注重生物圖表,決勝2015屆生物高考--吳義容

1、附件2：教學論文封面（樣板）2014年中山市中學生物教學評選交流論文校編號（科組長填寫）： 1號 論文題目：注重生物圖表，決勝2015屆生物高考單 位：中山市卓雅外國語中學姓 名：吳義容畢業(yè)院校：安徽師范大學職 稱：中教一級教 齡：15年手 機子郵箱：wuyirongwuyirong注重生物圖表,決勝2015屆高考摘要：縱觀近五年廣東生物高考試題，圖表題所占的分值越來越大，其中學生最感頭疼的是坐標圖，概念圖、細胞分裂圖、遺傳系譜圖等題型。因此我們在備戰(zhàn)2015屆高考時，高三生物復習教學中摸索圖表題的答題策略，重視圖表題的解題方法，提高解生物圖表題的準確性和有效性，是2

2、015屆廣東高考取得成功的關鍵。 關鍵詞：生物圖表題 知識網(wǎng)絡圖 專題訓練為了滿足高校和社會對人才選拔的標準，命題思路越來越趨向于對學生能力考查?？v觀近五年廣東生物高考試題，圖表題所占的分值越來越大，以達到區(qū)分記憶型考生和能力型考生的目的，通過各種原創(chuàng)的圖形、圖表來考查學生的觀察和理解能力、圖表應用能力、圖文轉換能力、實驗與探究能力、獲取信息的能力以及綜合運用的能力。一、生物圖表題在廣東生物高考中的重要地位先來看2010-2014年廣東生物高考試卷中圖表題的分布和所占分值，如以下表格：試卷類型總分生物圖表題題號生物圖表題所占分數(shù)生物圖表題所占百分比2010年廣東卷1001、25、26、27、2

3、8、297474%2011年廣東卷1002、6、24、26、27、28、297878%2012年廣東卷1003、24、25、26、27、28、298080%2013年廣東卷1004、5、6、24、26、27、28、298282%2014年廣東卷1003、5、6、24、25、26、27、28、298888%廣東生物高考試卷滿分100分， 從2010年的74分到2014年的88分。五年中，選擇題由2010年的兩道題增加到2014年的五道。非選擇題的四道大題總分值64分，連續(xù)五年題題配有圖表，呈逐年上升的趨勢。出題者有意加大對考生的圖表的觀察分析以及從圖表中挖掘有價值信息的能力，可見圖表題在廣東生物

4、高考中占有重要的位置。 在高考生物考試說明中明確要求：“正確理解、分析生物學中以圖表、圖解等表達的內容和意義，并能用圖表等多種表達形式準確地描述生物學現(xiàn)象和實驗結果?！鄙飯D表題可以從兩個方面考查學生，第一可以考查學生對每一個章節(jié)生物原理、生理過程和生命活動規(guī)律等基礎知識以及基本技能的掌握情況，第二可以考查學生各方面的能力，如辨圖識表的能力、獲取信息的能力、思維能力、知識遷移能力、圖文轉換等能力。由于高考試題要達到選拔能力型和創(chuàng)新人才的要求，試題信息的圖表化是目前廣東生物高考的顯著特征。圖表題所承載的題型和難度既能體現(xiàn)生物學科試卷的總體難度，又能達到高校選拔人才的區(qū)分度；還可以考查學生的心理素

5、質和解題的信心。由于生物圖表題創(chuàng)設了知識的新情境，會讓學生有很大的陌生感和恐懼感。因而往往會造成學生心理障礙和解題信心的不足，不少學生一見到這種題就會心慌意亂，不知所措。有的學生甚至連圖表中直接給出的答案都發(fā)現(xiàn)不了。由此不難看出提高學生生物圖表題解題能力和心理素質的重要性和艱巨性。 二、提高生物圖表題的答題策略在備戰(zhàn)2015屆高考時，高三生物復習教學中摸索圖表題的答題策略，重視圖表題的解題方法，提高解生物圖表題的準確性和有效性，是2015屆廣東高考取得成功的關鍵。生物圖表題解題中最重要的教學應對策略是：一是全面夯實基礎，構建知識網(wǎng)絡圖；二是鼓勵暗示，增強學生的信心；三是加強圖表題的專題訓練；四

6、是做好錯題、典型題的記錄整理（一） 夯實基礎，構建知識網(wǎng)絡圖高考試題雖然千變萬化，但是萬變不離其宗，所有的知識點都在教材上。教材上的基礎知識、基本原理、基本概念是高考第一輪復習最重要的核心，所以在平時的教學活動中一定要把教材放在第一位，引導學士正確理解和把握教材上生物學概念、原理和規(guī)律的本質，突出對重點知識的理解和應用。針對一些基礎知識有漏洞的學生，應按生物考試說明的要求逐一疏理知識點，把基礎知識印成小冊子，每天10個考點，早讀時間熟記，晚讀時間復習早上記的10個考點。不要相信學生已經(jīng)掌握了。教師嚴格把關，學生逐一排查過關。在過關的基礎上，引導學生嘗試構建知識網(wǎng)絡，把相關聯(lián)的知識橫向聯(lián)系起來，

