《以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)》培訓(xùn)心得體會(huì)

1、以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)7月2日上午，我校全體老師到金盤實(shí)驗(yàn)學(xué)校參加由龍 華區(qū)教育局教研室舉辦的“20XX年暑期中小學(xué)教師全員培 訓(xùn)”。金盤實(shí)驗(yàn)學(xué)校的階梯教室里座無(wú)虛席，老師們認(rèn)真聆 聽(tīng)廣東省深圳市福田區(qū)教育科學(xué)研究院教研員張玉彬老師 的講座以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)。張老師 理論與實(shí)際相結(jié)合，列舉了國(guó)內(nèi)外教師的教育方式及生活中 許多事例，深入淺出地進(jìn)行講授，我邊聽(tīng)邊做筆記，受益匪 淺。講座中一些精辟的語(yǔ)言，弓I起大家的共鳴。例如：我們 改變不了教育，但可以改變對(duì)教育的理解。我們改變不了別 人，但可以改變自己的課堂。教學(xué)不是教師在表演，而是學(xué) 生在交流與合作。教學(xué)

2、不再過(guò)于注重知識(shí)的傳遞，而注重指 導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等。聽(tīng)了張老師的精彩講座，靜下心來(lái)反思自己多年來(lái)的教 學(xué)，我認(rèn)為要做一名好教師，不僅應(yīng)掌握一定的專業(yè)知識(shí)， 懂得教育的規(guī)律，具有教學(xué)和教育的各種能力，而且必須有 較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。教育應(yīng)當(dāng)是個(gè)人一生中連續(xù)不斷的學(xué) 習(xí)過(guò)程，終身學(xué)習(xí)將成為一種不可阻擋的趨勢(shì)。而作為為社 會(huì)、為國(guó)家培養(yǎng)合格人才的教師，更應(yīng)要求以終身教育為目 標(biāo)，將終身學(xué)習(xí)貫穿于一生。我想，今后應(yīng)該從以下幾方面努力:一、為學(xué)生的全面發(fā)展著想受應(yīng)試教育作崇，某些學(xué)校部分教師仍然把分?jǐn)?shù)的高低 作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。于是，很多人陷入圍繞“分?jǐn)?shù)” 而教的怪圈，忽視了人的本性發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)，

3、我更加堅(jiān)信 了自己強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)有所長(zhǎng)的做法是對(duì)的。我的教 育準(zhǔn)則是：我培養(yǎng)的學(xué)生將來(lái)是對(duì)社會(huì)有用的人，我相信每 個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，平時(shí)，我千方百計(jì)地尋找他們身上的 閃光點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)便給予表?yè)P(yáng)，并引導(dǎo)他們努力發(fā)揚(yáng)。我清 楚的知道智力、能力培養(yǎng)的重要性，同時(shí)還注重教學(xué)中德育、 智育、體育等“五育”滲透交織。我從不占用音、體、美等 課程，也不把剝奪學(xué)生上這些課的權(quán)利作為懲罰教育的手 段，只有學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，全面進(jìn)步了， 教師才有成功后的喜悅。時(shí)下少年兒童的心理問(wèn)題尤顯突 出，在健康人格中，自信心是必不可少的。通過(guò)學(xué)習(xí)，我會(huì)更加關(guān)心學(xué)生的心理健康。當(dāng)聽(tīng)到有學(xué)生說(shuō)“我不行”、“

