XX鄉(xiāng)鎮(zhèn)xx村留守兒童問(wèn)題調(diào)查報(bào)告范文[工作范文]

1、XX 鄉(xiāng)鎮(zhèn)朱寨村留守兒童問(wèn)題調(diào)查報(bào)告范文【內(nèi)容摘要】留守兒童問(wèn)題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性 問(wèn)題?；谡n題需要和我們的強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，我們針對(duì) 留守兒童問(wèn)題在新鄉(xiāng)市延津縣魏邱鄉(xiāng)朱寨村進(jìn)行了實(shí)地的 調(diào)查和走訪。在當(dāng)?shù)厝嗣瘢蠋熀驼呐浜蠋椭?，我?的實(shí)踐隊(duì)員與孩子們進(jìn)行了面對(duì)面的交談和溝通，并深入到典型留守兒童家中進(jìn)行家訪，同時(shí)到村里和村民家中走訪。 通過(guò)對(duì)留守兒童個(gè)案的調(diào)查以及網(wǎng)上收集的關(guān)于留守兒童 的原始資料，我們掌握了他們的一些共性，也對(duì)他們的家庭 教育問(wèn)題有了清楚的了解，并撰寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告?！娟P(guān)鍵詞】基本情況、原因、問(wèn)題、建議一、調(diào)查對(duì)象的基本情況朱寨村是一個(gè)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，交通便利（有

2、一條連接市 區(qū)與村的主干道），以外出打工，種植業(yè)為主要經(jīng)濟(jì)的較為 特殊的農(nóng)村。該村有 1000 人左右，外出務(wù)工人員占百分之 五十，留守兒童占兒童總數(shù)的百分之五十七。農(nóng)民土地較少（每人約 7 分地），越來(lái)越多的農(nóng)民工放棄了種田而選擇出 外謀生，因而當(dāng)?shù)亓羰貎和默F(xiàn)象十分普遍。本次調(diào)查的目的是以留守兒童的家庭教育問(wèn)題為視角 考察留守兒童的生存現(xiàn)狀，即透過(guò)留守兒童的家庭教育，折 射出該地留守兒童的教育狀況、生活狀況、心理狀況。在調(diào) 查的基礎(chǔ)上，本文分析了留守兒童的家庭教育需求，為留守 兒童家庭教育問(wèn)題的解決提出合理建議，以期為我們國(guó)家未 來(lái)的發(fā)展和建設(shè)盡綿薄之力。二、“留守兒童”問(wèn)題產(chǎn)生的原因1、

3、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移以及城鄉(xiāng)二元分割的教育制度是產(chǎn)生“留守兒童”問(wèn)題的根本原因農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題的出現(xiàn)根本原因在于城鄉(xiāng)二元結(jié) 構(gòu)管理帶來(lái)的深層次矛盾。隨著工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā) 展，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，與國(guó)家鼓勵(lì)農(nóng)村剩余 勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移政策相矛盾的是我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)施的城鄉(xiāng)分割 的戶籍制度和義務(wù)教育制度，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民雖然在城市工 作、居住和生活，但享受的是與城市居民完全不平等的待遇。 所以這樣直接導(dǎo)致務(wù)工農(nóng)民會(huì)把自己的子女留在農(nóng)村，由老 人看管。2、家庭教育，最重要的為情感方面。父母與子女長(zhǎng)時(shí)間分離，導(dǎo)致他們之間產(chǎn)生交流障礙。這是產(chǎn)生“留守兒童” 問(wèn)題的直接原因。許多“留守兒童”在幼年時(shí)期

4、就被迫與父母分離，他們 早期無(wú)法與父母建立和諧的親子關(guān)系，在長(zhǎng)期與爺爺奶奶或 其他親戚生活的過(guò)程中，他們的需要、情感常常無(wú)法得到親 人的反饋，這必然對(duì)他們的親社會(huì)行為發(fā)展產(chǎn)生不良影響， 也易使他們產(chǎn)生諸多心理問(wèn)題。而一些家長(zhǎng)因?yàn)殚L(zhǎng)期在外務(wù) 工，對(duì)子女心生愧疚，往往通過(guò)錢(qián)、物等大量的物質(zhì)滿足來(lái) 補(bǔ)償對(duì)孩子的精神關(guān)愛(ài)，而這些孩子在花錢(qián)方面又缺乏有效 的指導(dǎo)和監(jiān)督，極易使他們產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀而誤入歧途。三、“留守兒童”成長(zhǎng)存在的主要問(wèn)題我們發(fā)現(xiàn)在調(diào)查中的留守兒童一般都具有三個(gè)基本特 征：一是無(wú)人看管，缺乏監(jiān)護(hù)；二是家不完整，缺少家教； 三是遠(yuǎn)離父母，缺少關(guān)愛(ài)。一是生活方面：與其他孩子相比，他們?nèi)鄙俑?/p>

