兩個(gè)“耳朵”不一樣----雙耳旁

1、他山之石代“2015年工作總結(jié)”2015年瞬間變成了歷史，靜心梳理這一年的工作，精心備課， 認(rèn)真上課，好像一切都“今夜清光似往年”。要說最難忘的事，就是 縣、市專家分別聽了我的兩節(jié)課，縣教研員的聽課雖然我贏得了好評(píng), 但讓我這個(gè)有28年教齡的老師感到有些緊，特別2015年10月22日， 市專家聽課，確實(shí)讓我特緊了一把，不料課后市專家給出了這樣的評(píng) 價(jià)：想不到書法課還可以這樣講；想不到雙耳旁是這個(gè)意思。從上課 前專家們嚴(yán)肅的俯視，到課后的握手，贊許，我隱隱感覺到，我用我 的課堂贏得了尊重，也就松了一口氣。回過頭來再次梳理這堂課，自 我感覺自己發(fā)揮的還算不錯(cuò)。所以特地記錄下來，與同行們共勉。課堂設(shè)

2、計(jì)：兩個(gè)“耳朵”不一樣雙耳旁的楷書寫法導(dǎo)入：我們先來復(fù)習(xí)一下以前學(xué)過的兩種豎，看大家還認(rèn)識(shí)嗎？今 天我們學(xué)習(xí)和這兩種豎有關(guān)的兩個(gè)漢字偏旁，（板書：兩個(gè)“耳朵” 不一樣，PB）新授: 1、觀察老師寫的兩個(gè)偏旁，你知道它們的同一個(gè)名字嗎?（雙耳旁或雙耳刀旁）又分別叫什么名字哪？（左耳旁、右耳旁）它 們一樣嗎？有哪里不一樣哪？（引導(dǎo)學(xué)生尋找，老師小結(jié)） 左耳收、右耳放，（板書） 垂露、懸針不一樣，（板書） 放到字中應(yīng)寫窄，（相同點(diǎn)）（板書） 左右高低細(xì)思量。（觀察老師給的卡片上的字，看一看，帶 左耳旁的字的左右兩部分上下高低的位置關(guān)系。再看看帶右耳旁的字 又是怎樣的呢？教師總結(jié)。）（板書）2、試一試

3、，寫一寫。感受一下。3、知識(shí)拓展延伸：我們知道不論是偏旁還是部首，都有其本身的意 思，如：三點(diǎn)水是水的意思，帶有三點(diǎn)水的字的意思大多與水有關(guān), 像“洗、潑、淹”等。再如口字旁是嘴的意思，那么，帶左耳旁或右 耳旁的字是否與耳朵的意思有關(guān)哪？如：都、陽。好像無關(guān)，這是為 什么呢？別急，聽老師慢慢道來。在現(xiàn)代漢語詞典中，左耳旁屬于“阜”部，右耳旁屬于“邑”部。左耳旁卩阜意思為：土山、多。如：山之南為陽，陜地多山 等，隊(duì)，多人為隊(duì)。右耳旁P邑意思為：城、縣、等行政區(qū)劃。如;都為城，城郭。 城之外圍為郊。4、課堂小結(jié)：我們今天主要是學(xué)習(xí)左耳刀旁、右耳刀旁的書寫方法。老師把它編成了歌訣，大家齊讀一下。5、

4、課堂小游戲，拼字游戲：我的“耳朵”是哪個(gè)？6、課堂練習(xí)：（臨寫練習(xí)活頁）。巡視指導(dǎo)，簡(jiǎn)短點(diǎn)評(píng)。7、結(jié)束語：我們知道，左耳刀旁、右耳刀旁都沒有“耳朵”的意思, 那么哪個(gè)偏旁部首才有“耳朵”的意思哪？（耳字旁 耳）“聽”應(yīng) 該是用耳朵，為什么是“口字旁”呢？我們知道有“雙耳旁”，單耳 旁又是哪個(gè)呢？（卩）這些偏旁的楷書寫法是怎樣呢？請(qǐng)聽下一講。 同學(xué)們?cè)僖?！板書設(shè)計(jì)：兩個(gè)“耳朵”不一樣雙耳旁的楷書寫法左耳刀旁右耳刀旁 左耳收、右耳放，（板書） 垂露、懸針不一樣，（板書） 放到字中應(yīng)寫窄，（相同點(diǎn)） 左右高低細(xì)思量。課后反思一、課堂情景導(dǎo)入課堂情景導(dǎo)入的設(shè)計(jì)質(zhì)量，關(guān)系到一堂課是否順利開篇，關(guān)系到學(xué)生

