《發(fā)展心理學(xué)》實(shí)習(xí)報(bào)告

1、發(fā)展心理學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告 發(fā)展心理學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告 實(shí)習(xí)目的：通過(guò)對(duì)某一位安農(nóng)大附幼小朋友在校行為的觀察實(shí)習(xí)，使我們對(duì)幼兒的心理發(fā)展有了一次感性認(rèn)識(shí)，加深了我們對(duì)幼兒心理發(fā)生發(fā)展的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合。 實(shí)習(xí)時(shí)間：6 月 15 號(hào)和 6 月 22 號(hào) 三、實(shí)習(xí)地點(diǎn)：xxxx 幼兒園 四、實(shí)習(xí)內(nèi)容： 我選擇的觀察對(duì)象是小二班的 xxx 小朋友，他今年四周歲，身高和體重都中等，是個(gè)挺活潑的小男孩。第一次去的時(shí)候，他起床穿衣服較快，我最先接觸的他，等到大部分小朋友都起床了，我們也幫忙疊被子的時(shí)候，xxx 小朋友主動(dòng)告訴我們他的床是哪個(gè)，還說(shuō)了好幾遍，最后還拉著我去他的床前。 第一次去的時(shí)候，大部分小朋

2、友午睡還沒(méi)睡醒，但是也有一些小朋友已經(jīng)醒了，在床上動(dòng)來(lái)動(dòng)去，有的踢被子，有的坐了起來(lái)看著我們笑，等到老師說(shuō)要起床了，好多已經(jīng)醒了的小朋友就立刻跳下床，找自己的鞋穿，原來(lái)沒(méi)醒的小朋友也睜開(kāi)了睡眼。大部分小朋友都能自己穿衣服和鞋子，但是穿 得確實(shí)很費(fèi)勁，還有褲子穿反的現(xiàn)象。還有個(gè)別小朋友要老師幫忙穿。有些小朋友在大部分同學(xué)都穿好的時(shí)候，還在床上賴著，要老師去催才起來(lái)，有一個(gè)小朋友一直賴在床上，結(jié)果老師發(fā)現(xiàn)他尿床了。 起床之后他們?cè)诶蠋煹奶嵝严聲?huì)去小便，都能習(xí)慣性地拿自己的杯子去接牛奶喝，然后就是搬凳子坐在自己的位子上。 疊完被子，大部分小朋友都坐在自己的位子上喝牛奶或者吃面包，我們?cè)谂赃呌^察。 自

3、由活動(dòng)：xxx 小朋友拿來(lái)畫(huà)冊(cè)，里面有以?shī)W特曼和怪獸為背景的益智游戲，他只找怪獸模樣的使勁用手捶，嘴里說(shuō)著"打死你，打死你'還拉著我讓我也打怪獸。一本畫(huà)冊(cè)翻了好幾遍光找怪獸打。一會(huì)又拿來(lái)橡皮泥，說(shuō)他爸爸給他捏過(guò)好多東西，還教我怎么搞的，我說(shuō)不對(duì)，他就說(shuō)對(duì)因?yàn)樗职志褪悄菢痈愕谩?唱歌：xxx 小朋友在老師讓跟著音樂(lè)唱歌的時(shí)候，能像其他小朋友一樣集中精力，但一般他們的注意力都持續(xù)不長(zhǎng)，在得到老師特別關(guān)注的時(shí)候，都表現(xiàn)得更加積極。一些歌曲的伴舞，他們做的也只是大致的姿勢(shì)，沒(méi)有非常標(biāo)準(zhǔn)，xxx 記得的姿勢(shì)也不多，都是要在老師和其他同學(xué)的帶領(lǐng)下才記得。歌曲副歌部分小朋友們的聲音突然變