5、母的照顧， 容易在營(yíng)養(yǎng)狀況、身體健康等方面受到影響。特別是在年幼 的階段，孩子的養(yǎng)育、保護(hù)顯得更為重要，如果不能與自己 的父母在一起生活，問(wèn)題容易出得多一些。現(xiàn)在大部分留守 兒童是由自己的親戚或隔代老人看管，有的留守兒童甚至實(shí) 際上就沒(méi)有監(jiān)護(hù)人。二是心理問(wèn)題：由于得到的親情、情感和心理關(guān)懷的缺 少，許多孩子缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，又很少與外界接 觸。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，這些孩子其實(shí)特別想和家人在一起， 這是他們最大的心愿。 由于不能和父母一起生活， 久而久之， 有的孩子就與家人產(chǎn)生了隔膜和陌生感，內(nèi)心的封閉、情感 的冷漠、甚至行為的孤僻等也不同程度地存在，容易出現(xiàn)性 格上的缺陷和心理上的障礙。

6、三是教育問(wèn)題：在我們走訪中得知，由于父母外出打工， 家務(wù)勞動(dòng)甚至一些農(nóng)活都落在了留守兒童身上，不能保證孩 子們的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)成績(jī)因此而有些下降。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì) 孩子學(xué)習(xí)的督促幫助不夠、方法不當(dāng)，甚至有的監(jiān)護(hù)人放任 自流這些孩子，最終使這些孩子產(chǎn)生厭學(xué)，棄學(xué)的心理。農(nóng) 村孩子中留守兒童的小學(xué)階段入學(xué)率相對(duì)高一點(diǎn)，初中階段 則呈下降趨勢(shì)。更有孩子產(chǎn)生只想讀完初中的想法。四是道德問(wèn)題：在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)的言傳身教、 潛移默化有重要的引導(dǎo)作用，往往會(huì)影響孩子的一生，兒童 的許多行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)都是在家庭中形成的。由于不能 和父母在一起，缺乏及時(shí)的指點(diǎn)和幫助，一些錯(cuò)誤行為和做 法不能及時(shí)得到糾正，

7、容易養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣和道德品 行。該地留守兒童比例達(dá)百分之57,這是一個(gè)很大的隱患。四、解決留守兒童教育問(wèn)題的建議1、家庭方面加強(qiáng)父母與孩子的溝通，盡可能多和孩子在一起，為孩 子營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境，不僅是滿足孩子物質(zhì)上的需 求，更重要的是培養(yǎng)孩子科學(xué)的生活習(xí)慣、正確的人生觀和 價(jià)值觀；不要單方面看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要注重孩子綜 合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。針對(duì)農(nóng)村留守兒童中單親監(jiān)護(hù)和隔代 監(jiān)護(hù)情況嚴(yán)重的問(wèn)題，向家長(zhǎng)宣傳正確的教育觀念，家長(zhǎng)學(xué) 校要適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，開(kāi)辦臨時(shí)監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班來(lái)加強(qiáng)家庭教 育指導(dǎo)。2、學(xué)校方面(1) 建立健全留守兒童檔案。及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況，形成學(xué)

8、校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部 分責(zé)任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予 更多關(guān)愛(ài)和正面引導(dǎo)。(2) 為與留守兒童溝通提供方便可開(kāi)通親情熱線電話，為為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通提 供方便，權(quán)衡利弊，最好能建立起圭寸閉式教育。3、社會(huì)方面凈化社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)管力度，尤其 網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等。這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力較差 的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途?？傊羰貎和瘑?wèn)題是一個(gè)綜合的問(wèn)題，既牽涉到教育 方面，也關(guān)乎心理、社會(huì)、法律、經(jīng)濟(jì)等方面。這些問(wèn)題如 果不能得到及時(shí)的解決，影響的不僅僅是孩子的成長(zhǎng)，同時(shí) 也影響到他們的父母能否在外安心工

