賈志敏《驚弓之鳥》

1、賈志敏驚弓之鳥教學(xué)實錄（轉(zhuǎn)） (2013-04-05 19:46:22)分類： 教學(xué)資料全國特級教師總共就那么幾個，他們的好課總共也就那么幾節(jié)，都是經(jīng)過反復(fù)打磨的，所以其中必有可取之處。大師的東西是不能全盤照搬的，但是適當(dāng)借鑒，總歸是有好處的。師：今天，我們來學(xué)一篇課文，是一個成語故事，叫（生讀題）驚弓之鳥這“驚”（生接）是害怕。對！這“弓”（生自由答）是弓箭、弓弦的意思。這“之”在這里是“的”的意思。師：那么：“驚弓之鳥”的意思是生：害怕弓弦聲的鳥。生：被弓弦聲吁怕了的鳥。（在審題的過程中，要讓學(xué)生自己體會字詞的含義，理解課題的意思）師：同學(xué)已預(yù)習(xí)課文的生字，讀讀（卡片認(rèn)瀆）悲慘 cn 愈合

2、 yù 什么意思？（生答：傷好了?。┪簢?bng ，注意后鼻音孤單失群，失，什么意思？生：離開，孤零零的，離開了大家。師：示“更贏”。生：我記住”贏”是“亡、口、月、羊、凡”組成。師：挺好。我們接著自己學(xué)。聽清要求生:一邊讀，一邊標(biāo)上自然段的序號，在重要的值得研究的詞句下做上“”在不理解的有疑問的詞句下做上“？”（板書，1、2、？）這些都叫“讀書記號”，其實，不少同學(xué)平時也已經(jīng)在用了，是嗎？好，我們開始自學(xué)。生：（自學(xué)，做讀書記號）師：（巡查，邊查邊交流）幾個自然段？生：八個！師：我看到不少“”，很少看到“”？沒有疑問！生：我有疑問的?。ㄖ笗┪矣X得這樣寫不妥當(dāng)！生：我也有疑問的師

3、：不錯，能發(fā)現(xiàn)疑問的孩子就在鉆研課文了現(xiàn)在，我們就以第一句為例，談?wù)勀阊芯苛四膫€詞？生：我在“射箭能手”下面打上“”。生：（自由接話）我也是的，我也是的！師：那么，有沒有不理解的詞，打上“？”的生：（靜場）師：建議你們再仔細(xì)讀讀，看看有不明白的詞語嗎？生：（再接，仍表示沒有疑問）師：那么，老師請教大家古時候的魏國是現(xiàn)在的什么地方嗎？生：（搖頭）不知道。師：有知道嗎？（眾都說不知道）那么，怎么不打上“？”呢？（生笑，并問，什么地方？）師：古時候的魏國是現(xiàn)在山西一帶。以后，可要認(rèn)真讀呀！好，我們接著往下研究”（以一個學(xué)生可能疏忽的詞作例子，不僅讓學(xué)生學(xué)會用讀書記號，而且促進(jìn)形成認(rèn)真鉆研課文的習(xí)慣）

4、師：剛才你們打“”的是哪個詞？（生齊答，射箭能手）師：第一自然段中，哪一句話說明更贏是個“射箭能手”？讀一讀，用表示。生：（讀，并做“”記號）師：請讀：生：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。”生：（舉手說）某某把“更贏指著大雁對魏王說?！币泊蛏?，我認(rèn)為沒有必要吧？師：你們認(rèn)為呢？生：（自由答）不該劃！應(yīng)準(zhǔn)確！師：對，我同意。應(yīng)準(zhǔn)確。誰來讀讀這句話，我想該讀出更贏的氣魄是嗎？生：我來試試：“大王！”師：怎么樣？生：還可以，但不是更贏，還是他自己！師：我來試試？（范讀）生：（評價）很不錯！師：謝謝。你們再試試。（生練）（在教學(xué)過程中，教師始終要以平等的身份與孩子一起學(xué)習(xí)、交流，