7、構建知識網(wǎng)絡圖 ，將不同章節(jié)的內容進行有機整合起來，歸納成圖解，構建成圖表。讓學生上黑板板演未完善的圖表，圖解。力爭讓每一個學生自己心中就有很多個圖和表。如：光合作用光反應和暗反應的過程、聯(lián)系圖解；有氧呼吸和無氧呼吸的區(qū)別和聯(lián)系圖表，探究細胞呼吸類型的實驗裝置圖；細胞的分裂圖和染色體和DNA關系的坐標圖、遺傳系譜圖和遺傳圖解等。在教學中以一幅圖、一個圖解、一張圖表等材料為題，對該部分知識進行整理歸納，提高知識的遷移能力和運用能力。（二）鼓勵暗示，增強信心全面夯實基礎知識，心中構建多個知識網(wǎng)絡圖，做到武器裝備齊全，心態(tài)沉著冷靜，就沒有打不勝的戰(zhàn)。不管是平時練習還是考試中，面對圖表題時，要有一種心

8、理暗示：堅信每一道題目所給的圖表中肯定有解決問題的關鍵信息，甚至有的答案可以直接識圖發(fā)現(xiàn)，有的要通過仔細觀察、辨別、分析和綜合才能發(fā)現(xiàn)。平時要加強圖表題的有效訓練，通過多次有效的訓練，掌握圖表題的解題技巧，提高解題信心。（三）加強圖表題的專題訓練 從近幾年全國各地高考生物圖表題來看，所涉及的圖表有兩大類，一類是圖形類：包括模式圖、概念圖、過程圖、裝置圖、細胞分裂圖、遺傳系譜圖等。另一類是數(shù)據(jù)表格類：包括坐標圖、柱狀圖、餅狀圖、數(shù)據(jù)表格等。這其中學生最感頭疼的是坐標圖，概念圖、細胞分裂圖、遺傳系譜圖等題型。下面我們就以幾道典型的高考題為例，來分析如何解答遺傳系譜圖、坐標圖、概念圖等圖形題1、遺傳

9、系譜圖題廣東生物高考連續(xù)七年都有遺傳系譜圖的題目，如下表：廣東高考卷題號所占分數(shù)所占百分比2008年3685.3%2009年821.3%2010年281010%2011年644%2012年2566%2013年2566%2014年281616%所占分值最少是2分，最多是16分，選擇題和非選擇題都會涉及。生物考試說明中要求考生對遺傳系譜圖的理解和應用要達到綜合分析水平。我們來看2014年廣東卷的第28題的第一：圖16是某家系甲、乙、丙三種單基因遺傳病的系譜圖，其基因分別用A、a，B、b和D、d表示。甲病是伴性遺傳病，7不攜帶乙病的致病基因。在不考慮家系內發(fā)生新的基因突變的情況下，請回答下列問題：甲

10、病的遺傳方式是_，乙病的遺傳方式是_，丙病的遺傳方式是_ ，6的基因型是_。題干中說明甲病是伴性遺傳病，結合伴性遺傳的特點，再仔細觀察系譜圖中子代和親代之間的關系，看三口之家，以及兄弟姐妹之間的關系。觀察圖中每個個體患幾種遺傳病，這將決定對該遺傳病的遺傳方式的推導，以及遺傳病的發(fā)病率的推算。其中14號患病女性父親7號正常，說明不是伴X染色體隱性遺傳病，所以甲病是伴X染色體顯性遺傳。 6號和7號不患乙病，但生出患乙病的兒子，說明乙病是隱性遺傳病，又因題干中說明7號不攜帶乙病的致病基因，所以乙病是伴X染色體隱性遺傳。 10號和11號都正常，但生了患丙病的女兒，丙病只可能是常染色體隱性遺傳

11、，因為1號只患甲病，所以基因為XABY,其中XAB會傳遞給6號，又因為12號只患乙病，基因為XaB Y， 而13號患甲乙兩種病，基因為XAbY?？赏瞥?號為XABXab 。又因題干中并未說明，該家族是否攜帶丙病致病基因，所以6號基因型為DDXABXab或DdXABXab 遺傳系譜題的解題步驟一般是：仔細閱讀題目中的文字信息，觀察圖中個體性別和發(fā)病情況根據(jù)“三口之家”判別遺傳病的類型（顯隱性和基因位于常染色體還是性染色體上），寫出指定個體的基因型（根據(jù)圖中個體的表現(xiàn)型和遺傳方式）推理、計算后代患病機率（根據(jù)已知個體的基因型，推理或計算相應個體的基因型或表現(xiàn)型的概率）。但是教材中相關的內容分析較少