9、作，更遠(yuǎn)的會(huì)影響到社 會(huì)的安全，穩(wěn)定隱患。因此，農(nóng)村留守兒童教育及成長(zhǎng)的根 本出路就在于全社會(huì)能認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性和重要性， 從而使大家由自發(fā)、自覺(jué)到有組織地來(lái)關(guān)愛(ài)、幫助、支持留 守兒童，提高農(nóng)村教育水平，為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一 個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，讓祖國(guó)的花朵飽含著生機(jī)，期待著怒放 的那一天。鄭璐【內(nèi)容摘要】留守兒童問(wèn)題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性 問(wèn)題。基于課題需要和我們的強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，我們針對(duì) 留守兒童問(wèn)題在新鄉(xiāng)市延津縣魏邱鄉(xiāng)朱寨村進(jìn)行了實(shí)地的 調(diào)查和走訪。在當(dāng)?shù)厝嗣?，老師和政府的配合幫助下，我?的實(shí)踐隊(duì)員與孩子們進(jìn)行了面對(duì)面的交談和溝通，并深入到典型留守兒童家中進(jìn)行家訪，同時(shí)到

10、村里和村民家中走訪。 通過(guò)對(duì)留守兒童個(gè)案的調(diào)查以及網(wǎng)上收集的關(guān)于留守兒童 的原始資料，我們掌握了他們的一些共性，也對(duì)他們的家庭 教育問(wèn)題有了清楚的了解，并撰寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告?！娟P(guān)鍵詞】基本情況、原因、問(wèn)題、建議一、調(diào)查對(duì)象的基本情況朱寨村是一個(gè)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，交通便利（有一條連接市 區(qū)與村的主干道），以外出打工，種植業(yè)為主要經(jīng)濟(jì)的較為 特殊的農(nóng)村。該村有 1000 人左右，外出務(wù)工人員占百分之 五十，留守兒童占兒童總數(shù)的百分之五十七。農(nóng)民土地較少（每人約 7 分地），越來(lái)越多的農(nóng)民工放棄了種田而選擇出 外謀生，因而當(dāng)?shù)亓羰貎和默F(xiàn)象十分普遍。本次調(diào)查的目的是以留守兒童的家庭教育問(wèn)題為視角 考察留守兒

11、童的生存現(xiàn)狀，即透過(guò)留守兒童的家庭教育，折 射出該地留守兒童的教育狀況、生活狀況、心理狀況。在調(diào) 查的基礎(chǔ)上，本文分析了留守兒童的家庭教育需求，為留守兒童家庭教育問(wèn)題的解決提出合理建議，以期為我們國(guó)家未 來(lái)的發(fā)展和建設(shè)盡綿薄之力。二、“留守兒童”問(wèn)題產(chǎn)生的原因1、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移以及城鄉(xiāng)二元分割的教育制度是產(chǎn)生“留守兒童”問(wèn)題的根本原因農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題的出現(xiàn)根本原因在于城鄉(xiāng)二元結(jié) 構(gòu)管理帶來(lái)的深層次矛盾。隨著工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā) 展，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，與國(guó)家鼓勵(lì)農(nóng)村剩余 勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移政策相矛盾的是我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)施的城鄉(xiāng)分割 的戶籍制度和義務(wù)教育制度，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民雖然在城市工

12、作、居住和生活，但享受的是與城市居民完全不平等的待遇。 所以這樣直接導(dǎo)致務(wù)工農(nóng)民會(huì)把自己的子女留在農(nóng)村，由老 人看管。2、家庭教育，最重要的為情感方面。父母與子女長(zhǎng)時(shí)間分離，導(dǎo)致他們之間產(chǎn)生交流障礙。這是產(chǎn)生“留守兒童” 問(wèn)題的直接原因。許多“留守兒童”在幼年時(shí)期就被迫與父母分離，他們 早期無(wú)法與父母建立和諧的親子關(guān)系，在長(zhǎng)期與爺爺奶奶或 其他親戚生活的過(guò)程中，他們的需要、情感常常無(wú)法得到親 人的反饋，這必然對(duì)他們的親社會(huì)行為發(fā)展產(chǎn)生不良影響， 也易使他們產(chǎn)生諸多心理問(wèn)題。而一些家長(zhǎng)因?yàn)殚L(zhǎng)期在外務(wù) 工，對(duì)子女心生愧疚，往往通過(guò)錢(qián)、物等大量的物質(zhì)滿足來(lái) 補(bǔ)償對(duì)孩子的精神關(guān)愛(ài)，而這些孩子在花錢(qián)方面