4、我不敢”的話語(yǔ)時(shí)，我 總是鼓勵(lì)他們：“去試試”、“你挺不錯(cuò)的”。在全體學(xué)生面前，我從不揭個(gè)別學(xué)生的短，讓學(xué)生覺(jué)得老師尊重他， 沒(méi)有失去自尊心，慢慢地對(duì)自己也開(kāi)始有了一點(diǎn)信心，這時(shí) 候，我再給他們更多的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，以證實(shí)自己的能力。 特別是得到老師、同學(xué)的無(wú)私關(guān)懷后，他們肯定了自己在集 體中的作用，從而樹(shù)立了很強(qiáng)的自信心。二、對(duì)學(xué)生信任和寬容學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué) 生在探索之中享受成功。在以后的教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生更多的 寬容，相信學(xué)生的能力并想方設(shè)法鍛煉提高學(xué)生的能力。我 經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：想一想，你應(yīng)該怎么做，而不是你必須這樣 做。在人品上給學(xué)生以充分的信任，哪怕是學(xué)生有

5、過(guò)失的時(shí) 候，同樣相信學(xué)生有改正過(guò)失重新開(kāi)始的能力。我不僅關(guān)注 學(xué)生的現(xiàn)在，更關(guān)注學(xué)生的將來(lái)，利用現(xiàn)在為學(xué)生將來(lái)的發(fā) 展打基礎(chǔ)，讓學(xué)生做未來(lái)發(fā)展的設(shè)計(jì)師。三、學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的真正主人原來(lái)我們搞的“填鴨式”教學(xué)，得到的結(jié)果是學(xué)生被動(dòng)“換聽(tīng)”，課堂氣氛沉悶，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng) 性，收到的效果可想而知。通過(guò)學(xué)習(xí)，我著重在優(yōu)化課堂教 學(xué)結(jié)構(gòu)上下功夫，改革課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)兒童的心理、年 齡、生理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)兒童樂(lè)于接受的趣教，在課堂中做到少 講精練，著力體現(xiàn)訓(xùn)練過(guò)程，提問(wèn)問(wèn)在重點(diǎn)上，問(wèn)在難點(diǎn)上， 問(wèn)在語(yǔ)言文字上。教師“少講”、“少問(wèn)”便節(jié)約出時(shí)間進(jìn)行多種形式的練習(xí)，把練習(xí)有機(jī)地結(jié)合在講問(wèn)之

6、中，訓(xùn)練 學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。在訓(xùn)練中，面向全體學(xué)生，讓每一個(gè) 學(xué)生都有說(shuō)、讀、問(wèn)、寫的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“學(xué) 會(huì)”，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑愉悅和諧的課堂教學(xué)氛圍中學(xué)會(huì)知 識(shí)，提高能力。四、經(jīng)常反思，不斷提高反思是教師得以成長(zhǎng)和不斷進(jìn)步的必備條件。素質(zhì)教育 和新教育已悄然來(lái)到了我們身邊，教育工作既要有實(shí)干精 神，又善于開(kāi)動(dòng)腦筋，善于在反思中運(yùn)用新技術(shù)、新理念解 決教育教學(xué)存在問(wèn)題。反思是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)途徑，反思是 教師進(jìn)步的一大階梯。我們要在反思中揚(yáng)長(zhǎng)避短，在新形勢(shì) 下以自己教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高為目標(biāo)。當(dāng)然，反思不僅僅 是停留在腦海中，更重要的是撰寫教育和教學(xué)反思。就像今 天我們聽(tīng)了張玉彬老師的課，就與自己的日常行為進(jìn)行對(duì) 比， 反思自己的不足。 這樣在反思中積累成功的經(jīng)驗(yàn)， 才能 不斷進(jìn)入教育教學(xué)新境地的鑰匙，不斷提高自己對(duì)教師道德 的認(rèn)識(shí)，規(guī)范自身的教師道德行為。良好的道德品質(zhì)，在潛 移默化中凈化心靈，完善人格、激勵(lì)意志，并對(duì)學(xué)生給信任 和寬容，讓學(xué)生充分挖掘自己的潛力。在教育教學(xué)過(guò)程中， 學(xué)會(huì)反思和積累，認(rèn)識(shí)到自己的不足并積極改進(jìn)。通過(guò)自己 的努力將良好道德作用于學(xué)生的心靈，塑造有創(chuàng)造力的學(xué) 生