5、思維的有效開啟，也關(guān)系到一堂課的邏輯連貫。所以，評(píng)價(jià)一堂 課的優(yōu)劣，情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)至關(guān)重要。設(shè)計(jì)思路：硬筆書法雙耳旁的教學(xué)課例中，從左耳旁和右耳旁書寫中 豎的不同，聯(lián)想到豎的兩種寫法，而這是學(xué)生剛學(xué)不久的知識(shí)。所以 就以復(fù)習(xí)“豎的兩種寫法”導(dǎo)入：師：同學(xué)們，我們前一段時(shí)間學(xué)過楷書的筆畫中，豎有 兩種寫法，誰能給大家說說是哪兩種寫法？生：垂露豎和懸針豎師：非常正確，我們今天就來學(xué)兩個(gè)和這兩個(gè)豎都有關(guān)、 又擁有同一個(gè)名字，卻又“風(fēng)馬牛不相及”的兩個(gè)偏旁。（板 書：兩個(gè)“耳朵”不一樣-左耳旁和右耳旁）本堂課導(dǎo)入簡(jiǎn)明扼要，設(shè)置的情景就是復(fù)習(xí)，但又不是為復(fù)習(xí)而 復(fù)習(xí)，而是為學(xué)習(xí)新知識(shí)埋下伏筆，又設(shè)置了課堂

6、懸疑，激發(fā)了學(xué)生 學(xué)習(xí)的欲望。就“情景導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，如何設(shè)置情景？我想應(yīng)該以學(xué)生 已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，已有的感情體驗(yàn)為依據(jù)，又要與新學(xué)知識(shí)有密切的 聯(lián)系。新課的導(dǎo)入，導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)也是值得斟酌的，如何設(shè)計(jì)導(dǎo)入語, 我認(rèn)為應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，或充滿激情，或風(fēng)趣幽默，或引起共鳴，或設(shè)問， 或質(zhì)疑，或反問等等，但最重要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、教學(xué)過程中的主要部分-新知識(shí)的學(xué)習(xí)1、觀察老師寫的兩個(gè)偏旁，你知道它們的同一個(gè)名字嗎？（雙耳旁 或雙耳刀旁）又分別叫什么名字哪？（左耳旁、右耳旁）它們一樣嗎？ 有哪里不一樣哪？（引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，競(jìng)答。老師逐條總結(jié)并板 書。） 左耳收、右耳放，（板書） 垂露、懸針不一樣

7、，（板書） 放到字中應(yīng)寫窄，（相同點(diǎn)）（板書） 左右高低細(xì)思量。（觀察老師給的卡片上的字，看一看，帶 左耳旁的字的左右兩部分上下高低的位置關(guān)系。再看看帶右耳旁的字 又是怎樣的呢？教師總結(jié)。）（板書）（讓學(xué)生齊讀歌訣三遍）2、試一試，寫一寫。感受一下。點(diǎn)評(píng)：本環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，是學(xué)生認(rèn)知新知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，通過老師的引 導(dǎo)以提高學(xué)生觀察、分析的能力，并體驗(yàn)獲取新知識(shí)的快樂。并以歌 訣的方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。6、知識(shí)拓展延伸：我們知道不論長偏旁還是部首，都有其本身的意 思，如：三點(diǎn)水是水的意思，帶有三點(diǎn)水的字的意思大多與水有關(guān), 像“洗、潑、淹”等。再如口字旁是嘴的意思，那么，帶左耳旁或右 耳旁

8、的字是否與耳朵的意思有關(guān)哪？如：都、陽。好像無關(guān)，這是為 什么呢？別急，聽老師慢慢道來。在現(xiàn)代漢語詞典中，左耳旁屬于“阜”部，右耳旁屬于“邑”部。左耳旁卩阜意思為：土山、多。如：山之南為陽，陜地多山 等，隊(duì)，多人為隊(duì)。右耳旁卩邑意思為：城、縣、等行政區(qū)劃。如;都為城，城郭。 城之外圍為郊。點(diǎn)評(píng)：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以講解的方式進(jìn)一步喚起學(xué)生的求知欲望，并引起 了學(xué)生的質(zhì)疑，釋疑，學(xué)生會(huì)有一種醍醐灌頂?shù)母杏X和獲取新知識(shí)的 愉悅。7、課堂小游戲，拼字游戲：我的“耳朵”是哪個(gè)？點(diǎn)評(píng)：教師講解游戲規(guī)則，分組并設(shè)立組長、小參謀。本環(huán)節(jié)以游戲 的方式來檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，并鍛煉學(xué)生相互合作、獨(dú) 立判斷等能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生虛心接受他人意見的優(yōu)良品質(zhì)。8、課堂練習(xí)：（臨寫練習(xí)活頁）。巡視指導(dǎo)，簡(jiǎn)短點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)：適時(shí)地課堂練習(xí)，邊巡視邊指導(dǎo)邊點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生及時(shí)的糾正。結(jié)束語：我們知道，左耳刀旁、右耳刀旁都沒有“耳朵”的意思，那 么哪個(gè)偏旁部首才有“耳朵”的意思哪？（耳字旁 耳）“聽”應(yīng)該 是用耳朵，為什么是“口字旁” ？我們知道有“雙耳旁”，單耳