5、抓時契機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)孩子提高。）師：你們發(fā)現(xiàn)了沒有？剛才我們讀的哪句話中，有一個詞是用錯的！生：（紛紛接上說）對啊，是“射！”師：是啊！不用箭，怎么可以說是“射”？我們給他改！生：（眾）改成“驚”改成“嚇”。師：那么拿起筆（生紛紛拿筆欲改）師：真改？是課文的錯誤？（一生悟，大讀“沒錯！是故意這樣寫的！”不少人響應(yīng)?。煟汉?，我們別爭，以理服人，改，要有理由，不改，也要有理由，請先討論討論。（生立即進(jìn)入自由議論、熱烈）生：不改！作者用“射”，自有他的道理，讀下去自然會明白。生：不用改！這不是錯誤，而是有意這樣安排的。生：不改！這是讓我們帶著問題讀，越讀，越有味道。師：大家說得有道理，作者這么寫

6、，激起我們讀者的興趣，吸引我們往下學(xué)！繼續(xù)學(xué)！請找一找，課文中哪一個字置大雁于死地？注意！把讓大雁送命的字圈出來?。ㄔO(shè)置一個“研究點”貼近學(xué)生最近發(fā)展的研究點，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終讓全體參與、全體投入。）生：（紛紛將團(tuán)好的課本遞給老師看。）對嗎？是嗎？師：（巡視，批改，給學(xué)生以肯定與否定的表示，對團(tuán)錯的學(xué)生示意再想想。）師：一齊說，哪個字：生：“嘣”！師：為什么“嘣”置大雁于死地！生：（齊說，七嘴八舌地）“嘣一聲響后，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，從半空中掉下來?！睅煟哼@是課文的第幾自然段？生：第四自然段？師：對，我們好好地讀一遍，行嗎？生：（較整齊地朗讀了第四自然段）師：不錯！（打開

7、投影）請大家仔細(xì)看。這幅圖畫的是課文第四段中哪一句話？生：（立即看書，并主動動筆）師：哪句話？生：大雁忙往上飛從半空中直掉下來。師：“大雁忙往上飛”是什么原因？“直掉下來”又是什么原因？（生紛紛舉手，但不是絕大多數(shù)）師：不著急，還是請你從課文中劃出來。（生又投入課文中）生：“忙往上飛”是因為它心里害怕。生：“直掉下來”是它一使勁，傷口又裂開了，掉下來了！師：剛才同學(xué)們劃的詞句都在生：第八自然段。生：第八自然段的最后兩句。師：對，請大家再讀讀這兩句話。生：“它一聽到弦響，JLl里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來?！睅煟鹤x得好！請大家看黑板，我們看看誰說得清楚我說第一句：

8、因為這只驚弓之鳥聽到“嘣”的一聲，所以（生接上：心里害怕）（板書嘣害怕）生：因為它心里害怕，所以拼命往上飛。（板書往上飛）生：因為拼命往上飛，所以傷口又裂開了。（板書裂開）生：因為傷口裂開了，所以就直掉下來。（板書直掉下來）師：能用“因果句”分析這只驚弓之鳥嗎？大家自己試著說說。生：（經(jīng)過準(zhǔn)備后，一組同學(xué)一個接一個練習(xí)說話）師：能變一種形式說嗎？先說結(jié)果，再說原因比如：大雁直掉下來，是因為傷口又裂開了生：能：能：（很自覺地投入先果后因的句式練習(xí)）師：你們的思路很清楚?。ù蜷_投影，試動了一下）是活動的，誰能把它受驚后的活動演示一下？生：（紛紛舉手）我來！我來！師：（某某，來演示，大家仔細(xì)看！我們

9、說“嘣”后你就表演，明白嗎？）生：（齊）嘣演示的同學(xué)讓“驚弓之鳥”忙往上飛，然后又讓它“直掉下來”！師：對不對？是這樣嗎？生：（齊）對！師：這個“忙”和“直”演示得特別好，是嗎？生：（笑）（無論是句式的練習(xí)，還是詞義的演釋，盡量都讓孩子們在歡愉的氣氛中進(jìn)行，讓孩子們通過自己的實踐，在同伴的評價中掌握知識，獲得能力。）師：好了，大家都明白了，誰置大雁于死地？生：“嘣”！師：（指名）小，如果，你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動這張弓，也會“嘣”的一響，這只大雁會不會掉下來？生：?。ɡ懔艘幌拢瑩u搖頭）不會。師：那么，這只驚弓之鳥怕的是更贏的“嘣”，而不是小A的“嘣”？（眾楞了，又頓悟?。┥海R）不是

