中考英語試卷分析

1、2016年中考英語試卷分析試卷命制特點：2016年中考試卷集中反映了其語言知識考查的基礎(chǔ)性，廣泛性，具體表現(xiàn) 在整份試卷沒有偏題，怪題，整份試卷涵蓋了基礎(chǔ)考點；語言技能考查的全面性，綜合性一即聽說讀 寫的全面考查及綜合運用；而且以上兩點都在一定程度上考查語言在具體語境中的得體運用及學(xué)生對 語言文化背景的了解。綜上所述，該試卷很好地體現(xiàn)了新課程改革的理念，而且符合其選拔性考試的 性質(zhì)。以下是對不同題型的具體分析：I.聽力理解：A部分考查學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞的能力，即五段對話中出現(xiàn)的books, football,talking（phone）, no smoking即可幫助學(xué)生做出答案；該部分作為聽力測

2、試的熱身非常合適；B部分重點考查日常交際，話題選擇英美small talk中最頻繁出現(xiàn)的話題 一打招呼，天氣等，其中第8小題還考到了中英文化差異，即對贊美的不同回應(yīng)。C部分難度有所加大，要求學(xué)生完全聽懂話題，然后在聽懂問題的基礎(chǔ)上作答，如果學(xué)生答題前仔細預(yù)讀選項，事實上對于提問可以有所預(yù)判，然后傾聽選 項中的關(guān)鍵詞即可。D部分為短文理解，117詞的短文回答相關(guān) 5道題，難度繼續(xù)上升，重點考查學(xué)生聽力注意力的持久性，而非試題本身難度的增加，因為從所設(shè)計的題目來說，更多是考查學(xué)生生理意 義上的“聽力”而非“聽力理解”，即答案和聽力原文是一致的，沒有任何變化，也無需計算。II.單項選擇：共20題，涉

3、及到初中基礎(chǔ)知識中的16個點，即:冠詞21冠詞與球類，樂器的慣用法代詞22, 23, 26形式賓語it ；人稱代詞的格；反身代詞在 具體語境中應(yīng)用及與形容詞修飾語的語序形容詞/副詞24, 26語境中形容詞語意選擇，在此基礎(chǔ)上判斷被 修飾的主體，從而進行形容詞副詞的選擇； 修飾不定代詞的形容詞后置；數(shù)詞25, 31數(shù)詞的實指虛指表達；序數(shù)詞的考查融入了語言背后體現(xiàn)的文化背景一一周的第一天從Sunday開始；介詞27考查介詞在固定搭配中的用法名詞28該題首先考查學(xué)生的生活常識及名詞的可數(shù) 不可數(shù)概念動詞短語29語境中詞匯應(yīng)用連詞30并列連詞的考查時態(tài)32,37現(xiàn)在完成時態(tài)額基本用法考查感嘆句33較

4、復(fù)雜的感嘆句一判斷感嘆部分的主體情態(tài)動詞34語境中情態(tài)動詞 must的推測性用法不定式35動詞固定短語中的不定式用法賓語從句36語境中的賓語從句中的語序問題情景交際38情景交際中的針對mind 一詞的回答反意疑問句39隱性的前否定，后肯定句式定語從句40定語從句基礎(chǔ)一連接代詞的選擇從單選的題目的選擇上可以看出中考命題的趨勢：1）考查面融基礎(chǔ)性，廣泛性為一體；2）注重情景交際中語言的運用；3） 一題融合兩個以上考點，如 24題,26題,31題；4）考查學(xué)生語言文化背景知識，如28題，31題；5）22題，34題，40題的考查已經(jīng)與高一學(xué)習(xí)知識融合在一起（it做形式賓語的句型，情態(tài)動詞推測性用法，定

5、語從句用法）但是24,28,31題增加了學(xué)生猜對答案的幾率，因為選項中有兩個選項詞根相同，正確答案恰在 其中，其它兩項失去了干擾功能；III .完型填空：在語篇中考查學(xué)生的語言綜合運用能力，是在單項選擇后對學(xué)生從句到篇章概念的語用能力的提升。該部分在學(xué)生掌握基礎(chǔ)詞匯的前提下，在上下文中要求學(xué)生選擇適合語境的 動詞，名詞，代詞，特殊疑問詞，動詞短語，介詞，連詞，形容詞來完成篇章概念。IV .閱讀理解：其題材選擇與學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗相結(jié)合，并體現(xiàn)了語言的交際功能，即通過英語這門語言了解西方（ A篇閱讀），也通過英語讓世界了解發(fā)展進步中的中國（C篇閱讀）?？键c聚焦于尋找細節(jié)，簡單推理，主旨大意，文章

