(dǎo)就只停留在同一個層面上。其實，閱讀教學(xué)中，讀要充分，讀要有指導(dǎo)，讀要有層次。指導(dǎo)時要充分發(fā)揮評價的作用，評價的方

45、式應(yīng)多樣化，如，教師讀學(xué)生評，學(xué)生讀教師評，學(xué)生讀學(xué)生評，自己讀自己評；評價的語言富于變化、富有情趣，可以巧妙結(jié)合課文內(nèi)容贊賞或委婉地提示。（4）拓展閱讀，鼓勵寫話：教師要努力使學(xué)生的閱讀成為一種習(xí)慣，校內(nèi)，可以開展故事會、兒歌誦讀比賽等活動，可以在班內(nèi)評比“閱讀大王”，使學(xué)生獲得成就感；課外，與家長取得聯(lián)系，營造家庭閱讀氛圍，提倡親子閱讀。抓住時機進行寫話練習(xí)：比如學(xué)了觀察日記，課后可指導(dǎo)學(xué)生觀察自己感興趣的小動物，仿照課文，寫一篇觀察日記。學(xué)了青蛙賣泥塘，也讓學(xué)生試著寫一段介紹泥塘風(fēng)景宜人、環(huán)境優(yōu)美的宣傳廣告詞，吸引更多的人來這里游玩度假。這樣嘗試把課文中要求學(xué)生說的內(nèi)容作為一次課堂小練筆

46、寫下來，既可加深學(xué)生對課文的感知、理解，又可提高學(xué)生寫話的能力。具體舉幾篇課例：第五單元滾鐵環(huán)這是一篇語言優(yōu)美、通俗易懂的散文，與生活聯(lián)系緊密。課文來自于兒童熟悉的生活游戲。在教學(xué)中，教師要注意挖掘出這種清新的生活情境，并把多媒體引入課堂，講圖畫、文字、色彩、音樂有機的結(jié)合在一起，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中聽、看、想、說，使之相映成趣，讓學(xué)生體驗文字的感情。課文第四自然段中有許多表示動作的詞，如“張開、飛、露出、走、穿出、飄、搖、撲”等，要讓學(xué)生悟到，就要讓他們動起來。因此在第四自然段的教學(xué)中，可以設(shè)計“表演性的默讀”，就是利用不出聲的表演來“讀”，從親身體驗中感悟語言。同時，第四自然段中還有許

47、多可以發(fā)揮想象的空間，有的用文字描述出來的，如“絢麗”、“鳥兒的歌聲”、“清脆的鈴聲”，可以借助多媒體課件，幫助學(xué)生想象；而對于文中沒有描述出來的，就運用文中提示語“也，來了”，讓學(xué)生展開想象，以散文的格式暢所欲言。第六單元觀察日記童年的眼睛總是充滿好奇，童年的小腦袋總是裝著許多個為什么。觀察螞蟻，就是這樣一件需要童心、童趣、童真的事兒。立足學(xué)生發(fā)展，在教學(xué)時可開放課堂。課前指導(dǎo)學(xué)生通過查閱書籍，上網(wǎng)等途徑了解螞蟻的習(xí)性。在課堂上，及時補充相關(guān)資料，加深學(xué)生對課文的理解感悟，拓展與文學(xué)系的資源。課后知道學(xué)生觀察感興趣的小動物，仿照課文寫觀察日記。讓孩子的語文綜合素養(yǎng)在這些豐富多彩的實踐活動中得