10、！不是！它怕的就是“嘣”！師：你們是說，不管淮拉弓，只要有“嘣”的聲響，它就會怕：對嗎？小拉出“嘣”，他也會掉，是嗎？生：（響亮地）是！師：（故作不解）那更贏有什么了不起，把大雁嚇下來的本事，誰都有，小也有，更贏算得上射箭能手嗎？生：（紛紛發(fā)言：更贏有本事的，有本事的。）師：更贏的本事是什么？你能用這個句式寫話嗎？更贏的本事不是（）而是（）。有困難的同學(xué)可以參考書上的第六段，完成練習(xí)六的第二題。其他同學(xué)按自己的想法寫。（將作業(yè)設(shè)計成梯度形式，讓各類學(xué)生在自己的中國上練習(xí)）生：（作業(yè)）師：（巡視，進(jìn)行個別輔導(dǎo)）師：完成的，可以先讀給大家聽。生：更贏的本事不是會拉弓，而是看出這是只嫁弓之鳥。生：更

11、贏的本事不是只會拉弓嚇大雁，而是他能從雁鳴聲中知道這是一只驚弓之鳥。師：不錯，誰再說說。（繼續(xù)巡視，繼續(xù)講評）這“一眼識破”用得好,你讀一下：生：更贏的本事不是只會拉弓嚇大雁，而是他能一眼識破這是一只驚弓之烏。師：好嗎：（眾：好?。斑@是一只”改成“那是一只”更妥，是嗎？生：對，因為大雁遠(yuǎn)在天上。師：好，做完的同學(xué)自由交流，我們第一節(jié)課學(xué)到這里。下課！第二課時師：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（生接）：驚弓之烏。請大家考慮一下，更贏是根據(jù)什么一眼識破那是一只驚弓之鳥？生：（紛紛舉手）師：不忙回答，請大家翻開書，請在第一段，準(zhǔn)確地劃出答案。生：（認(rèn)真地劃句）師：答案是請一生讀：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴

12、?！睅煟簩幔ㄉ簩Γ┮积R讀師：慢慢地飛是因為邊飛邊鳴是因為原因在課文（生搶接第八段）師：（笑。對搶者說）以后請別搶著答，讓大伙兒也想一想。好?，F(xiàn)在，在第八段劃答案，并完成作業(yè)本上的練習(xí)。師：某某請把答案寫在黑板上。（生寫：受過箭傷、孤單失群）師：（評價）因為它受過箭傷，所以它飛得慢（板書：飛慢）生：（補(bǔ)充）我認(rèn)為“孤單失群”也是飛得慢的原因。因為它沒有領(lǐng)頭雁的帶領(lǐng)。師：你理解得很深。課文中說它叫得慘，是因為它離開同伴，得不到幫助。同學(xué)們看，最后一段話，第一句話是寫什么？（指名）：飛得慢是更贏看出來的，叫得慘是他聽出來的。師：說明他看得仔細(xì)，聽得很認(rèn)真。大雁飛得慢你看不看得出來。生：看得出來。

13、師：這不稀奇。叫得慘你聽不聽得出來。生：聽不出來。師：請念第二句話。（生念）（眾笑！）它叫得那么慘，你們念得那么愉快？再念一遍。生：（齊讀）師：我們看得出嗎？聽得出嗎？有這樣的本事嗎？生：沒有！常人是沒有這種本領(lǐng)的！師：更贏有這種本事。更贏不但（）而且（）（示黑板）誰能按這個要求說話。請準(zhǔn)備一下，寫在課文旁邊。生：（思考、書寫、舉手）生：更贏不但能一眼識破那是一只驚弓之鳥，而且馬上作出用弦聲嚇?biāo)臎Q定。生：更贏不但知道它是驚弓之鳥，而且馬上想出嚇?biāo)霓k法。生：更贏不但善于分析，而且能果斷作出決定。師：說得好！我們來看：這“飛，叫”是更贏觀察出來的。飛得慢受過箭傷嘣叫得慘孤單失群觀察分析判斷師：

14、準(zhǔn)備一下，再來一次。生：（再讀，再評）師：這次大家滿意了吧！同學(xué)們注意了沒有，這篇課文是先講結(jié)果，再講原因的。能用“|”符號將課文分成兩大段嗎？生：（立即投入分段練習(xí)）師：（“巡視”分段情況）說說第一段（）節(jié)（）節(jié)。第二段（）節(jié)（）節(jié)。分對的請舉手。（生舉手）好，都正確！師：現(xiàn)在，我們來練習(xí)“對話”了。你們喜歡演更贏，還是喜歡演魏王？生：更贏！魏王！（意見不一）師：要不，我先演更贏，我們不讀提示語，就開始“對話”了：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來?！鄙骸笆菃?？你有這樣的本事？”（生繪聲繪色地表演，眾鼓掌）生：“是嗎？你有這樣的本事？”（更生動，眾鼓掌）師：我往下演了，你