4、的特別大，都用吼的。 玩玩具：老師在每一小組找代表去拿裝玩具的桶，xxx 很積 極一直舉著手，等老師叫他上去拿，可是老師叫了另外一個(gè)小朋友，他有點(diǎn)稍稍的遺憾，不過(guò)很快就沒(méi)了。當(dāng)玩具桶拿到每一小組的時(shí)候，大家都哄搶起來(lái)，都要多拿點(diǎn)玩具。xxx用玩具拼了一個(gè)被他稱作火車的樣子，沒(méi)太大新意，就是簡(jiǎn)單的把玩具接起來(lái)。女孩大部分都喜歡按顏色將玩具分類，而問(wèn)了幾個(gè)男孩，一般對(duì)顏色都不太能分辨。還有他們玩玩具有一個(gè)最大的特點(diǎn)就是每個(gè)人都只玩自己的，不允許別人碰到或亂動(dòng)，玩的時(shí)候還會(huì)對(duì)著玩具自言自語(yǔ)。 發(fā)作業(yè)：老師說(shuō)有幾個(gè)小朋友今天沒(méi)交作業(yè)，這個(gè)時(shí)候班里突然好安靜。然后老師讓所有同學(xué)起立，念到名字的坐下。xx

5、x 沒(méi)有什么表情變化，就是跟其他同學(xué)一樣安靜地聽(tīng)老師念名字。當(dāng)念到第二個(gè)名字的時(shí)候，有兩個(gè)同學(xué)一起坐下了，這時(shí)聽(tīng)到后面有個(gè)小朋友大聲說(shuō)"xxx，老師沒(méi)叫你坐'。老師也說(shuō)了一句，于是那個(gè)小朋友又站了起來(lái)。后面名字里真的有 xxx，他也坐下了。最后，交上來(lái)的作業(yè)名字念完了，還有一些小朋友仍然站著，老師一一詢問(wèn)原因，不是忘了寫(xiě)了，就是忘了帶了。 放學(xué)：在布置完作業(yè)的時(shí)候，放學(xué)時(shí)間也差不多到了。就有家長(zhǎng)進(jìn)來(lái)接孩子了，老師在門口看到某個(gè)小朋友的家長(zhǎng)來(lái)了，就喊那個(gè)小朋友，他就非常高興地往門口沖，見(jiàn)到家長(zhǎng)個(gè)個(gè)都非常開(kāi)心啊。家長(zhǎng)跟老師交流兩句，小朋友就跟老師揮手再見(jiàn)，拉著家長(zhǎng)往外沖，xxx

6、的媽媽帶來(lái)好吃的，旁邊的小 朋友伸手索要，xxx 拽著媽媽不讓給。 一周后我們第二次去觀察他們?？赡苁沁B續(xù)一個(gè)星期每天都有人去看他們， 這一次對(duì)我們已經(jīng)少了許多好奇，但起床前還是有好多小朋友看著我們笑。xxx 跟我說(shuō)"你們咋又來(lái)了'，我問(wèn)他還記不記得我的時(shí)候，他說(shuō)記得。這一次他還是起床較快的一個(gè)，還是小便過(guò)后把褲子提得非常扭曲，然后喝牛奶很快，吃面包不帶包裝。然后打怪獸，唱歌，玩玩具。 這一次多的環(huán)節(jié)就是講故事，是昨天講過(guò)的，但是好多小朋友都不記得了，就算在老師的提醒下也不能很好的想起，最后老師重新說(shuō)了一遍，有個(gè)別小朋友能跟著老師一起講。xxx小朋友是基本都想不起來(lái)，在老師的

7、帶領(lǐng)下，只能說(shuō)出部分環(huán)節(jié)。 五、實(shí)習(xí)感想： 幼兒園實(shí)習(xí)的這兩次，讓我對(duì)課本上幼兒心理的發(fā)展有了更形象的認(rèn)識(shí)。 發(fā)展心理學(xué)是研究個(gè)體畢生心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的一門心理學(xué)分支學(xué)科，研究中將人的一生分為胎兒期（出生前）、嬰兒期（03 歲）、幼兒期（36、7 歲）、兒童期（6、711、12歲）、青少年期（11、1217、18 歲）、成年早期（18、1935 歲）、成年中期（3560、65 歲）、成年晚期（60、65 歲以后）等 8 個(gè)階段，其中，幼兒期是兒童成長(zhǎng)的重要階段，幼兒心理的發(fā)展為其進(jìn)入學(xué)校從事正規(guī)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了必要的條件。 幼兒大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的相對(duì)成熟為兒童心理發(fā)展提供了生理的保證。游戲是幼兒的主

