擺一擺想一想

1、一年級數(shù)學(xué)下冊擺一擺，想一想教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】教科書第51頁。 【教學(xué)目標(biāo)】1 通過在數(shù)位表上擺圓片的活動，加深學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，進(jìn)一步鞏固數(shù)位和位值的概念。 2通過探究圓片個數(shù)與所擺出的數(shù)的個數(shù)之間的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。   3使學(xué)生在自主探索中體會有序思考的重要性，在合作交流中養(yǎng)成傾聽、有條理地表達(dá)想法的習(xí)慣和意識，感受到數(shù)學(xué)“好玩”，喜歡數(shù)學(xué)并愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。   【教學(xué)重點(diǎn)】   使學(xué)生在擺圓片寫數(shù)中體會

2、有序思考的重要性?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】   在實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)數(shù)的規(guī)律并能用口頭語言表述數(shù)的規(guī)律?！窘叹?、學(xué)具】  數(shù)位表   百數(shù)表   同桌倆4個圓片。 【教學(xué)設(shè)計】 一、談話激趣、揭示課題  師：看老師左邊黑板上畫的是什么？  生：左邊黑板上有數(shù)位表。  師：真好！用好了你身上的三個寶貝，第一，聽清了老師問的問題（指耳）；第二，仔細(xì)觀察了黑板上提供的信息數(shù)位表（指眼）；第三，完整地回答了老師的問題（嘴

3、巴）。師：誰能說一說數(shù)位表從哪邊數(shù)起，第一位是什么位？這一位上的數(shù)表示什么？依次說下。一會兒，同學(xué)起來回答問題時，你認(rèn)為他回答的對，點(diǎn)頭。認(rèn)為不對，聽這位同學(xué)回答完，你再舉手，好嗎？生：數(shù)位表從右邊數(shù)起，第一位是個位，個位上的數(shù)表示幾個一；第二位是十位，十位上的數(shù)表示幾個十；第三位是百位，百位上的數(shù)表示幾個百。（學(xué)生邊說，教師邊在黑板的數(shù)位表里板書：十位   個位）師：說的調(diào)理，有序?？磥砟銈儼岩郧皩W(xué)習(xí)的知識都裝到了腦中，真好！師：老師手里有1個圓片，你能不能它送到數(shù)位表里，讓它表示1個一，該把它放到哪一位呢？生到黑板上擺，邊擺邊說把圓片放到個位上，表示1個一，寫

4、出的數(shù)是1.師：還有別的擺法嗎？生：把圓片放到十位上，表示1個十，寫出的數(shù)是10.如果我把圓片擺在百位上、千位上、萬位上，擺出的數(shù)分別是多少呢？  如果有的學(xué)生提出用一個圓片還可以擺出100、1000時，老師要予以肯定。同時給學(xué)生明確，我們現(xiàn)在只學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的數(shù)，我們只探索一位數(shù)和兩位數(shù)與圓片的奧秘。小結(jié)：看來數(shù)位表真是神奇，把1個圓片放在不同的數(shù)位上就能表示不同的數(shù)，如果有更多的圓片，又能表示多少個不同的數(shù)呢？這節(jié)課，我們就借助數(shù)位表和圓片來做一個有趣的數(shù)學(xué)活動，一起動手“擺一擺，想一想”（板書課題）從中探索有趣的數(shù)學(xué)知識吧！ 請你跟老師一起寫。 二、教師引

5、領(lǐng)，初步感受“位值”1.學(xué)生猜測。師：剛才我們用1個圓片在不同的數(shù)位上擺出了1和10，請同學(xué)們猜一猜，如果用兩個圓片在數(shù)位表里擺數(shù)？能擺出哪些數(shù)呢？生：可以擺出2、20、11三個數(shù)。2、學(xué)生試擺，教師記錄，教給學(xué)生方法。  同學(xué)們的猜測到底對不對呢？請一位同學(xué)上前面來擺一擺。學(xué)生擺，老師記錄。如：學(xué)生在十位上擺了2個圓片，老師就在記錄單的十位上畫兩個圓，寫出組成的數(shù)是20.另請兩名同學(xué)配合，一名擺，一名記錄；11同樣的方法擺出2并記錄。師：兩個圓片在這個數(shù)位表中還能擺出其它數(shù)嗎？生：不能。教師小結(jié)，并把擺出的數(shù)進(jìn)行板書。三、合作體驗(yàn)，感知有序性 （一）用3個圓片擺

6、數(shù)，學(xué)會有序1、學(xué)生試擺。 師：剛才的兩組同桌配合的真默契，如果讓你和你的同桌配合，一個擺，一個根據(jù)擺的像黑板上這樣記錄下來。能不能做到。生：能！聽老師口令：右邊的同學(xué)把數(shù)位表放到課桌的中間，左邊同學(xué)把記錄單也放到自己課桌的中間。要求：用三個圓片在數(shù)位表中擺數(shù)，要擺出你們認(rèn)為能用三個圓片擺出的所有數(shù)。怎樣擺既不重復(fù)，也不遺漏。右邊同學(xué)擺完一個數(shù)后，看一看左邊同學(xué)畫和寫的是否和你擺的一樣。2、交流擺法。 生1：我們倆擺出了（3、12、21、30）。 師：你們是怎樣擺的？ （小組匯報）生1：我們是先擺個位，把3個圓片都放到個位上得到數(shù)3，再把1個圓片都放到十