15、們一齊問。生：“是嗎？你有這樣的本事？”師：（傲慢地）當(dāng)然！生：（眾一楞，隨即叫起來。）老師，你臺詞錯了。和書上不一樣！師：（不服地）更贏是否肯定能把那只驚弓之鳥嚇下來？生：是的。師：那我為什么不可以把更贏的話改成“當(dāng)然！”我實事求是嗎！生：你太不合情理了！生：怎么不合情理？生：你面對的是大王，能這樣放肆？生：再說，究竟能不能射下來，還沒有把握呢？生：更贏是個很謙恭，很尊重事實的人，不會說“當(dāng)然“。師：說得對極了！在大王面前，更贏說話很注意自己的身份，謙虛、有禮。再說，當(dāng)時大雁還沒掉下來呢！師：我再來念：“我可以試一下?！边@次對了嗎？生：對了！師：（讀“拍兩下翅膀忽然從半空中直掉下來。”過渡）

16、生：“?。　薄罢嬗羞@樣的本事？”師：你這“??！”讀得捧極了！讀出了魏王的驚訝，非常到位，再來一次！生：（大受鼓勵，又來了一次。）師：我們讀完了，老師還有一個問題想和大家討論討論生：（頓時來勁）什么問題？什么問題？師：究竟是誰害死了這只驚弓之鳥？討論一下。生：（熱烈議論）生：我說！是更贏害它，是更贏的“嘣”！生：我不同意。更贏根本沒碰到它，是先前那個獵人，大雁的傷是以前受的。生：以前那個獵人又沒射死它，它不是活得好好地，在飛嗎？生：是那群大雁，干嘛不回來找找它？要不，它也不會這么孤單失群了！生：我認(rèn)為關(guān)鍵是它自己！它要是心理素質(zhì)好，不嚇自己，更贏的弓弦再是“嘣！嘣！嘣！”也不礙事?。ū姶笮Γ。?/p>

17、：你說得真好：我覺得這只大雁在于自己嚇自己。因為它第一次受到了箭的傷害，第二次碰到類似的情況就驚了，其實它只要不驚，不往上飛，傷口也就不會裂開，也不會直掉下來了那么，我們學(xué)這個成語故事有什么意義？生：（立即接）不要當(dāng)驚弓之鳥?。ū娦?，你是鳥嗎？）生：心理素質(zhì)要好。不要自己嚇自己。生：不要太心虛了，否則會自投羅網(wǎng)。師：“自投羅網(wǎng)”？（學(xué)生笑，插話，你是壞人?。海┥何蚁脒@個故事告訴我們別犯“驚弓之鳥”的錯誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。師：不錯，我想他說的就是這個故事的積極意義了吧！這個作業(yè)，不知你們能做嗎？請寫寫看。這只受箭傷的大雁，只要（），就（）。生：寫作業(yè)

18、。（提醒寫字姿勢）（恰當(dāng)穿插進(jìn)行書面練習(xí)，既鞏固所學(xué)的知識，又調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，動靜搭配，說、寫結(jié)合）師：（巡視，給予個別指導(dǎo)）。做完了？我們交流一下。生：這只受過箭傷的大雁，只要心理素質(zhì)好，就不會喪命。生：這只受過箭傷的大雁，只要不自己嚇自己，就不會命歸黃泉。生：這只受過箭傷的大雁，只要冷靜、沉著，就平安無事。師：好！這個“只要就”，立即就檢驗出大家的學(xué)習(xí)水平。這每句句子都正確，哪一句比較優(yōu)秀？生：第三句！用詞簡煉，意思明確！師：我同意。課文已經(jīng)學(xué)完了。能總結(jié)一下，我們學(xué)會了什么？生：（立即舉手）師：建議大家先想想，理一理，做個準(zhǔn)備，然后再有條理地說。（x教師適時作引導(dǎo)，教會學(xué)生有條理的按要求發(fā)言。）師：準(zhǔn)備好了？好，請發(fā)言。生：我懂得了“不動筆墨，不讀書”學(xué)會了讀書時做讀書記號。師：很好！學(xué)會做讀書記號，（指黑板）這是