二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案第3課時(shí)練習(xí)十四人教版新課標(biāo)

1、.二年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科下第六單元導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)案課題：練習(xí)十四 課 型 ： 練習(xí)課 課 時(shí)： 第3課時(shí) 使用說(shuō)明及學(xué)法指導(dǎo)：1、結(jié)合問(wèn)題自學(xué)課本第65、66頁(yè)練習(xí)十四中的415題，用紅筆勾畫(huà)出疑惑點(diǎn)，獨(dú)立考慮完成自主學(xué)習(xí)和合作探究任務(wù)，并總結(jié)規(guī)律方法。2、針對(duì)自主學(xué)習(xí)中找出的疑惑點(diǎn)，課上小組討論交流，答疑解惑。3、帶號(hào)的幫扶生不做。學(xué)習(xí)目的：1、 進(jìn)一步掌握用豎式計(jì)算的方法，能正確的進(jìn)展有余數(shù)除法的計(jì)算。2、通過(guò)練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深理解有余數(shù)除法的意義。3、在獨(dú)立考慮和合作交流的過(guò)程中獲得成功愉快的體驗(yàn)，鍛煉抑制困難的意志，建立信心。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能正確的進(jìn)展有余數(shù)除法的計(jì)算。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能運(yùn)用有關(guān)知識(shí)，解

2、決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。教 具：口算卡片、小黑板等。教 法:組織練習(xí)、反響指導(dǎo)法。學(xué) 法：獨(dú)立練習(xí)法。老師復(fù)備欄或?qū)W生筆 記 欄一、導(dǎo)學(xué)目的一、獨(dú)立嘗試預(yù)習(xí)自學(xué)課本第65、66頁(yè)練習(xí)十四中的415題。二、復(fù)習(xí)并檢查溫固。1、口算 7×7 =        9×6=        21÷3 =  3×4=   24÷8=        

3、12÷2=    35÷7=       4×7=  6×9=      48÷8=      18÷2 =      56÷7=  2、口答  15里面最多有個(gè)4     

4、60; 53里面最多有     個(gè)7 44里面最多有     個(gè)8     33里面最多有     個(gè)6 三新課導(dǎo)入：1、引入課題。 今天我們就來(lái)練習(xí)有余數(shù)的除法板書(shū)課題2、展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。齊讀目的二、自主探究、合作交流導(dǎo)讀探究1、練習(xí)十四第4題。 學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。 訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。2、練習(xí)十四第5題.獨(dú)立完成，集體交流。3、練習(xí)十四第6題. 直接寫(xiě)出下面各題的商

5、。學(xué)生獨(dú)立試寫(xiě)。討論：怎樣很快能想出商來(lái)。4、練習(xí)十四第7題 找出錯(cuò)處，并改正過(guò)來(lái)。指名說(shuō)說(shuō)錯(cuò)誤的原因。5、用豎式計(jì)算。23÷3= 50÷6= 67÷9=45÷7= 56÷8= 34÷5=三、自主練習(xí)、達(dá)成目的檢測(cè)達(dá)標(biāo)。1、練習(xí)十四第8題.學(xué)生獨(dú)立完成。訂正時(shí)交流：如何才能找到適宜的商？計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí)還要注意什么？2、練習(xí)十四第9題.寫(xiě)成卡片，做送信游戲。3、練習(xí)十四第10題.學(xué)生獨(dú)立完成?？紤]：仔細(xì)觀察上下兩題，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生考慮、討論。交流：下面算式的得數(shù)是上面算式的被除數(shù)。被除數(shù)=商×除數(shù)余數(shù)4、練習(xí)十四第11

6、題. 先判斷，再說(shuō)明理由。5、練習(xí)十四第12、13題. 小黑板出示題目，學(xué)生弄清題意。 學(xué)生獨(dú)立完成。反響：指名說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，每個(gè)算式的意義是什么？6、練習(xí)十四第14題. 問(wèn)：根據(jù)什么來(lái)填余數(shù)？7、括號(hào)里最大能填幾？ ×543 8× 35 ×425 3× 17 6× 30 ×740四、拓展作業(yè)：1、先獨(dú)立答題 2、組內(nèi)交流 3、師生交流1、練習(xí)十四第15題. ÷=61你能想出幾種不同的填法。2、÷=1 除數(shù)最小是 ÷9= 余數(shù)最大是 死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的

7、開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。五、全課總結(jié)：“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于