8、導(dǎo)活動(dòng)，是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好活動(dòng)方式。幼兒的言語(yǔ)能力迅速發(fā)展，表現(xiàn)為詞匯不斷豐富，開(kāi)始掌握語(yǔ)法，口語(yǔ)表達(dá)能力得到發(fā)展。幼兒認(rèn)知發(fā)展的主要特點(diǎn)是具體形象性和不隨意性占主導(dǎo)地位，抽象性和隨意性初步發(fā)展。幼兒最初的個(gè)性傾向開(kāi)始形成，其.性在各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展。幼兒能初步評(píng)價(jià)自己的行為，并按成人的要求逐步掌握.行為規(guī)范，學(xué)會(huì)與同伴或成人相處。 我們這次發(fā)展心理學(xué)的課程實(shí)習(xí)，就觀察幼兒一些與心理有關(guān)的行為，以加深我們對(duì)幼兒心理發(fā)生發(fā)展的認(rèn)識(shí)和理解。 皮質(zhì)抑制機(jī)能的發(fā)展是大腦皮質(zhì)機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)志之一。盡管幼兒的興奮和抑制機(jī)能都在不斷增強(qiáng)，但是相比之下抑制機(jī)能還是比較弱。因此，對(duì)幼兒過(guò)高的抑制要求，往

9、往會(huì)引起高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的紊亂。所以家長(zhǎng)或老師都不能像要求較 大兒童那樣要求幼兒保持一種姿勢(shì)或集中注意于單調(diào)乏味的課業(yè)。在幼兒園里，小朋友們都是坐不住的，不是一會(huì)玩玩這個(gè)就是一會(huì)玩玩那個(gè)，一會(huì)坐下一會(huì)站起來(lái)，特別是自由活動(dòng)的時(shí)候，愛(ài)動(dòng)的小朋友都是滿屋子跑，當(dāng)然老師也是不會(huì)像要求小學(xué)生那樣對(duì)他們的活動(dòng)紀(jì)律進(jìn)行太大的要求。 學(xué)習(xí)概念時(shí)，在對(duì)事物或現(xiàn)象的意義有了充分理解之后，則可以進(jìn)行分類。分類時(shí)，主要是依據(jù)事物的本質(zhì)屬性。通過(guò)分類，兒童可以逐漸掌握概念系統(tǒng)。在小朋友玩玩具的時(shí)候，大部分小朋友會(huì)不由得把玩具按顏色和大小分類，同一顏色的堆放在一起，同一形狀的拼在一起，而且女孩比男孩分類更明顯。這應(yīng)該算是簡(jiǎn)

10、單的分類，逐漸掌握概念系統(tǒng)。 自我控制對(duì)于人成功地適應(yīng).相當(dāng)重要，它是人完成各種任務(wù)，協(xié)調(diào)與他人關(guān)系的必要條件。由于幼兒的皮質(zhì)興奮機(jī)制相對(duì)抑制機(jī)制仍占很大優(yōu)勢(shì)，所以幼兒更多的表現(xiàn)為沖動(dòng)性，自我控制能力較低。幼兒園里的小朋友們?cè)诶蠋煹囊欢s束下還一直跑來(lái)跑去，嘰嘰喳喳的，就像我所觀察的那個(gè)班級(jí)里，有個(gè)三胞胎姐妹，雖然老三不是很皮，可是老大跟老二那真是調(diào)皮、愛(ài)動(dòng)，永遠(yuǎn)都不能閑著。老師讓拿玩具，他都沒(méi)經(jīng)老師點(diǎn)就主動(dòng)跑過(guò)去拿，玩玩具的時(shí)候，經(jīng)常把玩具弄得到處都是，掉桌子下面的玩具，她立刻就爬進(jìn)去拿。 經(jīng)常是哪個(gè)桌子上都有她的身影，坐凳子也有好幾次坐空了，直接坐在地上。 親.行為在四歲的孩子身上有所體現(xiàn)，如有個(gè)小女孩看我站在那彎著腰跟她說(shuō)話，她主動(dòng)去搬了一個(gè)凳子讓我坐，愿意把她的玩具給我玩。但是也有些小朋友沒(méi)有這種行為，如我的觀察對(duì)象 xxx 小朋友，我跟他說(shuō)，我站著好累，能不能把他的凳子借我坐會(huì)，他表示不愿意，更不愿意去幫我搬凳子坐。 另外，這兩次實(shí)習(xí)讓我對(duì)幼師的工作有了更深的了解，幼兒期是個(gè)體發(fā)