6、結(jié)構(gòu)。從題干及選項設(shè)置上，A篇還涉及到了簡單的推理判斷，及在閱讀材料中學(xué)生無法直接找到答案，必須經(jīng)過一定的思維活動才能找到答案，但是51題的正確選項設(shè)置本身欠缺邏輯性，而學(xué)生只有這個選擇，其它答案明顯與文本無關(guān)；而B篇除了 60題的主旨大意歸納外，其它四小題均可以在原文中原封不動找到答案，這類似于考查學(xué)生生理意義上的“視 力”而非閱讀理解能力。C篇的設(shè)置對學(xué)生的推理判斷能力有了更高層次的要求，即學(xué)生在掌握文章整體結(jié)構(gòu)及段落主旨大意的基礎(chǔ)上判斷所缺成分。V .詞匯：該部分考查學(xué)生對基礎(chǔ)詞匯，尤其是實詞在具體語境中的正確用法。15題中7小題考查動詞用法，從時態(tài)，主謂一致，動詞習(xí)語進行綜合考查；3小

7、題圍繞形容詞考查，要求學(xué)生正確判斷語境中形容詞與副詞乃至名詞的區(qū)別。5小題考查名詞用法，單復(fù)數(shù)，名詞所有格；15小題中，只有4小題不涉及單詞變形，因此，該題要求學(xué)生具備較強的語言綜合技能及準確拼寫的能力。，VI .補全對話：該部分考查學(xué)生所學(xué)習(xí)的語言交際功能，其考點融合了中英文化差異，如81題，學(xué)生會填寫 Can I help you?但是在西方，需要幫助的往往是弱者，是大家避諱的一個身份，不能 隨便用，而且從下文來看，別人需要的僅僅是建議而非具體的幫助；83小題考查學(xué)生對日常交際中習(xí)語的應(yīng)用能力，但是學(xué)生容易走入用漢語硬翻成英語的誤區(qū)，學(xué)生可能會填入old, boring等詞，但是因為缺乏相

8、應(yīng)的英語知識，不能完整填入01d a, boring a這樣高中才會涉及到的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，因此，與日常生活緊密相關(guān)的習(xí)語的學(xué)習(xí)是重點。VII .短文填空：該部分考查學(xué)生對不同詞性詞匯在上下文中的綜合運用能力，難度略高于第 三部分，因為學(xué)生首先要對篇章做到完全理解，然后從動詞短語，介詞短語，固定句型，連詞所體現(xiàn) 的邏輯關(guān)系上，代詞的位置，形容詞/副詞的詞性上做全方位的判斷，因而測試的綜合性較強。VIII .任務(wù)型閱讀：該題考查學(xué)生準確理解篇章的能力（97題，98題，100題），及靈活掌控語言的能力（96題，99題），96題答案不是唯一的，只要使上下文通順，because of, with, who

9、had都可以是正確答案，但是答案中“ thanks to ”不是恰當?shù)倪x擇，因為與語境不符；99題的句子翻譯也可以有不止種答案，如：Luckily, there were some people who saved us. -Luckily, some peoplesaved , some people helped us out of the fire.該題要求教師在教學(xué)中教會學(xué)生用英語思維的能力，具體說，用英語解釋英語，不但掌握一個句型而且熟知其內(nèi)涵。IX .書面表達：寫作部分是體現(xiàn)學(xué)生綜合使用目標語言的最高表現(xiàn)，而本次試卷根據(jù)課改精神 采用了半開放式的命題，在一定的程度上增加了學(xué)生靈活表

10、現(xiàn)的空間，從而拉開了作文評分的梯度。 命題立意是首先要求學(xué)生了解寫作任務(wù)，即確定題材，體裁，定人稱，定時態(tài)，定文章結(jié)構(gòu)（布局）， 定句型，定短語。學(xué)生要有恰當?shù)膶忣}訓(xùn)練，體裁格式培訓(xùn)，句型，短語的練習(xí)及過渡成分的訓(xùn)練才 能從容應(yīng)對。試卷反映出的問題及可能的解決策略存在問題建議及解決措施聽力該題滿分較多，得分率高，但是兩級分化較嚴重；相對來說20小題失分較多。可能的原因是學(xué)生對較 長的聽力材料的訓(xùn)練不夠，注意力 不能持久造成的，因為題目本身并 不難。該部分雖然得分率較高，但建議：1）加強學(xué)生聽力詞匯的培養(yǎng)， 如對教材的反復(fù)聽讀，教師課堂多說英 語，適量增加學(xué)生課堂聽說活動的安 排，培養(yǎng)學(xué)生傾聽英