12、，常常會有兩對或多對基因獨立遺傳，既有常染色體遺傳又有性染色體遺傳。圖文并茂，世代間個體關系復雜，解題時間較長，耗費一定的腦力。學生往往看到此類題目，多數(shù)會有畏懼退縮的表現(xiàn)，有的同學甚至主動放棄。因而提高遺傳系譜圖的得分率是高考復習中的一個重點和難點。2、坐標曲線圖題生物坐標曲線分析題主要考查學生對生物之間如捕食關系、競爭關系；生物與環(huán)境之間如環(huán)境因素對植物光合作用、呼吸作用的影響；或者是生物生理活動中某兩種物質量的變化圖，如細胞分裂中染色體和DNA的關系，酶的反應速率和底物濃度的關系等的理解和掌握情況。下面來看2014年山東卷的第26題的部分問題：山東省某經(jīng)濟植物光合作用的研究結果如下圖 （

13、1）圖甲表示全光照和不同程度遮光對該植物葉片中葉綠素含量的影響。據(jù)圖分析，該植物可通過_以增強對弱光的適應能力。（2）圖乙表示初夏某天在遮光50%條件下，溫度、光照強度、該植物凈光合速率和氣孔導度（氣孔張開的程度）的日變化趨勢。8：00到12：00光照強度增強而凈光合速率降低，主要原因是_。18:00時葉肉細胞內產生ATP的細胞器有 。本題所給的文字信息不多，所以對圖形的觀察是解答本題的關鍵所在，要想答對第一題必須看清圖甲的縱、橫軸所表示的含義，以及柱狀圖的高低。以往我們會認為光照會促進葉綠素的合成，而本題由圖甲可知，葉綠素含量隨著遮光面積的增加而升高，因此在弱光下，植物是通過增加葉綠素含量來

14、增加對弱光的適應能力，緊扣圖中所給的信息來解決問題。第二題要仔細觀察四條曲線所代表的研究因素，從8：00到12：00四條曲線的變化趨勢。溫度和光照強度在上升，分析得出光合作用和呼吸作用都在上升，凈光合速率在下降，氣孔導度基本不變。并且結合所學知識明白光合速率等于呼吸速率加上凈光合速率。氣溫升高呼吸速度增強，光照強度增加，但氣孔導度相對穩(wěn)定，由于受到CO2供應的限制，光合速率升高遠不如呼吸速率升高的幅度大，光合速率與呼吸速率的差值減小，所以凈光合速率降低。從圖中不難發(fā)現(xiàn)18：00時光合速率=呼吸速率，既進行光合作用也進行呼吸作用，葉肉細胞中的線粒體和葉綠體都能產生ATP。所以本題的答案是：（1）

15、增加葉綠素含量（2）呼吸作用增強，光合速率與呼吸速率的差值減小； 線粒體、葉綠體坐標圖型題的解題策略：一般是縱橫認識坐標圖：明確橫坐標和縱坐標含義；分析曲線走勢：明確縱軸變量怎樣隨橫軸變量的變化而變化。明確特殊點的含義：明確曲線中起點、終點、頂點、拐點、交叉點。3、概念圖題概念圖是近幾年興起的新題型。概念圖是一種用點、圓圈、方框代表概念。連線、交集代表概念間關系的圖示法。許多生物學知識都可以通過概念圖的形式再現(xiàn)出來。概念圖是考查學生的信息處理能力的要素之一，與傳統(tǒng)簡單的選擇題、填空題相比，這種題型既考查考生對知識的整體把握，擴大對知識的考查面，又可以考查對物質和結構之間的有機聯(lián)系，是考查理解和

16、推理能力的一類好題。這類新題型在近幾年的高考或模擬題中經(jīng)常出現(xiàn)。如2014屆惠州市高三第二次調研考試生物試題的第2題：最符合如圖所示4種生物學名詞之間關系的是（ ）A. 細菌 原核生物 傘藻 低等植物B. 基因 DNA 質粒 染色質C. 酶 蛋白質 激素 脂質D. 細胞分化 細胞歷程 細胞衰老 細胞凋亡本題學科內綜合性很強，涉及多個相關且易混淆的概念及生理過程的理解，考查學生對細菌、原核生物、藻類植物、低等植物、基因、DNA、質粒、染色質、酶、蛋白質、激素、脂質的理解以及對細胞生命歷程的認識。學生必須辨析出圖中每一個圓圈代表一個概念或生理過程，交集部分是概念間的內在聯(lián)系，具體分析：所有細菌都屬于原核生物，所以在內部，A錯誤?；蚴怯羞z傳效應的DNA片段，所以屬于，B錯誤。絕大多數(shù)酶是蛋白質，部分激素是蛋白質，部分激素是脂質，C正確。細胞分化、衰老、凋亡都是細胞歷程，D錯誤。本類圖表題的解題策略：梳理基本概念，概念與概念之間的內在關聯(lián)，加深知識之間有機聯(lián)系的理解程度。（四）做好錯題、典型題的記錄整理學生在復習的過程中一定要學會反思、整理、歸納。有些同學反復出現(xiàn)同一種類型題目的出錯，對于一些典型題目理解也不透徹，更不要說通過典型題去加大對知識理解和遷移應用以及舉一反三的能