13、又缺乏有效 的指導(dǎo)和監(jiān)督，極易使他們產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀而誤入歧途。三、“留守兒童”成長(zhǎng)存在的主要問(wèn)題我們發(fā)現(xiàn)在調(diào)查中的留守兒童一般都具有三個(gè)基本特 征：一是無(wú)人看管，缺乏監(jiān)護(hù)；二是家不完整，缺少家教； 三是遠(yuǎn)離父母，缺少關(guān)愛(ài)。一是生活方面：與其他孩子相比，他們?nèi)鄙俑改傅恼疹櫍?容易在營(yíng)養(yǎng)狀況、身體健康等方面受到影響。特別是在年幼 的階段，孩子的養(yǎng)育、保護(hù)顯得更為重要，如果不能與自己 的父母在一起生活，問(wèn)題容易出得多一些?，F(xiàn)在大部分留守 兒童是由自己的親戚或隔代老人看管，有的留守兒童甚至實(shí) 際上就沒(méi)有監(jiān)護(hù)人。二是心理問(wèn)題：由于得到的親情、情感和心理關(guān)懷的缺 少，許多孩子缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，又

14、很少與外界接 觸。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，這些孩子其實(shí)特別想和家人在一起， 這是他們最大的心愿。 由于不能和父母一起生活， 久而久之， 有的孩子就與家人產(chǎn)生了隔膜和陌生感，內(nèi)心的封閉、情感 的冷漠、甚至行為的孤僻等也不同程度地存在，容易出現(xiàn)性 格上的缺陷和心理上的障礙。三是教育問(wèn)題：在我們走訪中得知，由于父母外出打工， 家務(wù)勞動(dòng)甚至一些農(nóng)活都落在了留守兒童身上，不能保證孩 子們的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)成績(jī)因此而有些下降。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì) 孩子學(xué)習(xí)的督促幫助不夠、方法不當(dāng)，甚至有的監(jiān)護(hù)人放任 自流這些孩子，最終使這些孩子產(chǎn)生厭學(xué)，棄學(xué)的心理。農(nóng) 村孩子中留守兒童的小學(xué)階段入學(xué)率相對(duì)高一點(diǎn)，初中階段 則呈下降趨勢(shì)。

15、更有孩子產(chǎn)生只想讀完初中的想法。四是道德問(wèn)題：在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)的言傳身教、 潛移默化有重要的引導(dǎo)作用，往往會(huì)影響孩子的一生，兒童 的許多行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)都是在家庭中形成的。由于不能 和父母在一起，缺乏及時(shí)的指點(diǎn)和幫助，一些錯(cuò)誤行為和做 法不能及時(shí)得到糾正，容易養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣和道德品 行。該地留守兒童比例達(dá)百分之 57,這是一個(gè)很大的隱患。四、解決留守兒童教育問(wèn)題的建議1、家庭方面加強(qiáng)父母與孩子的溝通，盡可能多和孩子在一起，為孩 子營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境，不僅是滿足孩子物質(zhì)上的需 求，更重要的是培養(yǎng)孩子科學(xué)的生活習(xí)慣、正確的人生觀和 價(jià)值觀；不要單方面看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要注重孩子

16、綜 合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。針對(duì)農(nóng)村留守兒童中單親監(jiān)護(hù)和隔代 監(jiān)護(hù)情況嚴(yán)重的問(wèn)題，向家長(zhǎng)宣傳正確的教育觀念，家長(zhǎng)學(xué) 校要適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，開(kāi)辦臨時(shí)監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班來(lái)加強(qiáng)家庭教 育指導(dǎo)。2、學(xué)校方面（1）建立健全留守兒童檔案。及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況，形成學(xué) 校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部 分責(zé)任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予 更多關(guān)愛(ài)和正面引導(dǎo)。（2）為與留守兒童溝通提供方便可開(kāi)通親情熱線電話，為為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通提 供方便，權(quán)衡利弊，最好能建立起圭寸閉式教育。3、社會(huì)方面凈化社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)管力度，尤其 網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等。這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力較差 的兒童存在著很大的吸引力