48、到進一步提高。教學(xué)時，在初讀課文，學(xué)完生字后，讓學(xué)生再讀讀課文，想想螞蟻的那些行動讓你感到驚奇？然后可讓小組合作讀課文，互相說說：螞蟻的那些行動讓你感到驚奇？把感受最深的句子用“”畫下來。全班交流，引導(dǎo)學(xué)生研讀課文第二自然段。（1）自由讀文，“近四米長的隊伍”。聯(lián)系生活實際估計一下，螞蟻那么小，得有多少只才能排成近四米長的隊伍？（成千上萬只螞蟻排列而成）這么多螞蟻，真可以稱得上是“大部隊”了，難怪課文中小作者用了一個詞，是什么？讀詞“螞蟻大軍”。（2）“團結(jié)起來力量大”。小作者看到，成千上萬只螞蟻一塊兒搬運一小塊月餅，他們不僅沒有亂作一團，相反還是排成隊伍，有秩序的前進。讀詞“有秩序”?？赏ㄟ^

49、比較兩列不同的學(xué)生隊伍直觀的了解詞義，從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。（3）師生交流，補充材料“搬運事物的螞蟻都排成長列，沿著食物源和蟻巢之間一些固定的路線行進。這些路線是由被稱為”先遣隊“的螞蟻在返回巢穴時，用名為信息素的化學(xué)物質(zhì)沿途標注出來的。（4）加深感悟，指導(dǎo)朗讀?！拔浵伵懦山拿组L的隊伍，有秩序的前進。螞蟻能排成長列搬運食物，就像訓(xùn)練有素的軍隊一樣，真是讓人感到驚奇。誰能通過朗讀把你的感受讀出來？（自由讀、指名讀、男女聲比賽讀）更令人驚奇的還在后頭呢！和小伙伴一塊兒讀讀第二自然段的二、三兩句話，先議一議，再用道具擺一擺螞蟻面對“我”的阻攔是怎樣行動的，相互交流感受。后面學(xué)生分組學(xué)習(xí)，教師巡視

50、指導(dǎo)，再通過“讀擺說”來進行后面的閱讀訓(xùn)練。黃山奇石1、尊重需要，注重激趣根據(jù)低年級學(xué)生的認知特點，在教學(xué)中帶兩學(xué)生游覽黃山，把“黃山奇石”搬到教室里來，搬到課堂中來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個主動參與的教學(xué)情境，使他們?nèi)肭槿刖车膶W(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，可以播放黃山風(fēng)光片，讓學(xué)生感覺置身于黃山之中，感受黃山的美、石頭的奇，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛，好奇心和求知欲。2、自主探究，合作學(xué)習(xí)語文課程標準指出：教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，必須發(fā)揮“導(dǎo)”的作用。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以選擇其中一段由老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生歸納這一段的學(xué)習(xí)方法，再放手讓學(xué)生在小組里合作學(xué)習(xí)另外兩段。這樣，既避免了逐段講述，學(xué)生聽起來乏味、

51、單調(diào)，同時又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。3、拓展文本，訓(xùn)練說話語文教學(xué)，既要借助教材，又要“脫離”教材；既要閱讀文本，又要發(fā)展文本，超越文本，使學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇文章，都能發(fā)展語言，發(fā)展思維。本科教學(xué)結(jié)尾，可以讓學(xué)生把“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這三塊奇石用自己喜歡的方式介紹給大家，讓學(xué)生展開想象，拓展思維。第七單元失物招領(lǐng)1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，點燃朗讀的樂趣課一開始，教師可設(shè)計懸念，讓孩子們聽廣播：“請同學(xué)們注意了，園林工張爺爺在植物園草坪上拾到一些物品，有遺失物品的同學(xué)趕快到二（1）班認領(lǐng)?！耙龑?dǎo)學(xué)生猜一猜：大家會醫(yī)師謝什么東西在草坪上呢？通過猜“失物”，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。接著教師出示