7、位上剩下2個在個位上得到數(shù)12，再用2個圓片放在十位上，剩下1個圓片在個位上得到的數(shù)是21，最后再把所有的圓片放在十位上得到的數(shù)是30。 師：還有不同擺法嗎？ 生2：我們擺出了30、21、12、3四個數(shù)。 師：你們是怎樣擺的？ 生2：我們是先擺十位，把3個圓片都放到十位上得到數(shù)30，從十位拿一個圓片放到個位就得到數(shù)21，再從十位拿一個圓片放到個位就得到數(shù)12，最后從十位再拿一個放到個位就得到數(shù)3。生3：我們是先把兩個圓片放到了十位，一個圓片放到了個位得到數(shù)21，個位和十位上的圓片交換得到數(shù)12；再把3個圓片都放到個位得到數(shù)3，再放到十位得到數(shù)30.

8、60;3、學(xué)生感知有序排列的優(yōu)勢。師：請同學(xué)們比較一下這三種擺法，你認(rèn)為哪種方法好？生：我認(rèn)為第一種和第二種，因?yàn)樗麄兌际怯行蚺帕?，一個是按從小到大的順序，一個是按從大到小的順序。生：這樣擺，既不重復(fù)，也不遺漏。師：大家認(rèn)真觀察了嗎？不論哪組從十位開始擺，還是從個位開始擺也好，他們都是（從小到大或從大到?。┌错樞騺頂[放的，這樣做讓我們既不會重復(fù)也不遺漏數(shù)字，老師也用這兩種擺法擺了擺。（課件展示有序擺法）4、數(shù)位表搬家腦中師：下面請同學(xué)們閉上眼睛，把數(shù)位表和3個圓片搬到腦中，有了嗎？ 邊在腦中擺，邊回答老師的問題，根據(jù)學(xué)生的回答，老師板書3、12、21、30.師：看來有序擺放，不僅可以

9、使擺出的數(shù)不重復(fù)、不漏掉，還可以節(jié)省時間。（二）用4個圓片擺數(shù)鞏固方法。師：請同學(xué)們繼續(xù)合作用4個圓片有序的擺數(shù)。要求右邊的同學(xué)擺，左邊的同學(xué)邊看邊在報告單上填寫擺出的所有的數(shù)。班里有一個組只有三個人，要求他們?nèi)撕献?，?個圓片擺數(shù)。根據(jù)學(xué)生的匯報，老師補(bǔ)充表格。四、深入探索，逐步提升師：請同學(xué)們回憶剛才的操作過程，回答老師的問題。用1個圓片擺出了哪幾個數(shù)？師：那么，用2個圓片擺出了哪些數(shù)？用3個圓片、4個圓片呢？ 6個呢？師：剛才我們用圓片擺數(shù)，請你用你善于觀察的小眼睛看一看（教師手指前面一個表格），圓片個數(shù)與擺出的數(shù)的個數(shù)之間有什么小秘密嗎？生1：擺出的數(shù)的個數(shù)比圓片的個數(shù)多1

10、.師：有的同學(xué)在點(diǎn)頭。你能從我們的表格中任找一行，來驗(yàn)證他的說法嗎？生2：如：4個圓片擺出了5個數(shù)，6個圓片擺出了7個數(shù)。師：真好！用事實(shí)說話。還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生3：我發(fā)現(xiàn)十位和個位上的數(shù)加起來都等于圓片的個數(shù)。比如，用3個圓片擺出的數(shù)：3=0+3 3=1+2 3=2+1 3=3+0。五、嘗試討論，運(yùn)用規(guī)律1.運(yùn)用規(guī)律擺數(shù)。師：下面老師不讓你們擺了，把擺的過程移到腦中。請你閉上眼睛，腦中出數(shù)位表，有了嗎？腦中出圖，5個圓片能擺出哪些數(shù)？圓片依次移動,有答案了嗎？生：  5  6  5 14 23 32 41 50  2.拓寬運(yùn)用。師：你們能不能繼續(xù)利用前面總結(jié)出來的規(guī)律，很快說出用7個圓片、8個圓片、9個圓片所擺出的數(shù)呢？【評析：教師的“引導(dǎo)”激活了學(xué)生的思維。讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂、教學(xué)的智慧，也是一種文化。在學(xué)生運(yùn)用規(guī)律的過程中清楚地看出，“給學(xué)生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈”?！课濉㈧柟踢\(yùn)用 同學(xué)們真了不起， 通過“擺一擺，