11、語的習(xí)慣；2）在聽力訓(xùn)練中，本著循序漸進的原則， 從易到難逐步加大難度，可以在一定是其考查的方式和程度和學(xué)生即將 面對的高一起始階段的聽力要求懸 殊較大。具體來說，對數(shù)字的敏感 度，對時間，價格的簡單計算，說 話雙方的觀點，態(tài)度，語氣；連 讀，弱讀的結(jié)合；聽力文本的長度 增加等，以上都加大了學(xué)生適應(yīng)新 的學(xué)習(xí)環(huán)境的難度。時間內(nèi)只針對一種話題或任務(wù)進行訓(xùn) 練；3）如果在期中，期末測試的綜合 考評中加入口語測試成績，學(xué)生會對 聽說給予更多關(guān)注，也更有利于后期 學(xué)習(xí)。單項選擇出錯率較高的題目：22 .考查了形式賓語的用法。 find it adj. to do sth.24 .考查半系動詞的用法及對

12、語句的理解。feel +adj.28 .考查可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞及 生活常識。eat rice.33. 考查感嘆句。What+a+adj.+n（單數(shù)）+ 其他！36.賓語從句的語序。從出錯率相對較高的幾道題可以看 出，教師和學(xué)生對于簡單知識點的 記憶工作做的較好，但是對于句法 知識的掌握比較模糊以及中英文化 常識的了解較欠缺。建議1）在平時教學(xué)中，加強英語5種基本句子結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練一從初一起從聽 說讀寫四個方面加強學(xué)生的句型意 識，知識內(nèi)化后，后期的學(xué)習(xí)會容易 很多；2）將一些日常生活常識及文化 差異引入課堂，使其成為課堂的一部 分；3）在課堂教學(xué)中，將目標語言語 境化，鼓勵學(xué)生用歸納法進行自學(xué)或

13、 小組合作學(xué)習(xí)。完型填空整體看來，完型的難度不高，學(xué)生 在45.和49的得分率較低。45題考 查的內(nèi)容是疑問代詞和疑問副詞， 學(xué)生選擇what的人數(shù)較多，原因 在于審題和上卜文的聯(lián)系沒有把握 好。49.對于形容詞的語義的把握 和對文章內(nèi)容的理解是解決此題的 關(guān)鍵。建議：1）完型填空的基礎(chǔ)是閱讀理 解，所以閱讀訓(xùn)練時，在找到正確答 案以后，兼顧文章中的關(guān)鍵詞組，句型，讓學(xué)生有個學(xué)習(xí)過程；2）把學(xué)生所學(xué)課文改編成完型填空，將需要學(xué) 生關(guān)注的地方挖成空，引導(dǎo)學(xué)生有重 點的識記；3）可以不給學(xué)生選項，直 接填詞，培養(yǎng)學(xué)生貫穿上下文的能 力；閱讀理解學(xué)生得分率較低的篇章和題目在閱 讀理解C,即根據(jù)短文內(nèi)

14、容將所給 句子填到原文中。這種類型的閱讀 要求學(xué)生同時要理解短文和句子， 同時要能夠聯(lián)系上卜文，有較強的 邏輯能力。建議：1）加強閱讀理解分體裁的訓(xùn)練 一這種訓(xùn)練不一定到初三才開始，單 元教學(xué)中有意識的點撥例如記敘文的 寫作是以時間，空間，人物事件為順 序；說明文和議論文往往有明顯的主 題段和段落主題句；信息檢索檢視關(guān) 鍵詞，培養(yǎng)學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)意識；2）閱讀理解的困難有時來自于學(xué)生的詞 匯和句法知識不足以及中英語言表達 外延與內(nèi)涵的差異 一 如，I' m just too glad to see you here.因此, 我們在處理閱讀材料時，教師可以針對長難句和習(xí)語等自行設(shè)計問題；3