52、課題，通過解題進一步引起孩子們的注意，點燃他們讀的欲望和火花。2、著眼于文本，自讀自悟本文語言親切、自然，學(xué)生易于接受理解。文章的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，可課文里卻要叫“失物”。為什么要這么叫呢？這些“失物”的主人是誰？他們是怎樣被主人認領(lǐng)的呢？主人又是怎樣處理他們的呢？這些問題是學(xué)習(xí)這篇課文的線索。通過學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)點撥，讓學(xué)生與文中人物對話、交流。例如：看到這些東西，同學(xué)們會怎么想呢？觀察圖中小朋友的神態(tài)，想一想，假如是你，你心里會怎么想，怎么做呢？這樣，通過讀文，角色互換，聯(lián)系生活實際，學(xué)生們就能體會到我們要愛護生態(tài)環(huán)境，從小養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣的重要性。第八單元小草的生命

53、俗話說：讀書百遍，其義自見。在本科教學(xué)中，可設(shè)法營造朗讀教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起學(xué)生對朗讀的興趣，通過聽范讀、借助圖畫讀、配上動作讀、表演讀等，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗朗讀的樂趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。一、創(chuàng)設(shè)情境，動作體驗促讀本課教學(xué)中，為了更好地理解“冒”字，從“冒”字中體會小草生命的頑強，可以通過語言渲染，創(chuàng)設(shè)情境：在那樣貧瘠的巖石縫里，小草會怎樣長？在接下來的表演中，學(xué)生很投入地做動作：鉆呀、擠呀、頂呀，從中體會到小草破巖而出的不易。帶著這樣的體驗再來朗讀品味，學(xué)生的感悟得到升華。二、教師“無意識”地范讀引導(dǎo)新課標指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！?/p>

54、教師應(yīng)以引導(dǎo)者、合作者的身份出現(xiàn)，不斷變換方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)中，教師可經(jīng)?！盁o意識”地范讀：“陽光愛撫地照耀著他”、“雨露慈愛地哺育著他”、“小草慢慢地長大了，長得很健壯很結(jié)實”在潛移默化中，引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，使閱讀真正成為學(xué)生個性化的行為。三、教師的評價引導(dǎo)讀教師的評價，使學(xué)生在誦讀體味中自得自悟；教師的評價，使學(xué)生獲得了對語言文字深層意蘊的領(lǐng)悟；教師的評價，使學(xué)生把課文的情感化為自己的情感。“從你的朗讀中我感受到了小草破巖而出的勇氣！”、“真是一棵不平凡的小草！”、“你的朗讀打動了我，小草的生命力打動了我！”、“好溫暖的陽光?。　?、“柔和的春風(fēng)吹得真舒服

55、！”“小草正在吸收雨露帶給他的養(yǎng)料。”在學(xué)生眼中,朗讀不再是一堆無生命的文字符號的組合，而是變成了有滋有味的有情物。評價,使語感在充滿靈性的自主感悟中積淀。四、激發(fā)生活體驗讀。（1）師：看到“慈愛、柔和、愛撫”這三個詞，你想到了誰？生：想到媽媽、親人。師：對，陽光、雨露、春風(fēng)像親人一樣關(guān)心著小草。帶著你的體會讀句子吧。（2）師：大自然中，巖縫中的小草還會遇到什么困難？生：他會遇到狂風(fēng)，但他不怕。生：他會遇到暴雨，但它堅強挺立著。教學(xué)中，教師可以根據(jù)文本提供的內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生置身于語言文字營造的情境中，去感受大家去小草的關(guān)愛及小草克服重重困難頑強生長，在朗讀中充分進行自主感悟，使學(xué)生與小草融為一體，達到“物我統(tǒng)一，文我合一”的境界。五、角色體驗讀。在朗讀教學(xué)中，教師要加強學(xué)生的角色體驗，促使其感受語言文字的能力提高，調(diào)動他們對朗讀的興趣，變“要我讀”為“我要讀”。“讓我們變成春雨、陽光、春風(fēng)、雨露都來關(guān)心關(guān)心小草吧！齊讀4、5自然段”“愿意當(dāng)巖石媽媽的同學(xué)站起來贊美小草吧，愿意做詩人的同學(xué)站起來