15、 ）初一到初三逐漸增加學(xué)生的課外閱讀量（從材料選擇上關(guān)注學(xué)生興趣），關(guān)鍵是養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，并且教師需 要引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法。課外閱 讀不一定要老師去講，但是可以定期 檢查交流。詞匯76-80都在考查單詞在不同語境中 的靈活運用，這其中77和80題的得分率較低。77題考查了現(xiàn)在進 行時，學(xué)生的主要問題是忘記寫 be;80 題 reporter 的 er 寫成 or.建議：1）在詞匯教學(xué)中，加強語塊教 學(xué)意識，盡量避免讓學(xué)生記憶單個單 詞；2）在初中教學(xué)中，適量加入構(gòu)詞 法知識；3）增加詞匯檢測的多樣性， 比如可以將課文挖空，突出教學(xué)重 點，或者根據(jù)課文仿寫句子，還可以 編制課文短文改錯等

16、；4）針對學(xué)生?，F(xiàn)錯誤進行強化記憶；5）學(xué)生之間加強詞匯記憶方法的溝通 交流。補全對話此題兩級分化嚴重。對于能完成這部分的學(xué)生，出現(xiàn)問 題較多的是81 .部分學(xué)生選擇：Can I help you?82 .學(xué)生的答案中advice 力口 s,suggestion 不力口 s83 .有602生能夠?qū)懗鰋ut ofstyle84 .學(xué)生不能正確書寫expensive.建議用dear建議1）把日常生活常見唐景進行分類，將整個初中教學(xué)系統(tǒng)化：2）在反復(fù)操練的基礎(chǔ)上讓學(xué)生背誦經(jīng)典對 話；3）在教學(xué)中融入文化意識，學(xué)會 鑒別中西方文化差異。短文填空能夠?qū)卧~填入適當?shù)奈恢茫?90、91兩題的詞語變化形

17、式上有 問題。建議：1 ）加強學(xué)生對于語塊的敏感 度；2）根據(jù)學(xué)生所讀文本的特點，教 師自行設(shè)計短文填空題；每次可以選 擇一個側(cè)重點進行訓(xùn)練；3）在后期復(fù)習(xí)中，可以讓學(xué)生自己設(shè)計短文填空 題，以增強學(xué)生的問題意識。任務(wù)型閱讀96 不能正確區(qū)分 because 和 because of,97對于tooto句型的翻譯掌握的不好98. Luckily的書寫有問題，save的時態(tài)不正確。建議：1）教師首先通過研究考綱培養(yǎng) 自身的問題意識，然后利用所學(xué)文本 自行設(shè)計教學(xué)重難點，借此加強平時 練習(xí)；2）針對學(xué)生掌握薄弱的地方進 行專項訓(xùn)練。寫作從評卷來看，學(xué)生的審題還存在較 大的問題：1.根據(jù)表格中的三個

18、框 架文章基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)就可以確定 了，但是部分學(xué)生們的作文沒有清 楚的呈現(xiàn)這三個部分，缺少部分信 息點，條理混亂導(dǎo)致不必要的失建議：1）將初中三年的寫作教學(xué)系統(tǒng) 化，初一至初二上學(xué)期加強單句翻譯 練習(xí)，強調(diào)漢語是“獅子型”的語 言，而英語是“孔雀型”語言；培養(yǎng) 學(xué)生在寫作時要有句型意識，語塊意 識；在此還可以進行擴句訓(xùn)練，或針分；2.學(xué)生對于時態(tài)的把握不準 確3.代詞使用中she與her不能正 確使用；4.動詞：sth. happen to sb. make friends with sb.; invite sb. to do sth.Sth.Come true. hope to do sth.這些動詞短語不能正確使用 5.動詞與 動詞短語之間簡單羅列，中間沒有 任何連詞的連接；6.書寫不整齊， 出現(xiàn)錯誤直接在卷子上涂畫修改對某一時態(tài)的專項訓(xùn)練；初二至初三 期間將寫作話題分類與教學(xué)內(nèi)容有機 整合，這樣學(xué)生容易產(chǎn)生自信；2）最初的寫作定位應(yīng)該是仿寫，在進入寫 作之前，先輸入正確的文本，要么針 對體裁，要么針對文章結(jié)構(gòu)或內(nèi)容， 要么是詞組，句型，要么是過渡，有 必要要求學(xué)生背誦范文 3）第